楊維偉

四川廣元市八二一中學(xué)

高中的語文區(qū)別于小學(xué)、初中的語文，高中語文的知識點繁多且復(fù)雜、覆蓋的內(nèi)容廣且深奧，因此，在高中語文教學(xué)中運用“合作學(xué)習(xí)”的模式，更加地與學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度契合。

一、合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊意識和合作意識。

合作學(xué)習(xí)模式強調(diào)的是小組內(nèi)所有學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)成果是以小組為單位的，學(xué)習(xí)成果是覆蓋于小組內(nèi)的所有成員的，因此，小組內(nèi)的所有成員形成了一個整體，他們共同地承擔(dān)學(xué)習(xí)上的責(zé)任，共同地承擔(dān)小組的責(zé)任。

2.突出了學(xué)生們的主體地位和重要作用。

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中，學(xué)生們僅僅是扮演著在座位上聽課的配角，而合作學(xué)習(xí)改變了這一現(xiàn)狀，它讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠擁有充分闡述自己觀點的機(jī)會，這樣一來，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，也充分發(fā)揮了他們在高中語文教學(xué)課堂當(dāng)中的重要作用。

3.為學(xué)生們營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，高中語文教學(xué)課堂變得輕松和活躍，一方面，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生們彼此之間競爭的局面，它將學(xué)生與學(xué)生之間的競爭局面轉(zhuǎn)變成了小組與小組之間的競爭，這就意味著在開啟“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之前，部分學(xué)生之間的競爭關(guān)系在開啟“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之后轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€小組內(nèi)的互相幫助、互相鼓勵，這樣的轉(zhuǎn)變是優(yōu)質(zhì)的，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供了健康的環(huán)境。

4.加強了教師與學(xué)生們之間的交流與互動。

在開啟“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式之前，我們在與每一位學(xué)生進(jìn)行交流與互動這一方面存在著極大的困難，因為數(shù)量為一的教師難以充分照顧到數(shù)量為數(shù)十的學(xué)生，在開啟“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式之后，我們可以通過小組搭建起來的橋梁與每一位學(xué)生進(jìn)行交流與互動，讓我們更好地了解每一位學(xué)生的興趣愛好、性格特點、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在高中語文教學(xué)課堂中，運用合作學(xué)習(xí)的方法

1.做好運用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)工作。

（1）在合作學(xué)習(xí)的人員分配上，我們會在充分考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和性格特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組，即將在性格上能夠合得來的學(xué)生分為一組，并且根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，讓每個小組都有學(xué)習(xí)成績高、中、低的學(xué)生。一方面，這樣的分組方式避免了性格不合的學(xué)生為一組，為合作學(xué)習(xí)營造了健康有序的環(huán)境；另一方面，小組是由成績高、中、低三個等級的學(xué)生混合組成的，這樣的混搭使得成績低的學(xué)生能夠在成績高、中等級的學(xué)生的學(xué)習(xí)指引下不斷提升，成績高、中等級的學(xué)生能夠在為成績低的學(xué)生講解知識的基礎(chǔ)上鞏固語文知識點。

（2）在合作學(xué)習(xí)小組的組長選擇方面，我們選擇的著重點在于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這一類學(xué)生在學(xué)習(xí)成績方面是稍優(yōu)于小組內(nèi)的其他學(xué)生的，同時他們在擔(dān)任小組組長方面具備相應(yīng)的能力。組長的任務(wù)主要引導(dǎo)組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)、分配組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、成為我們教師充分了解其他學(xué)生的“中介”。

2.為學(xué)生們提供寬松的、健康的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式下，我們提出一個問題讓學(xué)生們思考回答的時間是針對于每一位學(xué)生的，但是在“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下，我們提出一個問題的時間是針對于每一個小組的，而小組內(nèi)部有很多的學(xué)生，因此，如果我們還是按照原來的方式給學(xué)生們留下極少的時間是不合理的。在“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式當(dāng)中，我們會為學(xué)生們提供充裕的討論和交流的時間，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都有能夠發(fā)言的時間，讓他們充分發(fā)揮自己的重要作用。其中，我們需要特別注意的是成績低的學(xué)生，由于他們的反應(yīng)會稍稍慢于其他學(xué)生，因此我們要通過“引導(dǎo)式”和“牽引式”鼓勵他們積極地參與到課堂討論和發(fā)言當(dāng)中，以促進(jìn)小組內(nèi)所有成員的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。我們留出適當(dāng)?shù)臅r間讓小組內(nèi)所有成員積極參加討論、各抒己見、集思廣益，這為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.為學(xué)生們講授“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)知識，以開啟有效的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。

在分組時，我們充分地考慮了每一位學(xué)生的自身情況，極大地減少組內(nèi)成員的摩擦，但是摩擦往往是可以減少但是不可避免的，因此，我們應(yīng)該為學(xué)生們講授有關(guān)的合作學(xué)習(xí)的技巧。針對合作學(xué)習(xí)小組的組長，我們應(yīng)當(dāng)為他們講授在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時的技巧，即組長應(yīng)當(dāng)根據(jù)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力，讓他們承擔(dān)與自己能力相契合的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在遇到組內(nèi)成員產(chǎn)生分歧時，組長應(yīng)當(dāng)保持的態(tài)度。針對小組內(nèi)的所有的成員，我們應(yīng)當(dāng)告訴他們，在遇到分歧和困難的時候，組內(nèi)成員切忌浮躁，要心平氣和，學(xué)會反思，一起解決分歧和困難；在組內(nèi)成員有不同觀點和意見的時候，其他成員切忌直接否定他們的觀點，而應(yīng)當(dāng)尊重對方，理解對方，在他們講解完自己的觀點時，禮貌地指出他們存在的問題。

4.建立相關(guān)的考核和獎勵機(jī)制。

考核和獎勵是合作學(xué)習(xí)過程中必不可少的，一方面，我們通過考核學(xué)習(xí)合作小組，學(xué)生們才能知道自身的優(yōu)點和不足，以便讓他們自身的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，針對自身的缺點稍加糾正。另一方面，我們通過獎勵表現(xiàn)得好的學(xué)習(xí)合作小組來讓他們繼續(xù)加油，繼續(xù)發(fā)揚。我們在考核時的著重點包括學(xué)生們對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊意識、學(xué)生們在組內(nèi)的表現(xiàn)，通過這樣的方式來提高學(xué)習(xí)合作在高中語文教學(xué)中運用的有效性。

通過“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，充分地調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識和合作意識，這對學(xué)生以后繼續(xù)深造和進(jìn)入社會都是具有深刻的意義。