路渭娟

葉瀾教授說：“要學會傾聽孩子的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花?！弊鳛橐晃焕蠋煟挥猩朴趦A聽學生內心的真實想法，適時調整自己的教學方式，才能當一名好老師。只有善于關注學生，傾聽學生的言語，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度，教師對癥下藥，教學效果才能真正達到預期的效果。只有善于傾聽，才能在學生回答不正確、表達不清楚的地方予以及時糾正。傾聽可以增進溝通，促進理解，傾聽是一種等待，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終會實現教學相長。因此，作為一名老師，我們應該學會傾聽，教師要想讓學生認真聽講，首先自己應該先學會傾聽，只有這樣學生才能心悅誠服，教學效果才會事半功倍。

一、洗耳恭聽捕捉相關信息

在新課程理念的指向下，教師從主宰課堂的地位上退了下來，學生成為課堂的主體。隨著課堂主體性的增強，學生質疑、反駁爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實聽眾。教師善于關注學生，傾聽學生，實時調整自己的教學行為，才能扮演好自身角色。因此，課堂上不管是好學生還是后進生，無論是說對了還是說錯了，無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師都要專注傾聽，不能不耐煩，更不能打斷他們的話，要讓他們感受到自己擁有的話語權。在傾聽的過程中發(fā)現他們困惑的焦點，理解力的偏差，觀點的創(chuàng)意，批評的價值。教師應通過自己的體態(tài)語及豐富的表情動作，表現出對講話學生及其所講內容濃厚的、始終如一的興趣，心理學研究表明，喜歡別人聽自己講話，那是人所共有的一種基本需要。作為教師更應該抱有濃厚的興趣面對講話的學生，及時捕捉學生言談中顯露出的各種相關信息，同時也是尊重學生的一種體現。

二、察言觀色，抓住合適的時機巧妙提出問題

光傾聽還是不夠的，有時因為表達能力的差異或學生的種種顧慮，學生可能會有意無意地漏掉或掩蓋部分內容和某些實質性的細節(jié)。因此，教師就要在傾聽中認真揣摩和分析其表達的實質，推斷出學生的未盡之意，要察言觀色，把講話者所講的內容、感覺和意思真正聽明白，這樣才算是真正理解學生的意圖，同時學生也會因為老師善意的理解而倍覺高興。老師在傾聽學生講話時，應盡量為理解而傾聽，而不是為評價而傾聽，要讓學生得到適當的關注，又可讓其暢所欲言，其中教師要具備敏銳的分辨能力和細致入微的觀察能力，去捕捉教學過程中稍縱即逝的、具有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源，讓師生在傾聽中交流，在傾聽中溝通。

三、不要急于下結論，抓住機會教育學生

教師要抓住每一次談話的機會，在談話中不要急于發(fā)表自己的見解，不要急于下結論，不能有半點不耐煩。要善于抓住契機，有效地引導學生。當面臨學生的心理問題時，要耐心啟發(fā)他們把自己的心里話說出來，用貼心的話語觸及孩子的內心，幫助他們正確分析，正確歸因，挖掘學生身上的閃光點，幫助其樹立自尊心、自信心，鼓勵他們不斷進步。

四、欣賞鼓勵，成為學生可信賴的朋友

作為教師，還特別要注意，在傾聽時，要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽學生，與之產生共鳴，并能對其心領神會，使其產生情感體驗。真情流露，傳達信息取得共識，就是在傾聽學生的回答時，還要做出一些積極的回應，有時可以是面部表情，有時可以是各種手勢。許多時候要做出孩子們特有的夸張語氣、動作或表情。比如OK的姿勢，豎起大拇指，放松的動作或簡單招手，把承認、接納和關心的信息傳達給學生。此外，當學生的行為使老師生氣、傷心時，老師要盡可能坦率地說出自己的感受，包括說明自己生氣的原因及內心的感受。在表達這種信息時，師生之間會產生一種親切感，進而讓老師成為學生可信賴的朋友。

讓我們做一個善于傾聽學生心聲的老師，傾聽學生的訴說，與他們共同分享快樂，分擔痛苦，成為他們成長中的引路人。

作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)紅化學校