陸婷婷

摘 要：朗讀是一種把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動，通過抑揚頓挫的朗讀來表現(xiàn)作品的內(nèi)在情感。在幼兒園音樂教學(xué)中，朗讀法已經(jīng)成為歌唱教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段。通過不同形式的朗讀歌詞，解決幼兒歌唱中的聲音狀態(tài)，加強幼兒對歌曲的理解，提高幼兒歌曲演唱水平。

關(guān)鍵字：朗讀法;歌唱教學(xué);演唱習(xí)慣;節(jié)奏;情感

眾所周知音樂是一門獨特語言藝術(shù)，作為音樂藝術(shù)范疇里的歌唱藝術(shù)，是一種人們通過語言和音樂相結(jié)合來表達(dá)內(nèi)心情感，塑造藝術(shù)形象的藝術(shù)形式，這讓歌唱與語言之間產(chǎn)生了密不可分的關(guān)系，沒有語言就沒有歌唱。歌唱是文學(xué)語言與音樂語言相結(jié)合的一種獨特的產(chǎn)物，而語言則是歌唱的基礎(chǔ)，演唱者通過咬字、吐詞與發(fā)音，來塑造各種內(nèi)容深刻、豐富而又感人的音樂形象，給人以美的享受。

隨著音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷改革，在幼兒園歌唱教學(xué)中，朗讀法成為歌唱教學(xué)中的一種重要教學(xué)手段，它對歌唱教學(xué)起到了一定的作用。教師通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同形式的朗讀歌詞，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣，解決幼兒歌唱中的聲音狀態(tài)和咬字吐字，加強幼兒對歌曲的理解，提高幼兒歌曲演唱水平。

一、通過同音高朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣

良好的演唱習(xí)慣有助于幼兒更完美地展現(xiàn)歌唱能力，那么要養(yǎng)好良好的演唱習(xí)慣，首先要讓幼兒學(xué)會用高位置去演唱歌曲。在教學(xué)過程中，如果教師一味地強調(diào)讓幼兒提起眉毛，抬起笑肌，輕聲地來演唱歌曲，久而久之幼兒會反感這樣的練習(xí)。同音高的朗讀可以鍛煉幼兒發(fā)聲部位的協(xié)調(diào)性和靈活性，這是一種比較難的朗讀方法。訓(xùn)練過程中教師可以先讓幼兒用慢速去朗讀每一個字，盡量做到每一個字的音高是一樣的，再漸漸加快朗讀的速度。然后教師可以示范每一遍地朗讀音高像移調(diào)一樣往上進(jìn)行，幼兒進(jìn)行模仿。最后幼兒習(xí)慣地運用同音高朗讀后，試著把這種感覺運用到歌曲的演唱中去。學(xué)生經(jīng)過循序漸進(jìn)地訓(xùn)練后，發(fā)生部位的肌肉得到了鍛煉，這樣自然而然地能運用高位置去演唱歌曲。我在進(jìn)行大班歌曲《火車開啦》這一活動教學(xué)中，教師做火車頭，模仿火車的汽笛聲“嗚—”，然后幼兒做車廂，模仿“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓”。師幼之間形成互動之后，教師可以讓幼兒仔細(xì)聆聽老師模仿的汽笛聲的遠(yuǎn)近，讓幼兒做到越遠(yuǎn)的聲音越要輕輕唱，眉毛越要抬高，感覺看著遠(yuǎn)處的火車。接著幼兒根據(jù)汽笛聲的音高，來模仿出每一遍相同音高的“咔嚓”聲，教師可根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，一點點加高音高，最后讓幼兒能自然地運用高位置輕聲地念讀該首歌曲的歌詞。幼兒要養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，還應(yīng)該掌握正確的咬字吐字。唱歌是一種夸張的說話方式，那么要讓這一說話方式變得動聽、美妙，朗讀可以起到事半功倍的作用。例如在幼兒歌曲《大馬這一活動教學(xué)中，幼兒對“滴個隆地冬”這一句歌詞總是唱的含糊不清，那么我通過讓幼兒輕聲朗讀歌詞，用輕快的聲音來表現(xiàn)馬蹄聲，然后在運用到歌曲的演唱中去，幼兒很快就掌握了該樂句的演唱。

二、通過按節(jié)奏朗讀，有效掌握歌曲的節(jié)奏

節(jié)奏是表現(xiàn)歌曲的重要元素之一，對歌曲節(jié)奏掌握的準(zhǔn)確與否，直接影響到歌曲的表現(xiàn)。因此根據(jù)歌曲的節(jié)奏來朗讀歌詞，這是一種比較常見的訓(xùn)練方法，通過練習(xí)幼兒能有效而準(zhǔn)確地來掌握歌曲的節(jié)奏，尤其是難點樂句節(jié)奏。首先幼兒在聆聽范唱中去初步體會歌曲的節(jié)奏，找出歌曲中比較難的節(jié)奏樂句。其次教師可以通過對比朗讀法，朗讀正確與錯誤的節(jié)奏歌詞，讓幼兒自主地掌握正確的節(jié)奏;也可以讓幼兒在固定節(jié)奏型中由慢速節(jié)奏到快速節(jié)奏朗讀歌詞。最后幼兒正確的節(jié)奏運用到歌曲的演唱中去，從而來掌握歌曲的演唱節(jié)奏。例如幼兒歌曲《下蛋嘍》這一教學(xué)活動中，歌曲中十六分節(jié)奏|gegegege da|，我讓幼兒由慢速到中速到快速來念這一樂句歌詞，并且用打擊樂配上固定伴奏型|x x|，學(xué)生感受了十六分節(jié)奏后朗讀后，加入到歌曲的演唱中，問題就迎刃而解了。三、通過表演式朗讀，深入理解歌曲的內(nèi)在情感。

情感是歌曲的靈魂，歌詞則是情感表現(xiàn)的載體。通過對歌詞深情并茂地朗讀，能使學(xué)生理解歌曲的內(nèi)涵，而表演式朗讀歌詞，更能讓幼兒深入理解歌曲的情感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展幼兒的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使幼兒能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使幼兒享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！币虼吮硌菔嚼首x歌詞對體會歌曲情感顯得至關(guān)重要。朗讀中，教師引導(dǎo)幼兒可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容，自由發(fā)揮想象或者模仿教師進(jìn)行表演朗讀，然后再將這種表演延伸到歌曲的表現(xiàn)中，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的綜合音樂表現(xiàn)能力，同時讓幼兒深入地了解了歌曲的內(nèi)在情感。

朗讀教學(xué)法作為歌唱教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，成為幼兒打開歌唱藝術(shù)殿堂之門的鑰匙。而在教學(xué)過程中，只要教師持之以恒，努力創(chuàng)新，并使之與其他教學(xué)方法有效結(jié)合來運用到課堂教學(xué)中，相信定能收到意想不到的效果。