■王秀珍/徐州高等師范學校

與傳統(tǒng)學校的教育模式不同，職業(yè)學校更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和實踐水平，因此在實際的班主任管理過程當中，班主任必須要充分的結合專業(yè)特點和職業(yè)學校的教學特征，有效的對班級管理的方案進行創(chuàng)新和調整。與此同時，班主任還必須要以寄宿制學校管理要求為切入點，以客觀公正的姿態(tài)對待每一個學生，全面了解學生的學習情況、生活狀況、心理情況等多方面因素，結合班級管理的整體進度來進行管理模式的有效構建。這樣才能使班主任管理工作更加的符合寄宿制學校的發(fā)展和教育需求。

一、在班主任管理過程當中提升綜合管理素養(yǎng)

班主任不僅是教育工作開展的組織者，同時也是班級管理工作的執(zhí)行者和引導者。班主任必須要對學校的教育特點和管理特征進行全面的了解，以客觀而科學的眼光來看待班主任管理工作，有效的引進先進的管理理論和生本理念。另外，班主任還必須要從學前教育專業(yè)學生的年齡特征、心理特點、思維發(fā)展、專業(yè)能力、接受能力等多方情況入手，充分的遵循理解、尊重、接受、公平、欣賞、期望、信任、關注等的原則，利用學生能夠接受的方式和學生進行溝通和交流，根據(jù)學生的日常學習、課外活動、宿舍表現(xiàn)等多方面情況來對學生進行相應的輔導和指導。另外，班主任還可以在教學和管理過程中滲透一些德育教育內容，將其和宿舍專業(yè)教育、宿舍管理進行有機組合，以關懷學生、關愛學生為主要思想，全面深入的開展班級管理工作。在這過程當中，寄宿制職業(yè)學校還必須要全面提高對班主任的專業(yè)教學能力和管理能力的要求，定期或不定期的組織班主任參加一系列的管理培訓，要求班主任加強對班主任管理工作的前沿信息和資訊的關注，根據(jù)實際的管理要求學習一些與德育、心理健康教育、管理學等有關的知識，將其有效的滲透和融入到班主任管理當中。這樣就能夠全面提升班主任管理的針對性和科學性，同時也能夠為素質教育的深入開展與學生職業(yè)能力的有效提高打下堅實基礎

二、在班主任管理過程當中有效開展榜樣教育

在實際的寄宿制職業(yè)學校的管理中，若班主任利用嚴厲的語言對學生進行批評,采用強制性的方法對其進行管理，將會增加學生的抵觸心理和叛逆情緒。因此，班主任就必須要從學生的角度出發(fā)來進行班主任管理工作的思考，有效的利用鼓勵教育來代替批評教育。全面提高對自身一言一行的要求，以良好的思想品德和道德情操的感染和熏陶學生，從而促使學生養(yǎng)成較為良好的行為習慣和學習習慣。班主任還必須摒棄傳統(tǒng)的由班主任任命制的班干部學習方式，引導學生用不同方式和途徑來選出自己認可的班干部，全面加強具有較高執(zhí)行能力和管理能力的班委會建設。全面提高對班委會成員的要求，以期能夠為其他同學塑造良好的榜樣。

例如，針對“出口成臟”的問題，班主任需要從不同層次和角度才能了解造成這一現(xiàn)象的原因，或利用課余時間引導班委會成員或全班學生對這一現(xiàn)象進行交流，充分的了解學生的想法和動機。然后，班主任需要嚴格的根據(jù)和學校的規(guī)章制度來約束自身的語言，盡可能的杜絕各種不文明語言的出現(xiàn)，以自身的良好交流行為能促使學生形成正確語言習慣。另外，班主任也可以從德育方面入手來開展一系列的說服教育，引導學生認識到這一不良行為對自身的學習和職業(yè)發(fā)展的所造成的不良影響，借助班委會成員和其他方法來引導學生改正自身的不良習慣。

三、在班主任管理過程當中制定科學管理制度

寄宿制學校的職業(yè)學校24個小時都需要在學校度過，每兩周或一個月只有一次假期，這無疑極大程度的提升了班主任管理的難度。在此情況下，班主任必須要對以往的管理制度進行全面分析和研究，在充分考慮學生的自主能力、生活能力、專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)的情況之下，引進一些適合學前教育專業(yè)的全新管理制度。例如，班主任可以制定較為完善的班級自習制度，為學前教育專業(yè)學生設置專業(yè)的自習室，引導學生有計劃性的進行專業(yè)學習。也可以在充分的考慮寄宿制學校的特點之后制定安全管理制度，嚴格的對學生的翻墻、夜不歸宿、打架斗毆、私自離校、攜帶違禁物品、使用大功率電器等的行為進行嚴格的約束和管理。班主任還可以和宿舍管理人員進行全面的溝通和交流，制定科學可行的宿舍管理制度，要求班干部配合宿舍管理人員完成查寢、衛(wèi)生檢查、安全隱患排查等的工作。此外，班主任還可以在原有基礎上完善學前教育專業(yè)學生的績效考評制度，安排專業(yè)學生對學生的班級學習、宿舍生活、參與班級管理等各環(huán)節(jié)的情況進行嚴格的監(jiān)督和評定，將相關的考核成績納入到績效考評體系中，并將其與學生的成績和學分掛鉤。

四、在班主任管理過程當中開展多樣管理活動

對于寄宿制職業(yè)學校的學生而言，整體的其節(jié)奏較為緩慢，學生的課余時間相對較多。在此情況下，班主任就可以和班委會成員進行有效的溝通與協(xié)商，根據(jù)學生的性格特點、興趣傾向、專業(yè)需求等的情況來組織一系列的活動小組，如，象棋隊、音樂愛好者協(xié)會、鋼琴興趣小組、書法社團、羽毛球隊、情感研究會等，并在每月組織與興趣小組有關的展示會獲勝的比賽。這樣不僅能夠避免學生沉迷網(wǎng)絡游戲、荒廢學業(yè)等等現(xiàn)象出現(xiàn)，同時也能夠有效的培養(yǎng)學生的合作精神、集體榮譽感、綜合實踐能力。班主任也可以定期的召開德育主題班會，引導學生觀看一些與感恩、親情、父愛、母愛等的視頻，結合學校的家庭情況來開展主題講座和辯論會。有側重點的對學生進行思想疏導和教育，引導學生掌握一些與父母相處、表達情感的方法。也可以每星期組織“親情連線”的活動，讓學生和父母一對一的進行視頻連線，以此來消除學生在校學習時親情缺失所產(chǎn)生的一系列不良心理和情緒。此外，班主任還可以組織“文明宿舍”、“最美宿舍”、“衛(wèi)生宿舍”等的評選，優(yōu)秀宿舍的信息公布在宿舍公告欄或者網(wǎng)絡平臺上，引導其他學生進行學習和借鑒。也可以組織“宿舍真溫暖”的活動，由班主任和班委會成員深入宿舍了解學生的具體情況，關注學生的生活和成長狀況，采取有效的措施解決生活當中存在的問題。這樣才能讓學生更好的感受到班主任的關愛和關心。

五、結語

綜上所述，在開展班主任管理過程當中，班主任必須要對寄宿制職業(yè)學校的教育管理趨勢進行全面了解，充分考慮學生的個性發(fā)展、心理發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的各方面要求，制定具有較高可行性和科學性的班級管理制度。與此同時，班主任還必須要端正自身的管理態(tài)度，充分的參考優(yōu)秀的寄宿制學校的管理經(jīng)驗和管理案例，全面的了解、關心、關注、愛護每一個學生，加強對學生的宿舍生活、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、知識技能等的教育和管理。這樣才能為寄宿制職業(yè)學校的全面發(fā)展和班級管理工作的深入開展奠定良好基礎。