姜四明

湖北省崇陽一中

高效英語課堂的構(gòu)建能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率，盡最大的可能幫助學(xué)生在課堂上解決問題和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)是提升高效課堂的關(guān)鍵。

一、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系是任何構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，如果沒有和諧的師生關(guān)系，即使教師講的再好課堂教學(xué)也不能得到有效的提高。眾所周知，在課堂教學(xué)中老師的一個鼓勵、一個微笑或者是一個肯定的點(diǎn)頭，都有著巨大的能量都能夠使得學(xué)生勇敢的站起來，從而積極的參與到課堂中。

在英語課堂中，由于大部分的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏自信心，在教學(xué)中不能勇敢的表達(dá)自己或者是怕出錯。這種情緒的出現(xiàn)不僅影響者高效英語課堂的構(gòu)建，還影響著學(xué)生的全面發(fā)展，因此，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生一定的興趣，才能在英語課堂中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并且勇敢的表現(xiàn)自己，高效的英語課堂才能構(gòu)建。這就要求教師和學(xué)生要建立和諧的師生關(guān)系。而和諧的師生關(guān)系就要教學(xué)在教學(xué)中多多的關(guān)注學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向和家庭困難的學(xué)生，要肯定他們在英語學(xué)生喜過程中付出的努力。并且利用課外實(shí)踐了解班級中的每一個學(xué)生，讓他們明白老師是在真正的關(guān)心著他們。只有這樣，學(xué)生在英語課堂中見到老師就像見到了自己的知己一樣，才能夠自由和大膽的表達(dá)自己，輕松的完成教學(xué)任務(wù)，高效的英語課堂就能實(shí)現(xiàn)和構(gòu)建。

二、明確教師與學(xué)生之間角色轉(zhuǎn)換

高中英語課堂以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和人文素養(yǎng)為前提，而高效的英語課堂要以改變教師為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，首先需要教師要不斷的豐富和完善自己的教學(xué)知識和結(jié)構(gòu)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)良習(xí)慣。因此，教師不再是課堂教學(xué)中的傳授者，要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成自助學(xué)習(xí)的能力。同時教師還要注重學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能把握更多的機(jī)會展現(xiàn)自己，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)活動，學(xué)會分析和解決問題的方法，不斷的摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。再者，教師的教學(xué)思路、方式和理念必須要不斷的符合新課標(biāo)的要求，教師不單單是知識的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生的合作者。教師要幫助學(xué)生如何進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息能力、學(xué)習(xí)興趣和自助學(xué)習(xí)的能力。比如：在教學(xué)過程中，教師不在是課堂上的權(quán)威者，而是讓學(xué)生敢于質(zhì)疑自己提出的問題，做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友。這樣，不僅能有效的提高課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，高效的英語課堂自然而然的就得到了構(gòu)建。

三、開展小組合作提升高效的英語課堂

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式開展教學(xué)活動，能夠大大的提升高效的英語課堂，班級通過小組合作競賽，結(jié)對幫扶學(xué)生積極的參與，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，競爭意識就會明顯的增強(qiáng)。通過各個小組積極的展示自己的合作成果，不僅恩能夠培養(yǎng)學(xué)生集體的榮譽(yù)感，課堂氣氛也會十分的活躍。當(dāng)然了小組合作學(xué)習(xí)是一競爭為目的的，因?yàn)槭挛锏陌l(fā)展只有通過競爭才能得以實(shí)現(xiàn)。那么在教學(xué)過程中如何開展小組的分組競爭？比如：將班級中的學(xué)生一對等的人數(shù)分開，按照他們的學(xué)習(xí)成績以英文字母A、B、C、D、E、F等列示，每組當(dāng)中A擔(dān)任組長，D擔(dān)任記分員，組內(nèi)A和F為一組、B和E為一組及C和D為一組，他們之間再互相結(jié)對的形式幫扶，要求各組之間在競爭的時候，多多給予基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生機(jī)會，每組學(xué)生在搶答環(huán)節(jié)中就會表現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的活動可以每周都開展一次并進(jìn)行評比，分?jǐn)?shù)高的一組就會得到相應(yīng)的獎勵，成績最差的一組也會收到小小的懲罰，以這樣的形式構(gòu)建高效的英語課堂，會大大的提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，高效的英語課堂就會得以實(shí)現(xiàn)。

四、建立多元化的評價體系

高中英語課堂要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和建立多元化的評價體系，合理的評價有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著積極和促進(jìn)的作用，比如：形成性評價和中結(jié)性評價，當(dāng)然在評價的過程中，教師要注重評價的方式。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯誤或是無語倫次的時候，教師不能諷刺和挖苦學(xué)生，要注意用詞，最好要用溫柔和語言去糾正，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。而對于學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和看法就要善于表揚(yáng)和鼓勵，提升學(xué)生的自信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有在評價的過程中，也要用肯定眼神和肢體語言相融合的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通并給予鼓勵，只有合理的評價體系學(xué)生才會主動和愿意學(xué)習(xí)英語。這樣的構(gòu)建英語的高效課堂才是完整的。

五、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，要想構(gòu)建高效的英語課堂就要有和諧的師生關(guān)系、要明確教師與學(xué)生之間角色轉(zhuǎn)換、開展小組合作以及多元化的評價體系去不斷的改進(jìn)英語教學(xué)管理，促進(jìn)英語教學(xué)的不斷提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)和提高高效課堂效果的終極目的。