?本刊記者 王淑娟

校長(zhǎng)簡(jiǎn)介：

楊培明，江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、黨委書記。江蘇省語文特級(jí)教師，正高級(jí)教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，教育部中考改革專家組成員，國(guó)家教材委員會(huì)專家?guī)斐蓡T，江南大學(xué)、西北師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。獲評(píng)“第五屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)”“第四屆明遠(yuǎn)教育獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

近年來，主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，研究成果豐碩，分別獲第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、2018年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。在國(guó)家核心期刊發(fā)表教育教學(xué)論文50余篇,多篇文章被人大報(bào)刊資料復(fù)印中心全文轉(zhuǎn)載。主編和編著《涵養(yǎng)八講》《創(chuàng)思八講》《審美八講》等多本專著。

他提出了“辦關(guān)注師生生命幸福的教育”的教育哲學(xué)主張，致力于大美育課程體系建構(gòu)的研究與實(shí)踐，構(gòu)筑了“以美育重構(gòu)中學(xué)生活，讓教育走向美學(xué)境界”的發(fā)展藍(lán)圖，探索新時(shí)代發(fā)展素質(zhì)教育的美學(xué)范式。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校成為首批江蘇省高品質(zhì)示范高中立項(xiàng)學(xué)校。

在江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)讀書是怎樣一種體驗(yàn)？這是知乎上的一個(gè)問題。

各種各樣的答案，包含著對(duì)南菁高中的深情。

比如：南菁，是一個(gè)無論何時(shí)何地，想到，都會(huì)情不自禁托著腮回憶一下的地方。

再比如：記得校長(zhǎng)說的一句話，我們從不告訴學(xué)生該做什么，我們只告訴他們不該做什么。很喜歡這樣適度的自由。也很喜歡校訓(xùn)忠恕勤儉的自制和豁達(dá)。喜歡有趣的老師們，一本正經(jīng)講笑話的班主任。

一所什么樣的學(xué)校能讓學(xué)生如此熱愛并深深留戀？

9月開學(xué)不久，編輯部一行人在刊物特約顧問、江蘇省婦聯(lián)“莫愁家庭教育”名師名家工作室牽頭人蔡明的帶領(lǐng)下，前往江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)，去尋找這個(gè)問題的答案。

經(jīng)過三個(gè)多小時(shí)的車程，我們來到了長(zhǎng)江之濱江陰，在啟功先生題寫校名的校門前，見到了剛從北京回來的楊培明校長(zhǎng)。

9月10日，楊培明校長(zhǎng)參加了2019年教師節(jié)全國(guó)表彰大會(huì)，受到習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見并合影留念。

楊校長(zhǎng)說，能參加這個(gè)表彰大會(huì)，是因?yàn)閷W(xué)?！吨貥?gòu)校園生活：普通高中大美育課程體系建構(gòu)》獲得基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

南菁高中的大美育，面向全體學(xué)生，涵蓋教育全程，滲透所有學(xué)科，融入日常生活，成就全人發(fā)展。風(fēng)景美、建筑美、學(xué)生美、老師美，發(fā)生在校園里的教育行為更是充滿了美?！鞍倌陼?，大美南菁”已然成為一幅深情又生動(dòng)的教育畫卷。

校園美，彰顯文化底蘊(yùn)

江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)依山而建，掩映在青山綠樹間，校園建設(shè)融古樸與現(xiàn)代、幽雅與大氣于一體，充滿勃勃生機(jī)。

我們?cè)谀陷几咧匈Z晨霄老師的引導(dǎo)下，漫步在南菁校園。時(shí)時(shí)處處可見的名人題字、對(duì)聯(lián)，讓我們感受到南菁跨越三個(gè)世紀(jì)的歷史光影；現(xiàn)代建筑的雄偉秀麗，又讓我們不由感慨：在這里讀書的孩子真幸福！

校長(zhǎng)楊培明

一進(jìn)校門，迎面而來的是刻有“南方之學(xué)，得其菁華”的臥石。這句話來自朱熹的《子游祠堂記》，由當(dāng)代著名書法家、南菁校友沈鵬書寫。1882年，時(shí)任江蘇學(xué)政兼兵部左侍郎黃體芳，在軍機(jī)大臣、兩江總督左宗棠的協(xié)助下創(chuàng)辦了一所書院，從這句話中選取兩字為學(xué)院命名“南菁書院”?！澳陷肌倍旨脑⒘它S體芳對(duì)辦學(xué)的期望——聚南方菁華而教育之，也為南菁注入了激蕩百年的辦學(xué)靈魂。

臥石后是一條青磚鋪成的大道。我們沿大道筆直向前，穿越學(xué)校最高建筑文德樓，來到了正學(xué)亭。亭子很是別致，白墻黛瓦。亭正中是學(xué)院創(chuàng)辦人黃體芳的銅制座像。黃體芳面帶微笑，眼神柔和，似穿越時(shí)光，親切注視著校園里的莘莘學(xué)子。

賈老師建議我們?cè)谶@里照張相。他說：和南菁的創(chuàng)辦人黃體芳合張影吧，看到這張照片，你們就會(huì)想起南菁高中。

于是，我們?nèi)缤恳晃粡哪陷几咧挟厴I(yè)的學(xué)生一般，站在正學(xué)亭前，畢恭畢敬地與創(chuàng)辦人黃體芳合影留念。

不敢驚擾正在上課的孩子們，隨后，賈老師將我們帶到書味亭。透過依依楊柳，看到湖中舉止優(yōu)雅的黑天鵝，我們竟一時(shí)恍惚，是身處公園嗎？校園環(huán)境如此優(yōu)美，文化氣息如此濃厚，怎么可能培養(yǎng)不出舉止優(yōu)雅的孩子呢？正如高二（7）班學(xué)生鄧嘉悅在學(xué)校升旗儀式上所表達(dá)的：南菁高中古樸端莊的老校門，靜默無言的漱蘭池，學(xué)政廳旁靜臥的井欄遺跡，悄無聲息卻又飽含著菁園的文化魅力，使得這兒的一切都有了熱度，也激勵(lì)著每個(gè)學(xué)生堅(jiān)守并傳承它們的美。

學(xué)生美，擁有南菁?xì)赓|(zhì)

著名哲學(xué)家馮友蘭先生曾說：由于一所學(xué)校特有的特性，由那一所學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在他的臉上就印了一個(gè)商標(biāo)、一個(gè)徽章，一看就知道他是哪一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的。

楊校長(zhǎng)很喜歡這句話，并由此生成一個(gè)樸素的夢(mèng)想：南菁學(xué)子應(yīng)該有獨(dú)特的氣質(zhì)，能讓市民從大街小巷迎面走來的學(xué)生中，一眼判斷出南菁高中的孩子。

從南菁書院到南菁高中，學(xué)校幾度易名，但文化傳統(tǒng)和辦學(xué)精髓始終未變。楊校長(zhǎng)說：“我們將中國(guó)傳統(tǒng)書院注重人的精神氣節(jié)的培育和君子人格養(yǎng)成的傳統(tǒng)注入時(shí)代特色，經(jīng)過全校討論，提出了新時(shí)期南菁學(xué)生的氣質(zhì)要求：有思想會(huì)表達(dá)，有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)，有愛心能寬容?！?/p>

作為學(xué)校的管理者，楊校長(zhǎng)認(rèn)為，教育最重要的是培養(yǎng)面向未來的孩子。高中三年正是孩子三觀形成的重要時(shí)期，高中生活質(zhì)量會(huì)影響未來生活的質(zhì)量。高中教育要關(guān)注成長(zhǎng)，不僅僅是成功；關(guān)注過程，不僅僅是結(jié)果；關(guān)注人格，不僅僅是成績(jī)；關(guān)注創(chuàng)新，不僅僅是接受；關(guān)注未來，不僅僅是現(xiàn)在。

圍繞這個(gè)要求，學(xué)校營(yíng)造一種氛圍，將教育滲透于每個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生自由地思考、批判和表達(dá)。

于是，身處南菁高中，您常常可以看到這樣的情景：課堂上，學(xué)生們站在講臺(tái)上侃侃而談，他們介紹歷史名人、評(píng)論時(shí)事、推薦書目；辯論會(huì)上，正反兩方各展才華、唇槍舌劍；課本劇表演，學(xué)生們按自己的理解進(jìn)行大膽改編；學(xué)校社團(tuán)豐富，學(xué)生創(chuàng)建搖滾樂隊(duì)、辦露天音樂會(huì)；大型活動(dòng)，如文化藝術(shù)節(jié)、體育健康節(jié)、讀書節(jié)、成人節(jié)、藝術(shù)節(jié)、迎新節(jié)等等，從策劃、組織、實(shí)施，全部由學(xué)生來負(fù)責(zé)……學(xué)生甚至可以主動(dòng)提議學(xué)校開展活動(dòng)。比如，“南菁青少年發(fā)明家團(tuán)隊(duì)”及南菁科技創(chuàng)新大賽，就是由一名高二學(xué)生倡導(dǎo)的，并且第二屆大賽舉行時(shí)，完全由這名學(xué)生來組織。

給學(xué)生以自主，學(xué)生就成長(zhǎng)得更自由。南菁高中的學(xué)生，不緊張局促，總是豁達(dá)自信；不緊鎖眉頭，總是樂觀開朗；不縮手縮腳，總是淡定坦然；不張揚(yáng)放任，總是自律自強(qiáng)。他們有思想會(huì)表達(dá)、有對(duì)愛和美的追求，有對(duì)每一件事負(fù)起責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

老師美，展示生命美好姿態(tài)

南菁?xì)赓|(zhì)典雅、含蓄，涵蓋甚廣。它不僅鐫刻在學(xué)生身上，在老師身上也體現(xiàn)得淋漓盡致。

楊培明校長(zhǎng)自不必說，儒雅的風(fēng)度，可親的笑容，正如人們想象中的校長(zhǎng)模樣。

作為校長(zhǎng)，他有管理的智慧；作為語文名師，他更有獨(dú)特的教學(xué)理念，提出語文教學(xué)要由功利境界走向?qū)徝谰辰绲挠^點(diǎn)。

他說，語文天生就是具有審美屬性的博大精深，語文老師應(yīng)該用個(gè)人魅力、深厚學(xué)識(shí)、獨(dú)特匠心，喚醒學(xué)生的生命力，陪著學(xué)生一起展示生命最美好的姿態(tài)。

陪伴我們參觀校園的賈老師，身上也極具南菁人的文化特質(zhì)。他一襲白色中式傳統(tǒng)服裝，說話溫和，很有謙謙君子的風(fēng)度。

著名書法家沈鵬先生是南菁的校友，他捐贈(zèng)給母校許多書法作品及珍貴收藏品。深愛書法藝術(shù)的賈老師由此開發(fā)了《沈鵬書法藝術(shù)賞析》的美育課程，他希望通過這門課程，提升孩子對(duì)書法藝術(shù)美的認(rèn)知和體悟，寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人。

語文老師胡學(xué)英充滿教育的理想和抱負(fù)，她將《詩經(jīng)》《古文觀止》中的經(jīng)典篇章引入課堂，學(xué)生都很喜歡。有一次，她在學(xué)生中作調(diào)查，問他們最喜歡詩經(jīng)的哪一篇，有不少孩子回答《蓼莪》。這是一篇感恩父母的詩作。胡老師感慨《詩經(jīng)》是來自遠(yuǎn)古的歌謠，每個(gè)中國(guó)人都有中國(guó)傳統(tǒng)的情感基因，老師要做的是喚醒這個(gè)基因，通過這些文學(xué)作品，讓孩子獲得情感的認(rèn)知和復(fù)活。

還有馬莉老師、張靜慧老師、黃曉勇老師……南菁每一位老師都是修養(yǎng)深厚、激情四射、情趣豐富，在課堂以多元的方式、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造美。

我們離開南菁高中時(shí)，已是夕陽西下?；赝@，目光最遠(yuǎn)處可見背靠青山的鐘樓，余暉籠罩下，為南菁增添了一份悠遠(yuǎn)寧靜的氣氛。

想起楊培明校長(zhǎng)說的一句話：教育，應(yīng)該成就生命的美好與人生的幸福。也許這便是最成功的教育，也許這便是教育的初衷。