陳勇

摘 要：古詩詞之美在于字里行間，學(xué)習(xí)古詩詞可以很好地欣賞美、體會美，其在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)方面的作用不容忽視，而且也有利于學(xué)生體會我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而初中語文作為開展古詩詞鑒賞教學(xué)的重要陣地，必須促使其教學(xué)效果得到優(yōu)化?；诖耍疚膹摹凹訌?qiáng)字詞句的理解”“聯(lián)系生活感悟詩詞情感”“發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫”三方面探討了初中語文古詩詞教學(xué)的展開策略，以期為廣大初中語文教師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;字詞理解;想象

我國是一個(gè)詩詞大國，古代文人留下了許多經(jīng)典的詩詞作品。在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直作為重點(diǎn)存在，對于學(xué)生綜合能力的要求較高。很多初中生在學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難，因?yàn)楫吘构旁娫~用的都是文言，和如今的白話文相差很大，如此就需要教師為其掃清字詞句的障礙，使其在理解的基礎(chǔ)上還能夠聯(lián)系一定的生活背景體會古詩詞所表達(dá)的思想感情。之后教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行一定的擴(kuò)寫，以求提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)效果。

一、加強(qiáng)字詞句的理解

古詩詞中的語句有很多和今天的用法不太相同，其載體為古代漢語即文言，有許多不常見的生僻字或者多義字等等，容易造成學(xué)生閱讀理解上的困難。學(xué)生也普遍反映古詩詞大多是不好懂的，所以在古詩詞教學(xué)中必須先將字詞句障礙排除，掃除閱讀理解道路上的絆腳石。這樣學(xué)生才能弄懂全篇詩詞的意義，理解整篇詩詞的主要脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上才能對其思想內(nèi)容進(jìn)行體會，在流利的朗讀中達(dá)到背誦的程度，否則是不會得到最佳效果的。

例如，杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩中的許多字詞都是學(xué)生難讀難理解的，如罥、突兀、大庇、俱等等。有的學(xué)生甚至連讀音都不太清楚，所以說這些字詞是學(xué)生理解詩句的絆腳石，不理解字詞自然無法理解詩句的含義。因此，在教學(xué)這篇古詩時(shí)，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生查閱字典，給生僻字正音，做到會讀，如罥讀作juàn，意思為“掛，纏繞”;然后可以引導(dǎo)學(xué)生借助參考書，找到一些字詞的解釋，如突兀為高聳的樣子，大庇就是全部遮蓋、掩護(hù)起來的意思。這樣學(xué)生就能更加順利地翻譯出每一句詩的意思，達(dá)到初步感知詩意的目的。

二、聯(lián)系生活感悟詩詞情感

在初步理解詩意，知道一篇古詩詞講了些什么的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞所表達(dá)的思想感情。很多古詩詞都是作者生活經(jīng)歷的濃縮，反映了作者一段時(shí)期的心境，體現(xiàn)了作者的思想感情變化。只有理解了作者在古詩詞中想要表達(dá)的思想情感，才能夠更好地和作者產(chǎn)生共鳴，才能夠真正走入古詩詞中，體會字里行間流露的情感。雖然我們現(xiàn)在的年代離作者生活的那個(gè)年代已經(jīng)很久遠(yuǎn)了。但不變的是生活，生活中人與人的情感交流是不變的。在教學(xué)時(shí)，教師可以將古詩詞與生活聯(lián)系起來，從而更加深刻地理解詩詞所含深意。

例如，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》反映了在安史之亂尚未平息的背景下作者困苦的生活，作者借自己的困苦也反映了廣大人民的疾苦，表達(dá)了對勞動人民的深切同情。但學(xué)生生活在富足安康的時(shí)代，很難對詩人的憂國憂民之情有深刻的感受。在教學(xué)這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了關(guān)于我國古代人民流離失所、生活困苦的視頻和圖片，以視覺和聽覺的結(jié)合使學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)生活之難，從而能夠設(shè)身處地理解杜甫那種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想。而且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中也會更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，將古今生活進(jìn)行對此，聯(lián)系自身的生活來對這首古詩進(jìn)行更加深入的理解，從而對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生積極作用。

三、發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫

初中古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的理解、表達(dá)與運(yùn)用能力，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解、體會古詩詞時(shí)，也可以要求學(xué)生對古詩詞進(jìn)行一定的擴(kuò)寫，這需要學(xué)生發(fā)揮一定的想象力，所以也十分有利于鍛煉學(xué)生的想象力。而且在對古詩詞的思想情感進(jìn)行了感悟以及和作者產(chǎn)生一定的共鳴之后，學(xué)生也會產(chǎn)生各自獨(dú)到的理解，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，進(jìn)行一定的寫作小練筆。

例如，在講完《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩后，教師可以要求學(xué)生將之?dāng)U寫成一篇白話文，加入自己的理解與感悟。在擴(kuò)寫時(shí)，需要注意的是應(yīng)寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后就可以確定寫作的切入點(diǎn)，根據(jù)自身的愛好和感受擴(kuò)寫了。而且教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重渲染秋日的凄冷和茅屋的破舊，營造更加凄苦的意境，為后面的感情描寫做好鋪墊。在學(xué)生發(fā)揮想象完成擴(kuò)寫后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行展示、互評等，獲取反饋，進(jìn)行自我反思?xì)w納，從而修改自己的寫作，使之更清晰、更鮮活。這樣，學(xué)生的想象能力和寫作能力也在古詩詞教學(xué)中得到了有效提升。

總而言之，古詩詞是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵有著重要的作用，教師必須做好古詩詞教學(xué)工作，不斷促使其教學(xué)效果得到一定的優(yōu)化，引領(lǐng)學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)體會中華傳統(tǒng)文化。

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