■羅冰玲/江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

職業(yè)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目的，要求人才在掌握行業(yè)操作技能的同時(shí)，還具有人文情懷，在今后的崗位工作中確立崗位責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。為了提高教育質(zhì)量，機(jī)電類高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文情懷培育，使其感受生活和生命的意義，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷拓展生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)人文精神的培養(yǎng)。

一、對(duì)機(jī)電類高職院校大學(xué)生進(jìn)行人文情懷培育的意義

人文情懷是教育的本質(zhì)所歸，教育作為一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成為主要力量。人文情懷培育需要利用教師掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)電類學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的精神培育，使其身心受到影響，并將學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)為精神財(cái)富，以人為本，尊重生命價(jià)值的多元性。人文情懷是教育的目的引導(dǎo)，以人為出發(fā)點(diǎn)，而不是對(duì)某項(xiàng)技能的訓(xùn)練，人文情懷在于喚起學(xué)生對(duì)人類前景的認(rèn)識(shí)，在今后的機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人才能，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。人文情懷是教育的使命要求，使學(xué)生成為更有智慧、更加高尚的人才。

二、機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的基本現(xiàn)狀

分析機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育現(xiàn)狀，具體如下：（1）學(xué)校辦學(xué)重視效益的提升，忽視原本的育人使命。在教學(xué)進(jìn)程中，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和技能操作水平，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生精神生活，導(dǎo)致學(xué)生被繁重的課業(yè)施壓，被各類考試消磨了活力。雖然部分學(xué)校開(kāi)辦了人文課程，但課程內(nèi)容不豐富，多數(shù)流于形式。高職院校的科學(xué)教育與人文情懷教育失衡，人文課程被忽視，課程設(shè)置不合理。（2）教育方式過(guò)于單一。傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸方式使學(xué)生被動(dòng)接受與人文情懷的知識(shí)，未體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，學(xué)生的應(yīng)試能力提升的，但卻缺乏健全的人格和自主學(xué)習(xí)的能力。（3）教師與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸疏離?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育發(fā)生變革，教師只有在上課時(shí)與學(xué)生交流，其余時(shí)間雙方很少接觸，這不利于高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷培育。

三、機(jī)電類高職院校大學(xué)生人文情懷培育的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富人文課程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出了“育人為本”的教育工作方針，要求國(guó)家將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。機(jī)電類高職院校應(yīng)以學(xué)生為整體，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生在機(jī)電專業(yè)的主動(dòng)性，將推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生人文情懷的失落問(wèn)題，高職院校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生專業(yè)情感的培養(yǎng)，學(xué)生將以往的只注重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能與人文素養(yǎng)兼顧。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生展開(kāi)生命教育，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。豐富人文課程，在機(jī)電類專業(yè)課程中融入人文史或哲學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，將人文情懷教育注入機(jī)電類專業(yè)課程，提升高職院校教育理念。良好的人文素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)產(chǎn)生思辨意識(shí)。某學(xué)校為了培育理工科學(xué)生的人文精神，開(kāi)設(shè)了“《紅樓夢(mèng)》中的中國(guó)藝術(shù)精神”這門(mén)課。課程以人類文明史和世界科技發(fā)展史為主線構(gòu)建，課堂教學(xué)采用小班研討的形式，其廣博有趣的授課內(nèi)容、文理互補(bǔ)的教師配置、豐富的延伸活動(dòng)都受到學(xué)生們的喜愛(ài)。對(duì)于廣大理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是接觸傳統(tǒng)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，也是感悟民族精神的有效途徑。進(jìn)一步豐富工科院校的人文社科知識(shí)，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生置于課堂情境感受人文知識(shí)，在今后的生活中善于領(lǐng)悟人文內(nèi)容，提升人文情懷。

（二）提升教育方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

全國(guó)人帶代表、南方科技大學(xué)校長(zhǎng)陳十一表示：任何一名學(xué)生，無(wú)論是文科生，還是理科生，都應(yīng)該了解歷史的發(fā)展軌跡與民族的傳承趨勢(shì)。雖然很多理工類院校專注于科研與技術(shù)的發(fā)展，但學(xué)校依然要重視對(duì)學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。中華民族傳統(tǒng)文化不僅是民族精神的內(nèi)核，更是文化傳承的重要推動(dòng)力，傳統(tǒng)文化應(yīng)深深的根植于學(xué)校辦學(xué)理念，向?qū)W生層層滲透。提升教育方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，要求教師尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變授課方式，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在參與實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)域人文精神，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體精神的重要性。優(yōu)化課程評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)估學(xué)生的能力，考察其學(xué)科素養(yǎng)。建立以學(xué)生為中心的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生擁有社會(huì)責(zé)任感，產(chǎn)生自己作為公共知識(shí)分子的自覺(jué)性，使人文情懷教育對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感產(chǎn)生潛移默化的影響。最好的人文情懷教育應(yīng)存在于教師與學(xué)生之間的對(duì)話和滲透中。教師作為文化建設(shè)者，應(yīng)主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)交流了解學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，遵循因材施教的教學(xué)原則，在傳授知識(shí)的同時(shí)傳遞來(lái)自教師自身的思想魅力，使學(xué)生受到教師品德的感染。

為創(chuàng)新機(jī)電類職業(yè)院校的教育方式，可通過(guò)校企合作為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。某學(xué)校機(jī)電技術(shù)系與當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)公司、通信技術(shù)公司、信息科技公司合作，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)對(duì)行業(yè)崗位需求的探討，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升技能水平，雙方建立校外實(shí)習(xí)基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，通過(guò)實(shí)踐感受企業(yè)內(nèi)的人文精神，從而培育人文情懷。此外，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新研究項(xiàng)目，組建興趣研究小組，圍繞機(jī)電類藏品展開(kāi)原理分析、零件拆裝、藏品修復(fù)、VR仿真、文創(chuàng)開(kāi)發(fā)、歷史文化故事挖掘等研究，引導(dǎo)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中感悟?qū)W科的樂(lè)趣。

（三）加強(qiáng)思想政治教育與人文情懷教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

馬克思主義的人文情懷思想表現(xiàn)為對(duì)人的需要、個(gè)性的尊重與重視，尊重并滿足人的基本需求是馬克思主義人文關(guān)懷思想的精髓。建議高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)化其與人文情懷培育的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛力，滿足學(xué)生基本發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生追求到觀念、道德與精神品質(zhì)的提升，使其心理從低層向高層發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)揮自我人生價(jià)值。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的思想政治教育人文情懷教育的環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家意識(shí)與意志的理解，減輕學(xué)生的對(duì)抗心理與逆反心理，注重對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的思想引導(dǎo)。教育的同時(shí)應(yīng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制化進(jìn)程，以立法的方式對(duì)人的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行約束。重視學(xué)生情感的生成與培養(yǎng)，挖掘?qū)W生身上的人文情懷教育資源。思想政治教育是針對(duì)人的情感教育，在傳播過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的感受，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)主義道德情感培養(yǎng)，使其形成社會(huì)道德責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐行為的良性發(fā)展。

傳播家鄉(xiāng)文化，提升文化認(rèn)同。將特色地方融化融入課堂，思政教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖窌?shū)典籍了解其中的風(fēng)土人情與信仰，關(guān)注人們的生活習(xí)慣，按照學(xué)生喜愛(ài)的方式，尊重學(xué)生的生活情趣，為學(xué)生營(yíng)造出充滿家鄉(xiāng)氣息的課堂氛圍，這樣做不僅可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴之情，也有利于提升思想政治教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。還應(yīng)將人文情懷培育落實(shí)到實(shí)踐，利用課前的十分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生采用PPT的方式介紹自己的家鄉(xiāng)，每節(jié)課一名學(xué)生，學(xué)生將家鄉(xiāng)城市名稱的來(lái)源、歷史文化、名人事跡、風(fēng)土人情以及科技創(chuàng)新等成果展示出來(lái)，也有同學(xué)在介紹天府之國(guó)成都時(shí)列舉了大量的美食，一時(shí)間課堂氣氛活躍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，機(jī)電類高職院校對(duì)學(xué)生展開(kāi)人文情懷培育，有利于健全學(xué)生的人格，培育學(xué)生形成正能量的社會(huì)倫理意識(shí)，為學(xué)生注入更多人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生看到人生價(jià)值。通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富人文課程、提升教育方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系、加強(qiáng)思想政治教育等方式，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。