劉 穎

甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)

一、創(chuàng)建良好班風(fēng)

班級(jí)環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，與他們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。對(duì)于初中生的年齡來(lái)說(shuō)分辨是非能力較弱，容易受外界環(huán)境影響。如果課堂氣氛不佳，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懈怠課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。良好的班級(jí)集體氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，俗話說(shuō)：“好的制度能讓壞人成為好人?！薄盃I(yíng)造良好的課堂風(fēng)格，有利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)生不會(huì)有情緒波動(dòng)，也不會(huì)削弱自己控制情緒的能力。”通過(guò)建立良好的課堂風(fēng)格，學(xué)生可以在良好課堂氣氛的影響下愉快的學(xué)習(xí)，老師的工作也可以順利進(jìn)行。所以，初中班主任教師應(yīng)該重視建立起良好的班風(fēng)，在美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受良好的教育，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

二、嚴(yán)于自律，做學(xué)生的好榜樣

言傳不如身教，通過(guò)自己的人格魅力感染學(xué)生，初中生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，比較好動(dòng)，掌握初中生這一心理特征，建立激勵(lì)機(jī)制。在建立激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程中，教師可以利用自身在學(xué)生心中樹(shù)立榜樣形象，鼓勵(lì)學(xué)生從自己身上學(xué)習(xí)。如果老師想讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，老師就應(yīng)該更多地與學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聊聊生活的趣事；如果老師想讓學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難，自己就應(yīng)該樹(shù)立樂(lè)觀向上的榜樣，直面面對(duì)問(wèn)題。從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生不應(yīng)被迫滿足自己的要求，他們應(yīng)該聽(tīng)取自己的建議和想法。同時(shí)老師教育學(xué)生的時(shí)候，也可以監(jiān)督自己，互相學(xué)習(xí)，互相提高。帶領(lǐng)自己的班級(jí)不斷前進(jìn)，在日常生活中，班主任要做好學(xué)生形象的展示，如果教師想讓學(xué)生成為一個(gè)品行端正的人，就應(yīng)該與學(xué)生交流在生活處事等方面的經(jīng)驗(yàn)；用自己的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生如何做事，怎樣做人，用自己的修養(yǎng)向?qū)W生展示行為舉止。在課堂上樹(shù)立良好的形象比傳統(tǒng)的說(shuō)教更容易讓學(xué)生吸收。此外，班主任在工作之余要對(duì)自己的管理進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)管理方面的理論知識(shí)，針對(duì)自己的學(xué)生的性格和生活環(huán)境開(kāi)發(fā)更多的管理方法。讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下有一個(gè)健康自信的心理，順利地走向自己人生的每一步，成長(zhǎng)為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

三、用心平等地對(duì)待學(xué)生

班主任管理的思想將直接影響班級(jí)管理的效果。比如在班會(huì)上，教師需要改變傳統(tǒng)觀念和意識(shí)，接受新的民主師生關(guān)系，并能夠把自己投入到學(xué)生中。聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，把自己放在與學(xué)生相處的良好位置。作為一名合格民主的班主任，要一視同仁平等、公正、公平地對(duì)待所有學(xué)生，不特殊管理任何一個(gè)學(xué)生。我們要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，充分地理解學(xué)生，不要過(guò)早地對(duì)學(xué)生作出斷論。初中生處于半成熟的心理狀態(tài)，教師應(yīng)指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，告訴他們學(xué)習(xí)和生活的方式和方法。但班級(jí)的管理也比較復(fù)雜，同時(shí)班主任還需要備課和上課，由于時(shí)間不足等原因，所以做不到親力親為，因此，教師可以采用民主自由選舉的方式，選舉班干部，培養(yǎng)班干部共同參與班級(jí)管理?；蛘呖梢圆捎幂啺喙芾淼姆椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加班級(jí)凝聚力，提升班級(jí)榮譽(yù)感和個(gè)人價(jià)值觀。

四、基于學(xué)生發(fā)展?jié)M足學(xué)生合理需求

初中生正處于心理成長(zhǎng)的敏感階段，連續(xù)學(xué)習(xí)的巨大壓力在一定程度上加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。教師在班級(jí)管理過(guò)程中如果不能處理好這一問(wèn)題，可能影響他們的身心發(fā)展。因此，教師應(yīng)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的合理需要，順應(yīng)學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。由于學(xué)生的多樣性，每個(gè)學(xué)生都有客觀差異。比如男生喜歡戶外運(yùn)動(dòng)，老師可以在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下組織學(xué)生成立戶外小組，讓學(xué)生釋放熱情，享受快樂(lè)。

五、積極深入了解學(xué)生

班級(jí)的組成需要每個(gè)學(xué)生的參與，而每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和個(gè)人思維性格都是不盡相同的，所以，老師要充分了解每位學(xué)生的家庭情況、基本成績(jī)等，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)而且也比較脆弱，要充分尊重學(xué)生的思想，注重管理細(xì)節(jié)，在了解過(guò)程中，可以采用不同方式，比如單獨(dú)談話、家訪等方式，要多關(guān)注學(xué)生思想變化波動(dòng)，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，幫助他們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

在初中班級(jí)管理中，教師應(yīng)認(rèn)清教育本質(zhì)，貫徹素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為班級(jí)的主體，通過(guò)建立良好班風(fēng)、自我修養(yǎng)、平等對(duì)待、滿足需求、深入了解學(xué)生等方式更好地推進(jìn)班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用人性化的管理方法，始終貫徹關(guān)注班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重學(xué)生成長(zhǎng)的教育理念，注意學(xué)生健康的心理發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的班集體，切實(shí)為每一位學(xué)生以后的道路奠定良好的基礎(chǔ)。