鄒芳

一、 中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的概述

1. 必要性

現(xiàn)行高中英語(yǔ)閱讀的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是閱讀課幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)放在單詞和詞組的記憶環(huán)節(jié)、文章主要內(nèi)容和文本重點(diǎn)句的結(jié)構(gòu)分析以及語(yǔ)法知識(shí)的重復(fù)講解、練習(xí)方面。這正如Freire（1970）提出的銀行模式的教育，學(xué)生被看作銀行賬戶(hù)，教師向賬戶(hù)里寄存知識(shí)，在測(cè)試時(shí)進(jìn)行知識(shí)的提取;教師的提問(wèn)也旨在檢查學(xué)生是否抓住文本的主旨大意和細(xì)節(jié)信息，封閉性問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于開(kāi)放性問(wèn)題。通過(guò)這種模式的教育，學(xué)生常是被訓(xùn)練閱讀、提取文本的信息，沒(méi)有任何分析、質(zhì)疑、判斷或者批判，很少能夠?qū)﹂喿x材料提出他們自己的想法或觀(guān)點(diǎn)。這種教學(xué)不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也受到限制。

2.重要性

（1）批判性思維模式的培養(yǎng)符合新課標(biāo)中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求。新課標(biāo)規(guī)定英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生處理信息、分析解決問(wèn)題的能力。所以，教師要采取積極有效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)文本表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

（2）批判性思維是一種不可或缺的思維品質(zhì)，是高素質(zhì)人才必備的。批判性閱讀鼓勵(lì)學(xué)生反思文本，批判性地閱讀文本，超越文本進(jìn)行解讀。了解文本直接傳達(dá)的信息是閱讀的任務(wù)，但結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、分析和反思，發(fā)展自己的思維能力才是閱讀的關(guān)鍵。通過(guò)長(zhǎng)期運(yùn)用批判思維模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

二、中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的策略

1.以教材文本為依托，用批判性思維去閱讀文章

人教版高中英語(yǔ)教材內(nèi)容選材豐富，涉及面廣，這為英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了大量的話(huà)題。教師首先要充分挖掘與利用教學(xué)素材，為批判性思維的發(fā)展提供良好的根基。教師應(yīng)具備敏銳的洞悉力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，幫助學(xué)生鍛煉分析、解決問(wèn)題的思維能力。同時(shí)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

必修3 Unit 1 “Festivals around the World”涉及的話(huà)題是世界各種節(jié)日及慶祝方式。近兩年全國(guó)II卷高考英語(yǔ)作文中，以中國(guó)傳統(tǒng)文化話(huà)題為主的文章居多，這就要求學(xué)生熟悉中國(guó)傳統(tǒng)文化。對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日比如有關(guān)春節(jié)大部分學(xué)生除了了解lucky money之外，對(duì)于其他知之甚少。所以，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)話(huà)題進(jìn)行拓展，可將大家比較熟悉的國(guó)外節(jié)日與本節(jié)課作對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)討論、小組合作等方式，鍛煉發(fā)散性思維，更進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容。

2.建立平等的師生關(guān)系，為批判性思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧和安全的課堂氣氛。”這就要求教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，允許有不同的想法存在，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽猜測(cè)、大膽探索、批判性地思考老師的觀(guān)點(diǎn)、分析文章中作者的觀(guān)點(diǎn)，并敢于發(fā)表自己的看法。對(duì)于存在偏差的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，在提問(wèn)、探討、辯論、分析的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該通過(guò)自己的方式，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生批判性思維的發(fā)展創(chuàng)造一種良好的外部環(huán)境。

3.運(yùn)用多媒體資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為批判性思維培養(yǎng)提供豐富的參考資料

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)及先進(jìn)的教學(xué)工具，利用PPT或Flash通過(guò)圖片呈現(xiàn)、視頻播放等手段引出課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生探索文本的興趣，拓展了學(xué)生視野，為學(xué)生運(yùn)用批判性思維思考問(wèn)題提供了豐富的參考資料。

4.創(chuàng)新課堂設(shè)問(wèn)方式，為批判性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)人教版教材文本內(nèi)容豐富，主題多樣，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念、判斷、推理和論證這四種思維方式的訓(xùn)練。這也是高考閱讀理解需要掌握的技能。教師除了設(shè)計(jì)封閉型問(wèn)題之外，還需增加開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，必修一 Unit 1 “Annes Best Friend”一文中，教師可以用開(kāi)放性的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生：“Why do you need friends？ Make a list of reasons why friends are important to you.”這是典型的對(duì)“friend”的外延和內(nèi)涵進(jìn)行思維的問(wèn)題。

高中英語(yǔ)課堂要為學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提供充分的條件，提倡批判性閱讀，深化思想，更新閱讀教學(xué)理念，全面深化閱讀教學(xué)體系，提出健全的符合高中生實(shí)際的閱讀方針，提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并逐步建立批判性思維體系。

作者單位? 陜西省西安市第六中學(xué)