何有高

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，各種教學(xué)手段和教學(xué)方法漸漸地開始呈現(xiàn)出多樣化、科學(xué)化的特征，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)課教師，我們應(yīng)該意識到不論在哪個(gè)階段，對于大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是具有一定的枯燥性和抽象性的，因此，為更好開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程，我們可以科學(xué)的根據(jù)小學(xué)生的好動特點(diǎn)，靈活的利用游戲法塑造多樣性的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)科教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課的實(shí)際教學(xué)中，很多教師最為頭疼的一點(diǎn)就是學(xué)生不具備主動性，究其原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，以此導(dǎo)致了課堂學(xué)習(xí)效率低等問題。在教育心理學(xué)中，我們認(rèn)為學(xué)生的課堂注意力維持時(shí)間是有限的，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲時(shí)卻能有無限的精力，基于此，我就考慮到我們是否可以利用游戲塑造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識呢？我認(rèn)為這是可以的，為更好使用游戲教學(xué)法，我們可以這樣做：

一、通過導(dǎo)入游戲，塑造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門嚴(yán)肅且認(rèn)真的學(xué)科，因此在課堂塑造時(shí)也就不由自主的將其設(shè)定為了學(xué)術(shù)課堂，但是大部分小學(xué)生都不具備較好的自制力，因而他們在這種枯燥無味的學(xué)術(shù)課堂中，常常會出現(xiàn)走神、睡覺、聊天等問題。在新教育理念下，我們開始意識到了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也意識到了為了喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我們就必須轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，以如游戲法等新式課堂教學(xué)方法，為學(xué)生塑造一個(gè)輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？

我認(rèn)為，一堂課要想取得一個(gè)好的結(jié)果，就必須有一個(gè)好的開頭，因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們就可以利用簡單游戲、通過情境塑造的方法，將學(xué)生的注意力從課外活動拉回到課堂教學(xué)中來，如在“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用猜謎游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入，在導(dǎo)入中，教師可以詢問學(xué)生：有一個(gè)小小運(yùn)動場，三個(gè)兄弟賽跑忙，雖然三人有快慢，但是時(shí)間卻一樣。然后讓學(xué)生猜猜這是什么，在學(xué)生猜出來以后，為了幫助學(xué)生更好的樹立時(shí)間觀念，教師還可以利用討論游戲，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生說一說自己一分鐘可以干什么，看看哪個(gè)小組的同學(xué)說的最多、時(shí)間意識最好。

小學(xué)階段的學(xué)生處在成長初期，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，在日常生活中也沒有什么很大的壓力，因此他們中的大多數(shù)人都還沒有科學(xué)的時(shí)間觀念，而案例中的教學(xué)方式，則能讓學(xué)生意識到一分鐘的可貴，從而有效的提高學(xué)生對時(shí)間的重視程度。另外，游戲化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的手段之一[1]，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用如猜謎游戲、討論游戲等方式開展導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也能更好的喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與欲望，同時(shí)，這種方法也可以為整節(jié)課打下一個(gè)輕松的基調(diào)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、利用挑戰(zhàn)游戲，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

小學(xué)階段的學(xué)生是具有著強(qiáng)烈的好奇心的，他們中的大多數(shù)人對新知也都是有著強(qiáng)烈渴望的，那么，為什么他們不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)甚至學(xué)不好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為，這主要就是教師教學(xué)方法的問題。以游戲化教學(xué)法為例，即便是在教育發(fā)展的今天，很多教師也沒有意識到游戲教學(xué)法的價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中，常常要么就是只顧著游戲忘了教學(xué)，從而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量;要么就是設(shè)計(jì)了一些并不能喚起學(xué)生興趣的知識游戲。我認(rèn)為，游戲教學(xué)法作為知識教學(xué)的輔助方法，其應(yīng)該是為知識學(xué)習(xí)而服務(wù)的，因此，游戲中必須既具有一定的趣味性，又具有一定的思想性。

基于此，我又考慮到小學(xué)階段的學(xué)生是具有一定的競爭意識的，因此，為保證游戲中趣味性和思想性的并存，我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的競爭意識塑造一個(gè)挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)游戲課堂。如在學(xué)習(xí)完“十幾減9 ”的部分知識后，我們就可以利用挑戰(zhàn)游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并掌握本課知識，在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，以數(shù)學(xué)競賽的方式，擺放一些寫有“十幾減9 ”的相關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算式的卡片;隨后，再通過民主投票選取幾名裁判員，由各小裁判分別負(fù)責(zé)小組賽;之后，教師再以兩兩對戰(zhàn)的方法設(shè)置數(shù)學(xué)小組賽，并讓參與各小組比賽的同學(xué)進(jìn)行石頭、剪刀、布游戲，贏的人就可以抽取一張卡片并計(jì)算答案，正確計(jì)1分，錯(cuò)誤不計(jì)分，三個(gè)回合后選出小組比賽冠軍;之后，再進(jìn)行小組間比賽，以8進(jìn)4、4進(jìn)2、2進(jìn)1的比賽方法，選出本次比賽的冠軍。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是伴隨著大量的計(jì)算和練習(xí)的，但是如果這個(gè)過程讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)就是任務(wù)”的錯(cuò)誤想法，那么就很難談如何喚起學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)興趣了，而案例中的這種方式利用了挑戰(zhàn)游戲，在游戲中，為了得到勝利，學(xué)生就必須進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，慢慢的他們也就會發(fā)現(xiàn)計(jì)算的樂趣;同時(shí)，作為一名教師，我們的職責(zé)也不僅僅是教書，在日常教學(xué)中，我們還應(yīng)該做好育人工作，而在這種挑戰(zhàn)游戲課堂中，我們就可以利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和良性競爭意識;此外，游戲化教學(xué)還能提升課堂輕松快樂的氛圍[2]，讓學(xué)生真正的在玩中得到知識的增長、在學(xué)習(xí)中探索到數(shù)學(xué)的樂趣，因此，這種方法也是極大的有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)可持續(xù)性發(fā)展的。

三、總結(jié)

為做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們在日常教學(xué)中，應(yīng)該合理的利用課前導(dǎo)入、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，盡可能多的提供和設(shè)計(jì)一些具體、有趣、富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程，并逐步引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的價(jià)值和魅力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱盛良.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國校外教育，2018（6）.

[2]閆翠.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（3）：204-204.