孫建民

摘 要：本文首先介紹古詩詞的特點，爾后提出改進問題的方法，接著解讀了聯(lián)想的價值，隨即對學習和生活的聯(lián)系進行詮釋并且以學生在學習詩詞中受到教育進行分析，最后以論說萬物皆有不足終篇。教海無涯，點滴淺見，臨紙倉促，不足一哂，敬請指正。

關鍵詞：小學;語文;詩詞;聯(lián)想;生活;教育

一、古詩詞是中華文化特色

古詩詞教學，是小學語文教學中一個重要的組成部分，在傳統(tǒng)的教學中，我們只重視成績，高度關注學生背誦的是否流利，答題是否正確，忽略了學生對詩詞的理解。如不能真正的體會詩詞的內(nèi)涵，不能領會到作者的用心，等于就是舍本逐末，孩子們也不能夠快樂的學習，有些同學對于古詩詞的學習還產(chǎn)生了厭煩心理，甚至出現(xiàn)恐懼，從而不能主動積極。教師一味的注重讓大家背誦和生字教學，學生忽略了對詩詞的理解，不能夠體會詩詞的優(yōu)美，師生忙忙碌碌，事倍功半，徒有勞苦。

二、發(fā)現(xiàn)問題，努力改進

小學生年紀小，他們記憶力強，活潑好動，思維處于高度發(fā)展的階段，大量的背誦有助于對古詩詞的掌握。在朗讀的過程當中，一定要聲情并茂，有了感情的注入，就能夠加深對古詩詞的理解，就能更深入的體會作者的情感，也能了解古詩詞文化的內(nèi)涵。學習古詩詞重在背誦，而背誦積累積少成多，達到熟能生巧，一邊欣賞一邊理解一邊背誦，對于一些名篇朗朗上口以后，自然巧能生靈。可以讓學生理解一些古詩詞的知識，什么是絕句？什么是律詩？哪個是首聯(lián)？哪個是尾聯(lián)？哪個是頸聯(lián)？哪個是頜聯(lián)？耐心的給學生指導，讓他們掌握住規(guī)律，了解詩詞特征。詩詞的韻律很嚴格的，掌握住詩詞的格律，也需要很長時間的練習，這樣容易讓學生有成就感。鼓勵他們，增加學生的自信心，他們讀起來慢慢的就會朗朗上口，津津有味。

三、善于聯(lián)想

古代的詩詞是十分美妙的，很多外國有人以學習唐詩為驕傲。莎士比亞說，簡潔是智慧的靈魂，我們的古詩詞，達到了簡潔的極致，精美凝煉的語言營造出一種特殊的氛圍，表達了生動的意象，讓無數(shù)讀者為之癡迷;而進入了遐想之中，加深了對古詩詞的理解以后，自然而然的就易對古詩詞提高重視，從而達到對古詩詞的喜愛。教學當中可以讓學生扮演不同的角色，從而激發(fā)學生的想象力。在學習《游園不值》的時候，我們可以讓學生設想為什么敲不開門呢？可以讓學生試一試敲一敲，然后分別說出每一個人的感覺，讓學生打開想象的空間，讓思維自由馳騁。到底是主人外出了呢？還是由于其他的原因沒有聽到敲門的聲音？這樣就激發(fā)了學生的想象力。“一只紅杏出墻來”，為什么只有單獨的一只？院子里有沒有別的景色？有沒有別的鮮花？作者為什么這樣描述呢？里面有沒有蔬菜？有沒有采蜜的蜜蜂，有沒有蝴蝶？是單獨的一棵杏樹，還是滿園春色？這些由點到面的思考，能提高學生的思維能力。在其后交流的過程中表達意見的時候，還能夠提高表述能力，為學生的寫作打下良好的基礎。

四、把學習和生活緊密的聯(lián)系到一起

藝術來源于生活，詩詞的寫作也源于詩人的真實生活，表達了詩人的真實情感，是詩人對生活的表述。我們在教學當中，也要把學習和生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學有所用，從而對學習充滿了熱愛。在教學《回鄉(xiāng)偶書》當中，我們就讓學生聯(lián)系生活，從而理解詩詞的寫作?！渡傩‰x家老大回》？多大的年紀屬于少小呢？我們小學階段是不是屬于這個年齡呢？在上小學的時候就離開了家鄉(xiāng)，什么是老大？是不是到了我們的爺爺那個年紀？如果是你在小學的時候離開了學校這個地方，當滿頭白發(fā)的時候又回來了，你會有什么感想呢？我們的學校又會有什么變化？你見到了以前的同學，你會說些什么？你能否寫下一組令人動情的詩句，到了那個時候，你的鄉(xiāng)音改變了嗎？這樣的學習，這樣的假想，能激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，讓學生能感悟詩詞意境，提高學習詩詞的積極性。

五、學生在學習詩詞中受到教育

現(xiàn)在的物質發(fā)達，經(jīng)濟高速發(fā)展，衣食無憂，很多學生體會不到在農(nóng)田耕作的生活體驗，加之大部分學生都是獨生子女，他們衣來伸手飯來張口，不知道生活的艱難，平時吃飯浪費現(xiàn)象十分嚴重。我們在學習《鋤禾》時，讓學生仔細的閱讀，熟練地背誦，讓他們體驗農(nóng)民工作于田地的辛苦，教導他們珍惜勞動果實?！颁z禾日當午，汗滴禾下土”，我引導學生們進行想象，在烈日炎炎的情況下，我們不要說去干活，我們就是去做游戲，去旅游，恐怕我們都受不了，更不要在田間勞作了。我們現(xiàn)在享受著空調(diào)帶來的涼爽，要深深體會到飯菜的來之不易，“誰知盤中餐？粒粒皆辛苦”，我給學生播放幾個生活小鏡頭，有些學生將米飯成碗的倒掉，有的學生隨手把饅頭扔掉了垃圾桶，學生看到這些視頻，有的聯(lián)想到自己，面露慚愧之色，從而通過古詩詞達到了教育的目的。

六、認識到萬物皆有不足

物無完美，古詩亦復如是。我的朋友在《人生百誡》詩集中有細致入微的描述：

《學詩誡·七律》

學詩未必漢唐篇，歷史車輪奔向前;

盜妄貪嗔捐恐后，囚魔奴鬼愧爭先;

青蓮嗜酒多狂放，薄福少陵無米棉;

思想利人方下筆，文章載道萬年傳。

大意是詩囚孟郊性倔，死后無錢殮葬;詩奴賈島出家復還俗，性僻，牢騷滿腹;詩鬼李賀家境貧寒，性格抑郁，27歲早亡，李白號青蓮居士，書生意氣恃才傲物多次險些喪命;一個詩人，一個性格。他們把自己的性格在自己的詩里展露無遺。我們在學習古詩詞的時候，要揚長避短，吸取精華去其糟粕，這是一個漫長的過程和艱巨的任務。

綜上所述，學習古詩，深入其中，朗朗成誦，展開想象，領悟內(nèi)容，品味情感，適時模仿，帶領學生一起去感受詩歌的魅力，探求詩文意蘊，感受作者的人生哲學，學習詩人正確的人生觀念，叩響詩歌的大門，不斷增加智慧、提升文字功力。