李娜 潘紅

黨的十九大報(bào)告指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。大規(guī)模開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！苯逃恳渤雠_(tái)了一系列文件和政策，2009年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)【2009】3號(hào)）文件要求高校要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課并作為必修課程。2013-2015年的高校就業(yè)年度通知中，連續(xù)三年明確提出“加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程和學(xué)科建設(shè)”。

2018年上海應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)17.4萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題依然是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。隨著國(guó)家戰(zhàn)略布局的調(diào)整以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。藝術(shù)類大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展方面具有不同于綜合院校學(xué)生的特點(diǎn)，在就業(yè)時(shí)也出現(xiàn)其特點(diǎn)及問(wèn)題。如藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在對(duì)職業(yè)定位不清、對(duì)職場(chǎng)和職業(yè)了解不足、自身職業(yè)素養(yǎng)不高以及職業(yè)能力缺乏等問(wèn)題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高校的探索實(shí)踐，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)干預(yù)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力。筆者將結(jié)合實(shí)際工作中職業(yè)生涯工作坊的開(kāi)展情況，探索藝術(shù)類大學(xué)職業(yè)生涯教育途徑。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

舒伯認(rèn)為，生涯發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，在人的生涯發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力、自我改變等都會(huì)隨著時(shí)間及經(jīng)驗(yàn)而發(fā)生改變，從而可以將人的生涯發(fā)展劃分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退五個(gè)連續(xù)的階段。成長(zhǎng)階段大約是由出生一直到14歲左右，主要的特征是個(gè)人能力、態(tài)度、興趣及追求的發(fā)展。探索階段大約是從15歲一直到24歲，個(gè)人嘗試有興趣的職業(yè)活動(dòng)，而其職業(yè)偏好也逐漸趨向于特定的某些領(lǐng)域，但這些特定的領(lǐng)域不見(jiàn)得是個(gè)人最終的決定領(lǐng)域。

按照舒伯的理論，大學(xué)生基本處于生涯探索期，這個(gè)階段的任務(wù)是使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好。大學(xué)生的主要活動(dòng)是在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們通過(guò)學(xué)習(xí)考試、課外活動(dòng)、參與社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，對(duì)自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀進(jìn)行各方面的探索。生涯工作坊的開(kāi)設(shè)恰好可以提供給大學(xué)生更為豐富的活動(dòng)及生涯指導(dǎo)的平臺(tái)，以幫助大學(xué)生更好的自我認(rèn)知，從而更好地進(jìn)行生涯探索。

二、生涯工作坊的研究背景

1、國(guó)內(nèi)外生涯工作坊的情況（以美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)及上海東華大學(xué)為例）

關(guān)于如何更好地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的焦點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)外有一些好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，筆者認(rèn)為其中較為突出的是為大學(xué)生開(kāi)設(shè)各種類型的職業(yè)生涯工作坊。職業(yè)生涯工作坊以小團(tuán)體的形式，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用職業(yè)咨詢、心理咨詢、職業(yè)發(fā)展等方法，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與、體驗(yàn)、探索、分享和建構(gòu)的成長(zhǎng)過(guò)程。在工作坊中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、討論、演講等方式和成員一起探索職業(yè)生涯中的問(wèn)題，尋找自己的盲點(diǎn)，發(fā)掘內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)自我的核心價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)潛能。西方國(guó)家的高等院校已經(jīng)把開(kāi)設(shè)各種類型的職業(yè)生涯工作坊作為日常工作的一部分，筆者2016年走訪美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱VCU），VCU藝術(shù)學(xué)院學(xué)生管理中心2016年秋季開(kāi)展了不同的工作坊：認(rèn)識(shí)你自己、你的職業(yè)興趣、你的生涯規(guī)劃、就業(yè)能力、作品集指導(dǎo)。每一個(gè)設(shè)計(jì)好的工作坊都會(huì)開(kāi)設(shè)幾次，學(xué)生只需要跟進(jìn)自己的時(shí)間和需要，在網(wǎng)上申請(qǐng)即可參加工作坊活動(dòng)。近幾年，國(guó)內(nèi)也開(kāi)始了職業(yè)生涯規(guī)劃模式的探索與實(shí)踐，如上海東華大學(xué)陳雁老師“職面人生”生涯工作室，開(kāi)展了“奔跑吧，東華！”、東華奇葩說(shuō)、新生適應(yīng)工作坊等不同主題的工作坊活動(dòng)。應(yīng)用職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃理論作為指導(dǎo)，開(kāi)展工作坊實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)計(jì)劃執(zhí)行力加強(qiáng)，職業(yè)角色的同一性更加完整。

2、應(yīng)用工作坊模式的優(yōu)勢(shì)

目前，高校對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的工作方式有講座、個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)課程及工作坊等形式。而目前采用做多的是講座和就業(yè)指導(dǎo)課程兩種方式。講座參與的人數(shù)雖然多，但學(xué)生投入較低。就業(yè)指導(dǎo)課程雖然已經(jīng)納入高校教學(xué)計(jì)劃，但多數(shù)高校存在課程人數(shù)較多，針對(duì)性較弱的情況。而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，“一刀切”、“大鍋飯”的模式顯然不適合思維活躍的他們。

工作坊參與人數(shù)在15-30人之間，采用一半講解、一半練習(xí)的方式，學(xué)生既可以接收知識(shí)和理念，也能進(jìn)行技能練習(xí)，成員之間溝通充分，除了社會(huì)實(shí)踐外，幾乎所有的生涯規(guī)劃內(nèi)容都可以采用工作坊的方式進(jìn)行。帶領(lǐng)工作坊團(tuán)隊(duì)的老師可以根據(jù)不同的工作坊主題選擇不同的老師，職業(yè)興趣探索主題可以邀請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師;面試技巧、簡(jiǎn)歷書(shū)寫(xiě)可以邀請(qǐng)企業(yè)人力資源專家;各行業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的現(xiàn)狀可以邀請(qǐng)職場(chǎng)校友，參加的學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇不同類型的工作坊。

三、生涯工作坊的實(shí)踐

筆者根據(jù)本校藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同主題的工作坊，2015年至今有近三年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

1、一年級(jí)新生“自我探索”工作坊。目前學(xué)生在高考志愿填報(bào)時(shí)多數(shù)參考父母或相關(guān)人士的意見(jiàn)，缺乏對(duì)于自身及相關(guān)行業(yè)的深入思考，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)沒(méi)有專業(yè)探索的內(nèi)驅(qū)力，形成學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力現(xiàn)象。大一階段，設(shè)立相關(guān)自我探索的工作坊，幫助學(xué)生更好的了解自我，同時(shí)，使用職業(yè)信息，幫助學(xué)生了解未來(lái)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，盡早發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，找準(zhǔn)努力的方向。該階段主要有心理咨詢教師及專業(yè)教師以及高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐參與。

2、二年級(jí)學(xué)生“提升職業(yè)能力”工作坊、社會(huì)實(shí)踐工作坊。通過(guò)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)及生活，學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)有了初步的方向，強(qiáng)烈渴望提升自己的各方面的能力。工作坊可以幫助學(xué)生了解目前自己的各種能力，挖掘潛在的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生了解生涯發(fā)展相關(guān)信息，學(xué)生可以進(jìn)一步了解職業(yè)知識(shí)，鎖定目標(biāo)。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始考慮具體的職業(yè)目標(biāo)，工作坊的設(shè)置有助于學(xué)生更詳細(xì)地了解職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展線路，了解具體的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、需求的能力、教育背景、升遷狀況、可能遇到的阻礙等。同時(shí)，該階段的學(xué)生需要實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容的工作坊。初步確定職業(yè)群，就需要尋找各種鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一直在校園學(xué)習(xí)的學(xué)生缺乏職場(chǎng)能力，包括勞動(dòng)保護(hù)法、職場(chǎng)交往技能、簡(jiǎn)歷的書(shū)寫(xiě)及面試技巧等。大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)時(shí)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金階段，學(xué)生如何管理自己的學(xué)習(xí)，確立課程的學(xué)習(xí)目的，是這一階段的重要任務(wù)。課堂之外，如何利用和分配實(shí)踐，也需要學(xué)生在實(shí)踐后在老師的指導(dǎo)下找到自己的方法。

3、三年級(jí)學(xué)生“重新認(rèn)識(shí)自己”工作坊、畢業(yè)方向?qū)ｎ}工作坊。經(jīng)歷了二年級(jí)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和寒暑期實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生取得了新的能力，熟悉更多有關(guān)職業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，這時(shí)需要重新思考并確立自己

的職業(yè)選擇。隨著對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入及對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的探索了解，需要重新調(diào)整早起的選擇。在這個(gè)階段，需要考慮自己是準(zhǔn)備大學(xué)畢業(yè)就找工作，還是為獲得更高一級(jí)的學(xué)位準(zhǔn)備考研或者出國(guó)。在重新確定目標(biāo)后，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)工作坊、留學(xué)、考研等不同主題工作坊。近年來(lái)，國(guó)家提倡畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)往往存在有想法，卻不知如何落地的現(xiàn)象。這需要專業(yè)人士根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo);藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)決定學(xué)生需要有較為寬廣的視野，故近年來(lái)，在筆者高校畢業(yè)后選擇出國(guó)深造的學(xué)生也日益增多，關(guān)于作品集的制作及出國(guó)流程等問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生存在盲區(qū)，需要求助中介機(jī)構(gòu)，而市場(chǎng)中介機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜，學(xué)生缺乏一定的判斷力，因此需要相關(guān)領(lǐng)域的人來(lái)指導(dǎo)。

4、四年級(jí)學(xué)生“強(qiáng)化職業(yè)能力”工作坊。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生面對(duì)從高校到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，要提前做好求職準(zhǔn)備。工作坊主題根據(jù)不同就業(yè)方向的同學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)四年級(jí)階段的專題工作坊。 求職工作坊。內(nèi)容涉及求職途徑、簡(jiǎn)歷制作、面試技能、行業(yè)介紹等。大部分學(xué)生是第一次求職，對(duì)于求職途徑、簡(jiǎn)歷制作及面試往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，需要專業(yè)人士根據(jù)學(xué)生的不同行業(yè)做個(gè)性化指導(dǎo)。比如服裝設(shè)計(jì)師及市場(chǎng)策劃的職業(yè)需求不同，需要區(qū)別對(duì)待。留學(xué)工作坊。內(nèi)容涉及語(yǔ)言、作品集準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)申請(qǐng)事務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)推薦等等。三年級(jí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)工作坊，有初步的準(zhǔn)備，而四年級(jí)時(shí)，是學(xué)校申請(qǐng)的關(guān)鍵時(shí)刻，需要有專業(yè)人士的指導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。

應(yīng)用工作坊模式開(kāi)展藝術(shù)類大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，我們需要結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況，改變單一的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際工作中，摸索出適合藝術(shù)類學(xué)生的生涯教育內(nèi)容和方式。

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