唐雪琴

摘? 要：在當前的高校會計專業(yè)職業(yè)教育中，存在著諸多的潛藏問題：會計專業(yè)畢業(yè)生無法在短時間內獨自頂崗;畢業(yè)生無法學以致用，缺乏實踐經驗;會計發(fā)展前景使人員缺乏動力。這些問題都制約著高校會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯，所以就需要對當前教學模式進行革新，推行“雙師雙能”型教師團隊和實用應用型人才的高校教學模式。

關鍵詞：獨自頂崗? 學以致用? 發(fā)展前景? “雙師雙能”型

中圖分類號：F230-4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0158-02

會計作為記錄、反映、核算一系列經濟交易活動和價值運動的重要方式，在人類的經濟活動和生活中扮演著重要角色。目前，各行各業(yè)全面推行信息化的趨勢已經形成，并成為主流，大數據的應用、云計算的普及、區(qū)域物聯網的發(fā)展相繼成熟，人們的經濟活動領域也逐步擴大，經濟主體具有了多元化和復雜化的特點。這就使得高校會計的教育教學要在理念、形式、內容等方面進行變革，培養(yǎng)更高素質的會計人才，使他們在進入社會之后能夠具有抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)的能力。

經過對高校會計教學模式的了解，我們發(fā)現了一系列的問題和弊病，培養(yǎng)學生的方式缺乏科學性，例如：人才培養(yǎng)的目標不明確，與現下的大數據時代脫節(jié)，沒有足夠重視對高端型會計人才的培養(yǎng)。而在人才的培養(yǎng)上過于僵化，依舊是傳統(tǒng)的老師為主，對學生進行知識灌輸，學生的自主性被大大削弱，缺乏互相間的學術交流和彼此促進。學校對學生實操能力的不重視就導致了學生對畢業(yè)后的職業(yè)前期規(guī)劃不清晰，雖然在課堂上知識點都有涉獵，但是學生自身發(fā)揮出來的卻極少，且創(chuàng)新意識欠缺。學校無法提供足夠的硬件設施，例如協(xié)作單位、培訓基地等。各個大學在調研和各方面的反饋下也逐漸發(fā)現了這些問題，在積極尋求解決辦法，該文就這些問題進行探討，探索高校會計專業(yè)職業(yè)能力教育教學改革之路。

1? 目前會計專業(yè)教育面臨的問題

（1）會計專業(yè)畢業(yè)生無法在短時間內獨自頂崗。

從目前的會計就業(yè)現狀來看，畢業(yè)生的技能水平確實不盡人意，工作初期無法獨當一面，需要靠老員工帶，進行再次培訓，而這對于那些小型企業(yè)來說，這是不現實的，所以在會計的招聘信息上往往表明了需要有經驗的從業(yè)人員。在一般的高校中，會計、財務管理、審計是主要的3個專業(yè)方向。財務管理、審計是在有會計實踐經驗的基礎上才能做得好的工作，并不只是單純的課程學習就夠的，所以會計基礎的構建是至關重要的，高校在課程選擇上要分清主次，有序進行課程設置，其核心課程主要有：審計學、中級財務會計、會計學原理、會計信息系統(tǒng)、高級財務會計、管理學原理、企業(yè)會計、中級財務管理、管理會計、成本會計，倘若這些課程主次不分，本末倒置，就會對教育教學產生資源和時間的浪費，學生無法從中汲取養(yǎng)分，提高實踐能力，在未來的職場也就無法滿足企業(yè)的用人需求，更做不到上崗后短時間內頂崗了。在教學資源上未注意到專業(yè)知識的特殊性，教材和培訓對象不進行區(qū)分全部統(tǒng)一對待，企業(yè)是否是外企、培訓單位具體情況如何、企業(yè)的規(guī)模問題等事項都未做細致的劃分，其結果就是知行分離，畢業(yè)學生無法獨自完成公司的工作，與公司脫節(jié)，且起手工作很難完成。

（2）畢業(yè)生無法學以致用，缺乏實踐經驗。

會計畢業(yè)生就業(yè)難，失業(yè)率高是目前社會上普遍存在的問題。這個問題是兩方面造成的，首先是學校方面，而另一方面則是社會對人才的需求類型有了很大的改變，學校又無法提供相應類型的技能人才，就體現出了崩潰式的金字塔結構。根據麥可思（MyCOS）2011年大學生就業(yè)報告中，會計學高居本科專業(yè)失業(yè)率排行榜第7位。會計教育需要很強的實踐能力和很高的操作空間，但是我國傳統(tǒng)的會計教育往往過于重視課程的知識教育全日制會計課程教的基礎會計、中級會計、管理會計、財務管理和理財、審計的理論都很多，這占據了學生的學習時間，而實操的能力卻得不到提高，在學校里沒有相應的實踐經驗積累，只是熟悉了課本里的知識點，會背一些原理規(guī)則，在工作中是很難將理論知識轉化成成果的。優(yōu)勝劣汰，這也不符合職場對人才的需求規(guī)律，既浪費了公共資源，又沒有起到為社會提供專業(yè)人才的目的，浪費了學生的金錢和時間。為此，教育部門可以做一些硬性規(guī)定，例如：學?？梢砸?guī)定學生在校期間的課外實習實踐時間不得少于一年，且對所做的工作進行考核評級，不達標的進行重修，來規(guī)范學校的教學質量。在長期的會計實踐中不難看出，一些深化技能的接續(xù)教育以及學生專業(yè)水平的提高都是在掌握一定的課程知識和專業(yè)知識的基礎上進行的，所以前期科學的課程教學是主要的，有了基礎的鋪墊才能舉一反三，觸類旁通。我國這種不完善的會計教學必須要結合國內外經濟的發(fā)展和科技的進步進行變革，積極適應在經濟全球化、信息多元化、培訓體系化背景下的教學模式的革新。

（3）會計發(fā)展前景使人員缺乏動力。

在公司的實際工作中，往往需要會計人員把業(yè)務情況做成報表和信息報告呈遞給總經理或者行政管理人員，這就要求了這些報表的準確性和有效性。這也意味著會計的發(fā)展必須緊跟時代，制度的完善離不開每一次的變革和經濟發(fā)展的飛躍。所以，會計職業(yè)教育必須開設經濟學、管理學等相關方面的課程，要求學生樹立遠大的學習目標，養(yǎng)成持續(xù)學習的好習慣，不論是在學校的學習還是走上工作崗位的持續(xù)學習。如此才能保證工作技能與公司的可持續(xù)發(fā)展。

2? 探索推行“雙師雙能”型教師團隊和實用應用型人才培養(yǎng)模式

當前，我們是要以培養(yǎng)實用型和應用型人才為標準，而目前的會計職業(yè)教育達不到這個標準，培養(yǎng)的學生無法做到市場需求的詳細分析，市場的定位也是模棱兩可。會計從業(yè)人員的職業(yè)成長受到限制，初入社會畢業(yè)生要從基層做起，如果初級會計的工作做不好，那么就很難進入高級的崗位，要知道高級崗位的人員是需要在基礎技能之上進行深層學習的。會計是以為經濟管理服務的工具，在此前提下進行創(chuàng)新，企業(yè)增收，提高企業(yè)的經濟效益。公司的決策機構也開始有了很大的變動，隨著社會的發(fā)展，經濟全球化就導致了經濟業(yè)務越來越復雜，不只是國內的業(yè)務，國際上的業(yè)務比例開始變大，金融和資本市場領域的新興產業(yè)發(fā)展壯大，這些都增加了會計業(yè)務的不確定性和一些不穩(wěn)定因素。所以這就要求會計人員參與決策，把握先機，客觀上為公司處理出現的一系列問題。這就要求參與決策的財務人員有一定的市場環(huán)境變化的判斷能力，善于利用專業(yè)知識抓住市場機遇，規(guī)避財務風險，為公司的發(fā)展提供有力的保障。

打造一支“雙師雙能”型教師隊伍，是根據現實需要提出的新型理念。學?？梢詰刚惺找恍┢髽I(yè)的高端人才或者企業(yè)家作為學校的客座教授，定期為學生提供實踐經驗的傳授和交流，提高學生的學習興趣，打開學生的眼界，接觸社會中最新的資訊;其次定期邀請政府人員和社會企業(yè)管理者做學校的兼職老師，給予學生針對性的指導，幫助學生解決課程以及實踐中遇到的問題。充分利用各方的優(yōu)勢力量對學生進行更為科學和細致的培養(yǎng)。

3? 結語

教學的改革并不是一朝一夕的事情，需要經過一個漫長的過程，隨著發(fā)展不斷延伸和完善。在改革中抓住重點，促進教師和學生的雙向革新，突出教師團隊“雙師雙能”型的特色，從教學源頭上對教育進行改革。凸顯實用應用型人才的模式優(yōu)勢，創(chuàng)新課程與專業(yè)知識相融合的教學體制，培養(yǎng)學生踏實的工作態(tài)度和創(chuàng)新意識。

參考文獻

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