蒙仲舉 高永 黨曉宏

摘要：“荒漠化防治研究進展”是水土保持與荒漠化防治專業(yè)碩士研究生的必修課程，根據(jù)課程性質(zhì)及以往的授課模式，再結(jié)合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學的實際情況，從課程內(nèi)容安排、教學手段、考核評價方式等方面探索了“荒漠化防治研究進展”課程改革措施。進一步優(yōu)化了課程內(nèi)容，嘗試采用探究式、參與式等教學方法，初步建立了具有農(nóng)林特色的“荒漠化防治研究進展”課程體系，激發(fā)了學生學習的學習熱情，提高了學生的科研創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校;荒漠化防治研究進展;課程改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0102-02

近年來，隨著我國研究生數(shù)量的迅速增多，不僅要求專業(yè)知識過硬，而且知識與實踐技能的要求也在逐漸提高，其中創(chuàng)新能力受到極大的重視[1]。研究生教育不同于本科教育，無論是從培養(yǎng)目標還是實現(xiàn)過程，科研創(chuàng)新能力均是研究生培養(yǎng)的重點[2，3]。在研究生的學習期間，對于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學水土保持與荒漠化防治專業(yè)的研究生來說，“荒漠化防治研究進展”課程是一門核心課程。該課程的目的是為了讓學生了解最新的行業(yè)知識、行業(yè)動態(tài)，以及該領域所研究的最新方法、技術(shù)與科研成果，拓寬學生的視野，從而更好地激發(fā)學生的科研興趣，有利于學生創(chuàng)新能力的發(fā)掘。通過對“荒漠化防治研究進展”課程的教學內(nèi)容的改革、完善、優(yōu)化，學生能夠及時掌握前沿知識，激發(fā)學生思考創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生思考問題和獨立解決問題的能力。

一、“荒漠化防治研究進展”課程教學的現(xiàn)狀分析

1.教學內(nèi)容不集中、系統(tǒng)性差?！盎哪乐窝芯窟M展”課程涉及面比較廣，主要包括荒漠化防治研究歷史、研究內(nèi)容分支以及前沿內(nèi)容與先進方法，具有時效性、系統(tǒng)性的特點，授課方式主要由專題講座、討論和課程作業(yè)等內(nèi)容組成。目前該課程教學任務由本專業(yè)幾位教師共同承擔，因此在教學過程中，每位老師根據(jù)自己熟知的內(nèi)容和所擅長或研究的方向進行講解，這樣就會導致每節(jié)課的內(nèi)容不集中，銜接性較差等現(xiàn)象，使得學生不能夠系統(tǒng)性地掌握整個知識體系以及相關(guān)內(nèi)容所涉及的重點，從而影響教學效果。

2.缺少合適的教材。“荒漠化防治研究進展”是研究生期間的重要課程，其屬于一門動態(tài)性較強，會隨時變動、更新的，與時俱進的課程，因此尚未編寫合適的教材。教師多以案例和科研成果講解，學生主要依靠課后查閱資料進行自學。因此，課程理論框架體系不完善，導致學生學習的目的性不強，積極性不高。

3.教學手段簡單。目前課程教學過程中，教師主要采用多媒體課件講授，學生認真聽。這種傳統(tǒng)的教學方法和手段使得學生目的性不明確，無法調(diào)動學生的積極性，使得課堂的教學效果較差以及學生的聽課效率變低，從而導致學生的學習成效不明顯。

4.課程考核形式單一。到目前為止，考試是能夠快速考核學生對所學知識理解程度的有效方法[4]。而本課程最終的考核形式是要求學生總結(jié)出一篇關(guān)于荒漠化防治研究的研究報告。整體來說，考核方式較為單調(diào)，不能夠很好地突出學生的主動性和調(diào)動學生積極思考。大多數(shù)學生是利用網(wǎng)絡平臺，搜集查找相關(guān)內(nèi)容，然后進行整理，稍做修改就提交作業(yè)，更有甚者，直接拿來就提交，這樣的考核方式并不能真正地去評價學生的對知識的掌握程度，并且具有很大的主觀性。

二、“荒漠化防治研究進展”課程的教學改革

1.完善教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容系統(tǒng)化?！盎哪乐窝芯窟M展”的目的是在了解、掌握專業(yè)知識的基礎上，擴寬學生眼界，并且及時地了解學科動態(tài)，為此這門課程的重點則是使得學生及時地了解并掌握學科領域的前沿動態(tài)。具體做法是以重點知識為主線，循序漸進，講解形式則采用“以專題講座為主、強化討論交流”，更加重視知識之間的銜接和內(nèi)在聯(lián)系，加大全球荒漠化研究比重，引導學生聚焦熱點。例如，在土壤風蝕研究方法進展時，可重點講解示蹤法及其沙塵物源國際爭論的科學解釋，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。

2.完善教學方法和手段。通過邀請國內(nèi)知名專家教授或者行業(yè)部門的專業(yè)人員為學生進行學科領域研究的講解，其主要內(nèi)容包括該學科所研究領域的最新學術(shù)動態(tài)、技術(shù)方法和研究成果。通過專業(yè)人士的講解，學生可自由發(fā)揮，把自身不懂的內(nèi)容或者對其理解性的想法，與專家、學者進行交流，可以使得學生更加深刻地理解相關(guān)內(nèi)容，擴寬學生視野，激發(fā)新的科研思路，提高學生的創(chuàng)新能力以及科研能力。

在不斷完善教學方法的過程中不斷引入“翻轉(zhuǎn)課堂”、“雨課堂”等先進教學方法，適當增加“VR”等先進技術(shù)，加強對學生的吸引力，將傳統(tǒng)多媒體授課與學生個人終端授課相結(jié)合，寓教于樂，促使學生將個人終端由手機娛樂轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C學習，能夠隨時與老師進行交流。

3.創(chuàng)新課程考核方式。在授課過程中，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)評分方式，加強平時成績權(quán)重，增加學生主動學習相關(guān)分值，對學生成績進行綜合考量，激發(fā)學生的學習主動性，將學生的注意力真正地引入到課程學習中。

三、“荒漠化防治研究進展”課程改革成效

“荒漠化防治研究進展”課程的教學改革，系統(tǒng)化了教學內(nèi)容，完善了教學方法和手段，創(chuàng)新了課程考核形式，同時使得增加的專題講座更加系統(tǒng)化，并且具有更好的銜接性。從而學生獲取的知識更加系統(tǒng)化，并且能夠及時地接受最新的學術(shù)動態(tài)，激發(fā)新的科研想法和思路，使得學生不斷地尋求新的相關(guān)內(nèi)容，知識面再不斷拓展、延伸。進一步來說，學生的專業(yè)素養(yǎng)與科研技能不斷地提高。

參考文獻：

[1]文永勇.研究生課程教學改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，（33）：180-181.

[2]徐暢，王冬梅，張洪江.北京林業(yè)大學“梁希”理科班培養(yǎng)模式及激勵機制的研究[J].中國林業(yè)教育，2012，30（6）：17-20.

[3]趙媛媛，丁國棟，高廣磊.梁希實驗班“風沙物理學”課程教學改革的探索[J].中國林業(yè)教育，2014，32（05）：45-47.

[4]高永，張武文，王健.水土保持與荒漠化防治專業(yè)實踐教學改革探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007，9（3）：215-216.