摘要：“專(zhuān)題教學(xué)”是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。這是一種新的課型，是富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生綜合性、研究性學(xué)習(xí)能力大有裨益，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用專(zhuān)題教學(xué)資源，從教學(xué)的形式到內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式到學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)，教師都要高度關(guān)注專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的提升。擬從指導(dǎo)學(xué)生搜集資料、分層交流、大膽表達(dá)、質(zhì)疑答辯四個(gè)方面，探討學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的提升方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;專(zhuān)題教學(xué);語(yǔ)文能力素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等。語(yǔ)文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中的關(guān)鍵詞，教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注?！皩?zhuān)題教學(xué)”是一種新的課型，是富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，對(duì)于提高學(xué)生綜合性、研究性學(xué)習(xí)能力大有裨益，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)有較大的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用專(zhuān)題教學(xué)資源，從教學(xué)的形式到內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式到學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)，教師都要高度關(guān)注專(zhuān)題學(xué)習(xí)中學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的提升。

以筆者執(zhí)教的語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元中的專(zhuān)題“狼”為例，談?wù)剬?zhuān)題教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這個(gè)專(zhuān)題不是單篇的課文學(xué)習(xí)，而是一組文本，由“閱讀·參考”“思索·質(zhì)疑”“討論·研究”三大部分構(gòu)成，其中“閱讀·參考”這一塊有“文章選讀”和“參考資料”兩部分，“文章選讀”包括蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》兩篇文章。 “參考資料”包括“《中國(guó)大百科全書(shū)·生物學(xué)》‘狼詞條”“狗和狼的關(guān)系”“狼和鹿”三部分。

教材要求學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，了解狼，認(rèn)識(shí)狼，激發(fā)對(duì)狼的深層思考。針對(duì)學(xué)生第一次接觸專(zhuān)題學(xué)習(xí)，筆者嘗試了“創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題——自主探究、整合信息——交流討論、得出觀點(diǎn)——提煉學(xué)法、延伸研究”的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在各個(gè)環(huán)節(jié)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嘗試探索、研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

一、指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息積累能力

關(guān)于“狼”的資料非常豐富，上課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，提醒學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙、媒體等多種渠道搜集資料，照片、文字、視頻都可以，越豐富、越全面越好。從課堂展示的情況看，學(xué)生們搜集的資料有關(guān)于狼的生存狀態(tài)、生態(tài)特征、生活習(xí)性的，有關(guān)于狼的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事、歌曲的，有關(guān)于狼的品質(zhì)、狼的文化、狼的文學(xué)及影視作品的……有的學(xué)生還從電視劇《亮劍》中找到了主人公李云龍借鑒“狼”的一段話：“我喜歡狼。狼又兇又狡猾，特別是群狼，老虎見(jiàn)了也怕三分。一群嗷嗷叫的群狼，任何對(duì)手都是他手邊的一塊肉。狗走千里吃屎，狼走千里吃肉，我們是一群野狼，任何叫陣的對(duì)手，都是嘴邊的一塊肉。有能耐吃肉，沒(méi)有能耐喝湯，我們什么時(shí)候改善生活，就是碰到敵人的時(shí)候?！?/p>

由于學(xué)生是初次接觸專(zhuān)題學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高，興趣特別濃。其主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找資料，有的摘抄文字，有的下載圖片。部分學(xué)生到書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室翻閱了大量書(shū)籍、雜志，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、親戚、朋友，甚至到動(dòng)物園采訪、拍照。學(xué)生搜集資料的過(guò)程其實(shí)就是拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野的過(guò)程。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)得到了強(qiáng)化，采集、收納信息的能力得到了提高，其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生分層交流，加強(qiáng)組內(nèi)合作，培養(yǎng)學(xué)生信息篩選能力

搜集資料只是學(xué)好專(zhuān)題的第一步。面對(duì)各類(lèi)資料，分類(lèi)篩選很重要。筆者將全班學(xué)生分成8組，每組6人，每組由一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭，任務(wù)是對(duì)搜集來(lái)的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。先按資料的形式進(jìn)行分類(lèi)：文字、圖片、音樂(lè)等等。再按學(xué)生心目中狼的具體形象進(jìn)行分類(lèi)：貪婪、狡詐、兇殘、聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等。然后圍繞“狼是怎樣的形象”展開(kāi)討論，形成組內(nèi)觀點(diǎn)，為成果展示交流做好前期準(zhǔn)備。各組迅速行動(dòng)，組員們各抒己見(jiàn)，組長(zhǎng)則注意歸納、篩選。經(jīng)過(guò)熱烈的討論、交流，各組合作成果基本確定。有的小組將活動(dòng)成果編輯成小報(bào)，張貼在教室墻報(bào)上;有的小組將收集的資料和自己的觀點(diǎn)上傳到校園網(wǎng)站上;還有的小組將制作成的ppt進(jìn)行展示交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力?！昂献鲗W(xué)習(xí)是合作的一種特殊表現(xiàn)形式，是認(rèn)知合作、情感合作、技能合作與行為合作在教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)與運(yùn)用?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生借助已知的資料大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，修正自己的觀點(diǎn)。在資料交流、思想交鋒中，學(xué)習(xí)小組成員對(duì)大量資料進(jìn)行去偽存真、去粗存精的篩選，其合作能力、認(rèn)知能力明顯得到提高。

三、指導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，提供展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力

各組合作交流之后的成果展示體現(xiàn)的是學(xué)生在整合信息基礎(chǔ)之上的表達(dá)能力。這種表達(dá)不同于一般的回答問(wèn)題，更不同于背誦課文，它是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力的綜合展示。

從小組展示的情況來(lái)看，有的學(xué)生根據(jù)收集到的資料指出了狼的貪婪、兇殘、狡猾的本性;有的學(xué)生指出了狼的聰明智慧、堅(jiān)韌耐心、勇敢、不懼失敗的品質(zhì);有的學(xué)生認(rèn)為狼個(gè)性張揚(yáng)、不畏艱險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)、不斷超越;還有的學(xué)生在有關(guān)狼的故事中發(fā)現(xiàn)狼具有團(tuán)隊(duì)精神、善于合作、執(zhí)著、忠誠(chéng)等。學(xué)生的發(fā)言大多能緊扣“狼”的專(zhuān)題，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。

學(xué)生在展示與交流的過(guò)程中不但看出狼貪婪、兇殘、狡猾的一面，而且看出狼聰明、勇敢、團(tuán)結(jié)的一面。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論：應(yīng)全面、辯證地看待狼。

四、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑答辯，激發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

如果對(duì)這個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)僅滿足于學(xué)生合作探究成果的交流，那么，這種學(xué)習(xí)還是比較膚淺的，還不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深刻。此時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：

1.我們不但看待狼這種動(dòng)物要用辯證的態(tài)度，看待其他事物和分析、處理問(wèn)題時(shí)也要用辯證的態(tài)度。你能舉出這樣的例子嗎？一石激起千層浪，各組學(xué)生積極準(zhǔn)備，列舉生活中的事例闡述自己的觀點(diǎn)。

2.從狼身上我們得到怎樣的啟示呢？

3.對(duì)其他同學(xué)的看法你認(rèn)同嗎？你還想深入研究下去嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解，大多數(shù)發(fā)言的學(xué)生從狼性與人性的角度談了如何做人。部分學(xué)生對(duì)狼性與企業(yè)文化的融合提出質(zhì)疑。有的學(xué)生認(rèn)為之前自己搜集的資料還不夠全面，認(rèn)識(shí)也比較膚淺，還要進(jìn)一步查閱資料，加深理解。

筆者因勢(shì)利導(dǎo)讓小組長(zhǎng)把大家在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題整理下來(lái)，作為后續(xù)研究的課題。

最后，教師總結(jié)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的主要流程：搜集資料——整合信息——合作交流——提升認(rèn)識(shí)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——延伸研究，希望學(xué)生按照這個(gè)方法，帶著新的問(wèn)題繼續(xù)深入研究。

回顧這個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)，在設(shè)計(jì)思路上，筆者立足于提高學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)，巧設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其主體性得到了充分的發(fā)揮，其語(yǔ)文素養(yǎng)在搜集資料、交流篩選、成果展示、辯論質(zhì)疑中得到了培養(yǎng)和提高。在課堂教學(xué)策略上，讓學(xué)生占有豐富資料，通過(guò)合作交流，達(dá)到資源共享。學(xué)生不但獲得了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂45分鐘所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了獲取知識(shí)的能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。采用小組競(jìng)賽的方式展開(kāi)交流探究，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的熱情，課堂參與率大幅提高。加之聲像俱全的多媒體展示，更形象直觀地加深了學(xué)生對(duì)狼的認(rèn)識(shí)。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)本節(jié)課的探究，學(xué)生自主摸索出一種有效的專(zhuān)題學(xué)習(xí)的規(guī)律，為其以后的專(zhuān)題學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：周衛(wèi)紅（1971—），女，江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。