馬明舟 貝祎軒

摘? ?要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)不在是掌握信息的主要途徑，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)通信設(shè)備得到越來(lái)越普遍的應(yīng)用。在這樣的背景下，如何讓教學(xué)與移動(dòng)信息技術(shù)相結(jié)合，并使之在測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過程中，更好地發(fā)揮關(guān)鍵與核心的作用，是當(dāng)前測(cè)繪技術(shù)教育工作者需要不斷思考和完善的重要教學(xué)目標(biāo)之一。本文介紹了以測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為核心，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)移動(dòng)信息化教學(xué)的手機(jī)應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)管理等主要功能，并應(yīng)于與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? 信息化? 教學(xué)軟件? 測(cè)量學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0192-02

1? 研究背景

我國(guó)高等學(xué)校在教育信息化建設(shè)上取得了一定的成果，基礎(chǔ)設(shè)施、信息環(huán)境搭建具有一定的規(guī)模，但實(shí)際應(yīng)用水平不高，質(zhì)量也有所欠缺。普遍做法是建設(shè)多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)課程。這兩種信息化教學(xué)手段都極大地提高了教學(xué)信息化的程度，使知識(shí)傳授更加直觀、豐富，也在一定程度上滿足了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的需求。但是，二者也有很大局限性，多媒體教室容易受到場(chǎng)地條件限制，網(wǎng)絡(luò)課程的資源必須依托計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持，因此很難將上述兩種信息化教學(xué)方法運(yùn)用于以室外環(huán)境為主的測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的信息化提供了可能[1-2]。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基于移動(dòng)性智能設(shè)備終端，如平板電腦、智能手機(jī)等，因此，相比較于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)技術(shù)，其便攜性更加適合于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);其次，能夠?qū)y(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容進(jìn)行立體化的知識(shí)關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化理論知識(shí)的記憶，也有利于將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)中;第三，借助于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息傳輸技術(shù)，實(shí)現(xiàn)文字、影像、視頻、模型等多種媒體形式的教學(xué)信息傳播，能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)提供充分的補(bǔ)充，學(xué)生借助移動(dòng)教學(xué)軟件也能夠完成自主實(shí)驗(yàn)，提升了興趣，同時(shí)也減輕了指導(dǎo)教師的工作壓力。

2? 移動(dòng)信息化教學(xué)軟件的架構(gòu)設(shè)計(jì)

如圖1所示，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐移動(dòng)信息化教學(xué)的手機(jī)應(yīng)用軟件，以測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為核心，構(gòu)建所需信息數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)管理等主要功能，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。系統(tǒng)功能面向測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，用戶主體為授課教師和上課學(xué)生，依托系統(tǒng)功能和數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

如圖2所示，測(cè)量學(xué)實(shí)踐移動(dòng)信息化教學(xué)軟件系統(tǒng)的使用模式為學(xué)生根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，可通過移動(dòng)終端的功能導(dǎo)航或通過二維碼識(shí)別進(jìn)入對(duì)應(yīng)實(shí)踐單元的在線學(xué)習(xí)模塊;依次完成基本原理認(rèn)知、儀器認(rèn)知、操作演練、能力測(cè)試后，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φJ(rèn)證和實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，進(jìn)入到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)后，通過在線指導(dǎo)的通信功能模塊與指導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

3? 移動(dòng)信息化教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)

對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和過程進(jìn)行研究，對(duì)應(yīng)用軟件進(jìn)行需求分析、技術(shù)可行性分析、開發(fā)環(huán)境配置和軟件的總體設(shè)計(jì);對(duì)移動(dòng)信息化教學(xué)軟件的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和建立（包含知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、儀器模型庫(kù)、教學(xué)視頻庫(kù)、測(cè)驗(yàn)試題數(shù)據(jù)庫(kù)）;對(duì)軟件界面、功能流程進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā);對(duì)軟件進(jìn)行模擬和實(shí)踐測(cè)試，對(duì)出現(xiàn)的應(yīng)用和技術(shù)問題進(jìn)行分析與調(diào)試;對(duì)教學(xué)中的運(yùn)行效果獲取反饋意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，剖析軟件作用和價(jià)值，總結(jié)應(yīng)用階段的問題和解決策略。

4? 移動(dòng)信息化教學(xué)軟件的應(yīng)用

測(cè)量學(xué)實(shí)踐移動(dòng)信息化教學(xué)軟件以HTML5技術(shù)為平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用程序前端設(shè)計(jì)，如圖3所示。學(xué)生用戶通過移動(dòng)設(shè)備上的軟件功能導(dǎo)航或掃描教材中的二維碼即可進(jìn)入相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用程序界面。

進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)界面后，點(diǎn)擊基本原理認(rèn)知模塊，可以檢索相關(guān)實(shí)踐教學(xué)單元的全部知識(shí)點(diǎn)信息，點(diǎn)擊知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)模式;點(diǎn)擊儀器認(rèn)知模塊，可訪問對(duì)應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)的測(cè)量?jī)x器在線三維模型庫(kù)，通過720°全景瀏覽實(shí)現(xiàn)對(duì)儀器及部件的功能認(rèn)識(shí);點(diǎn)擊操作演示，可訪問對(duì)應(yīng)當(dāng)前實(shí)踐環(huán)節(jié)的視頻教學(xué)在線資源，通過視頻觀看、回看，加強(qiáng)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了實(shí)踐的動(dòng)手能力。通過上述學(xué)習(xí)過程，最后進(jìn)入實(shí)踐的強(qiáng)化測(cè)試模塊，完成相應(yīng)的測(cè)試題目，鞏固核心知識(shí)，完成實(shí)踐實(shí)操能力的認(rèn)證后，就可進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際操作。在實(shí)操過程中，還可進(jìn)入在線答疑指導(dǎo)模塊，向?qū)嵺`指導(dǎo)教師進(jìn)行提問，與教師交流并獲得在線指導(dǎo)和答疑。

5? 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高等院校在實(shí)踐教學(xué)的信息化教學(xué)手段應(yīng)用上較為落后，沒有具有應(yīng)用性的信息化教學(xué)手段和方式，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)重視不足，缺乏對(duì)信息化實(shí)踐教學(xué)手段探索和嘗試。針對(duì)這一情況，以測(cè)量學(xué)實(shí)踐為研究對(duì)象，分析實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和建立信息化教學(xué)軟件，創(chuàng)新教學(xué)手段、提升教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本文的研究與國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段同類研究相比，在設(shè)計(jì)思想上具有先進(jìn)的理念，能夠?qū)⒁苿?dòng)信息技術(shù)與教學(xué)需求相結(jié)合，具有一定的突破創(chuàng)新性。在技術(shù)層次上，將教育教學(xué)研究與科學(xué)技術(shù)研究相結(jié)合，發(fā)揮了專業(yè)特長(zhǎng)，具有一定的探索創(chuàng)新性。

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