王曉菊

河南省扶溝縣職業(yè)教育中心

一、職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念及內(nèi)涵

職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在基層學(xué)科的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他專業(yè)學(xué)科，挖掘他們之間的聯(lián)系，展開活動(dòng)，并在活動(dòng)中以問題為核心，采取綜合性的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵如下。

1.職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是聽說讀寫各種要素的綜合。

當(dāng)前時(shí)代是信息時(shí)代，所以在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要充分地利用多媒體技術(shù)，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行比如應(yīng)用文中的各種表格編輯等等”，而且要激勵(lì)學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、工具書。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是綜合性的，在課堂上要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫有機(jī)結(jié)合的進(jìn)行，這樣才能讓課堂生動(dòng)活潑起來，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己聽說讀寫的能力，在實(shí)踐中提高語文的整體素養(yǎng)。

2.職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)科與跨學(xué)科內(nèi)容的綜合。

語文的綜合性不是生硬地把政治、歷史、地理、天文拉進(jìn)來，也不是簡單地在校本專業(yè)課程教材中比如會(huì)計(jì)、物流、商貿(mào)這些無端地加進(jìn)語文課本。語文綜合性學(xué)習(xí)要尋找與其他學(xué)科最契合最靈活的結(jié)合點(diǎn)，從中把語文的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中思考、研究、創(chuàng)新，拓展語文應(yīng)用的領(lǐng)域，在相互交叉和滲透中，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)明顯地提高。

3.職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)落腳點(diǎn)是活動(dòng)，所以一切都是在實(shí)踐活動(dòng)過程中開展的。通過課內(nèi)知識(shí)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，綜合性的最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅在活動(dòng)中讓學(xué)生們獲得多知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)了與老師同學(xué)的交流與溝通，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.能激活課堂教學(xué)氛圍。

語文實(shí)踐活動(dòng)課給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間,學(xué)生在課堂上可以實(shí)現(xiàn)陶行知先生提倡的六大“解放”:一是解放學(xué)生的大腦。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想,養(yǎng)成想問題、提問題的習(xí)慣。二是解放學(xué)生的雙手。要改變課堂中單一的“我講你聽”的傳統(tǒng)形式,讓學(xué)生動(dòng)手做做、畫畫、擺擺,提高學(xué)生課堂參與度。三是解放學(xué)生的嘴巴。在課堂上教師盡量少說,鼓勵(lì)學(xué)生多說,想說,會(huì)說。四是解放學(xué)生的眼睛。使學(xué)生掌握觀察的方法和技巧,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。五是解放學(xué)生的空間。六是解放學(xué)生的時(shí)間。

2.有效進(jìn)行分層教學(xué)。

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,將其分為若干個(gè)群體,制定不同教學(xué)目標(biāo),釆取不同教學(xué)方法,使各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所得,都有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)最終適應(yīng)社會(huì)的不同需要。

一個(gè)班的學(xué)生語文水平無疑存在個(gè)體差異,課堂上老師的統(tǒng)一教學(xué)模式,只能讓適應(yīng)這種模式的部分學(xué)生主動(dòng)想學(xué)。語文實(shí)踐活動(dòng)為分層教學(xué)提供了可能,職高生的語文水平參差不齊,語文學(xué)習(xí)態(tài)度不積極;筆試題太難,有心無力;容易的書面題又懶得動(dòng)筆。分層教學(xué)根據(jù)不同層次的學(xué)生,合理安排實(shí)踐活動(dòng)任務(wù),讓每個(gè)人共享參與機(jī)會(huì)。學(xué)生從中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的信心,幵發(fā)智力和潛能,從而達(dá)到各層學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.能有效調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。

傳統(tǒng)課堂上,教師既要完成教學(xué),又要管好學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。所以課堂調(diào)控受到限制。如果雙管齊下,勢必兩敗俱傷。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課卻以其靈活多樣的操作形式,為課堂調(diào)控帶來便利。宏觀的語文學(xué)習(xí)被實(shí)踐活動(dòng)課劃分成了微觀的、學(xué)生易于操作、樂于參加、擅于發(fā)揮的舞臺(tái)。課堂教學(xué)進(jìn)程的調(diào)控在不知不覺中有效進(jìn)行。

三、有效開展職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

1.制定指導(dǎo)方案，把握活動(dòng)的計(jì)劃性、針對性。

在職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，為了保證取得良好的效果，教師必須抓住時(shí)機(jī)來科學(xué)有效地指導(dǎo)職高生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，在確定出來具體的研究課題的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定職高語文實(shí)踐活動(dòng)課的指導(dǎo)方案。只有這樣，職高生在進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中才能夠走在正確的探索道路上，才能夠更好地進(jìn)行“自主”學(xué)習(xí)。在職高生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)必須體現(xiàn)不同的行為重點(diǎn)，保證教師指導(dǎo)的針對性、有效性。

2.與其他學(xué)科有效合作，創(chuàng)造性開展教學(xué)活動(dòng)。

職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及到很多內(nèi)容，這就要求語文教師要做到跨學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，這里既需要掌握包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、各種專業(yè)知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等各方面的方法和知識(shí)，同時(shí)還包括對職高生進(jìn)行合作與人際交往技巧、心理調(diào)整、安全保障措施等方面的指導(dǎo)，對于語文學(xué)科的教師來說，個(gè)人很難獨(dú)立完成對該主題的完全把握和全面指導(dǎo)，因此語文教師要學(xué)會(huì)與其他教師相互聯(lián)合、共同協(xié)作，創(chuàng)造性地開展對職高生的指導(dǎo)工作。

3.結(jié)合具體專業(yè)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

在當(dāng)前信息時(shí)代，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠給職高生的視覺、聽覺帶來巨大的沖擊力，能夠最大限度地吸引職高生的學(xué)習(xí)心智，使職高生以更加飽滿的熱情投入到語文學(xué)習(xí)過程中來。因此，在職高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中，職高語文教師應(yīng)該結(jié)合具體專業(yè)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。