彭丹丹

摘 要：目前小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中必定有識字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，但識字教學(xué)所占時(shí)間多、所起效果不佳問題一直困擾著一線教師。通過平常的教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為把字典搬進(jìn)課堂，讓字典“扎”進(jìn)學(xué)生的腦子中，對于識字教學(xué)而言是行之有效的。本文就如何將字典搬進(jìn)課堂，讓字典發(fā)揮出它本該有的功用，提出幾點(diǎn)意見和建議。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);查字典;自主識字

新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望;認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。 因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。教師在識字教學(xué)中往往將本課的生字新詞羅列出來，讓孩子認(rèn)讀，并糾正讀音、范寫生字。孩子在這個(gè)過程中是被動(dòng)參與的，如同一個(gè)木偶，跟著教師的指揮棒在走，教學(xué)效果可想而知了！

那么，如何讓孩子喜歡上識字，并且主動(dòng)去識字呢？下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、有字典，“看”字典

要查字典，首先得有一本字典。一年級的新生，雖還未識字，但家長可以買一本字典作為孩子的開學(xué)禮物，在將字典贈(zèng)送給孩子的時(shí)候，說上幾句寄語：“孩子，希望你能好好地用這本字典?！弊尯⒆右庾R到字典的作用。

當(dāng)然贈(zèng)送字典這件事情并不一定得是家長來做的，學(xué)校也可以組織起來，為新入學(xué)的兒童發(fā)一本《新華字典》，并舉行發(fā)放儀式。儀式上，校長向一年級的小朋友介紹字典的用途并號召其多“看看”這本字典?！翱纯础本秃?，因?yàn)閷τ谛氯雽W(xué)的孩子來說，尚不知如何查字典，姑且將字典當(dāng)做一本書來翻閱。

在不斷地給孩子傳達(dá)“看字典 ”的意識后，孩子自然而然地就會(huì)多去翻翻字典，這就達(dá)到了讓孩子“看”字典的目標(biāo)了。

二、查字典，會(huì)方法

李霞在《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自覺查字典的習(xí)慣》中認(rèn)為“字典是人們終身的老師。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的查字典習(xí)慣非常必要，勤于查字典，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一?！庇辛俗值浜?，下一步就是教學(xué)生如何查字典了，只有學(xué)會(huì)了查字典的方法，學(xué)生才能更好地利用字典，發(fā)揮字典查字的用處。

小學(xué)生要學(xué)會(huì)查字典的方法主要有三種，即“音序查字法”、“部首查字法”和“數(shù)筆畫查字法”。這幾種方法的學(xué)習(xí)分別安排在二、三、四年級完成。平常運(yùn)用比較多的是前面這兩種方法，“音序查字法”和“部首查字法”。

在教孩子查字典之前，應(yīng)當(dāng)先指導(dǎo)孩子認(rèn)識字典的組成部分，如同學(xué)習(xí)一本新書，首先要了解書的各個(gè)組成部分。以《新華字典》為例，字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”、“部首檢字表”、“正文”等部分要向孩子介紹說明，使他們對字典有一個(gè)初步的了解。

在具體教授一種查字典的方法時(shí)，教師一定要采取舉例示范，以一字為例，展示操作過程，進(jìn)行具體指導(dǎo)。要注意每一個(gè)步驟的展示都必須清楚、明白，要講清要領(lǐng)，確保每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了這種查字典的方法，只有確保每一個(gè)孩子都掌握了查字典的方法后，才能放心的把識字任務(wù)教給學(xué)生自己完成。

三、督促運(yùn)用，形成習(xí)慣

為了讓孩子能夠養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，需要給孩子創(chuàng)造能夠查字典解決問題的情境。

1.課前預(yù)習(xí)，布置任務(wù)

利用好課前預(yù)習(xí)，讓孩子在課前預(yù)習(xí)中就完成《生字抄寫本》，并要求學(xué)生將《生字抄寫本》中的生字的拼音、部首寫出來。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查字典。

2.利用字典，突破閱讀障礙

在大閱讀的背景下，要求小孩子看的書越來越多，小孩子的閱讀興趣也逐步增強(qiáng)。很多低年級的小孩子已經(jīng)開始看中、高年級的書了，但是由于識字量沒有跟上，當(dāng)孩子閱讀高于自己年級的書目時(shí)，會(huì)遇到很多生字詞，從而影響到閱讀速度。而如果孩子能夠利用好字典，那么這個(gè)閱讀障礙就不存在了。因此，當(dāng)孩子閱讀時(shí)，教師可以建議孩子把字典放在邊上，隨時(shí)可以查。

3.利用字典，減少錯(cuò)別字

每次改作業(yè)，最痛苦的事情就是看到一大堆的錯(cuò)別字，尤其是改作文的時(shí)候，由于孩子大量運(yùn)用錯(cuò)別字，嚴(yán)重地影響了他所想表達(dá)的意思。因此，教師可以制定適當(dāng)?shù)膽土P措施：如：作業(yè)中錯(cuò)別字超過三個(gè)者需要重寫等令孩子畏懼的懲罰措施，從而使其從心理上意識到書寫正確的重要性。同時(shí)教師要多建議、提醒孩子遇到不認(rèn)識的生字詞，借助字典自行解決，教師也要做到模范帶頭作用，多在孩子面前翻翻字典、查查字典。孩子是最善于模仿的。

四、把字典搬進(jìn)課堂

當(dāng)孩子已經(jīng)有了查字典的意識后，教師在語文課堂上要擠出3分鐘左右的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行查字典比賽，比賽勝利者可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，有了這個(gè)查字典比賽的刺激，相信很多孩子會(huì)在課后“苦練”查字典技能，而擁有這個(gè)技能的好處是不言而喻的，因此課堂上的這3分鐘，千萬不要覺得是一種浪費(fèi)，它對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，是很有益的。

五、給孩子推薦多種類型的字典

當(dāng)孩子能熟練地運(yùn)用查字典技能的時(shí)候，教師還可以針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)有針對性的給學(xué)生推薦適合的字典或詞典，比如孩子在近義詞反義詞方面比較薄弱的可以給他們推薦《小學(xué)生全筆順組詞造句同義詞 近義詞反義詞典》，缺乏成語積累的可以給孩子推薦《成語詞典》，對于那些認(rèn)為字典比較枯燥的同學(xué)，教師可以向其推薦圖文并茂的詞典《小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)詞典（圖解版）》，增強(qiáng)其查字典的興趣。

當(dāng)孩子能夠像喜歡看課外書一樣的喜歡查字典的時(shí)候，還用擔(dān)心學(xué)生的識字問題嗎？每當(dāng)遇到自己不會(huì)的字、詞時(shí)，孩子自然而然的會(huì)向字典中去尋找答案，語文課上再也不需要專門給出一塊時(shí)間教孩子學(xué)習(xí)生字了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)自己解決了生字詞的障礙，那多出來的教生字詞的時(shí)間就可以用來給孩子查字典了。識字教學(xué)就從最初的被動(dòng)走向了完全的主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果肯定能大大提高，而這一切正是因?yàn)樽值湟呀?jīng)深深地“扎”進(jìn)了學(xué)生的腦海里。

參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]李霞.《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自覺查字典的習(xí)慣》[D].全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編.2007.