■陳竹君/北京市朝陽區(qū)委黨校

黨的十八大報告指出：“抓好黨性教育這個核心，學習黨的歷史，深刻認識黨的兩個歷史問題決議總結(jié)的經(jīng)驗教訓，弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風，教育引導黨員干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，辯明大是大非?！边@句話深刻表明：學習黨的歷史、 弘揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風是黨性教育的重要途徑。在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的偉大征程中，黨的干部如何永葆革命本色，不僅是黨的自身建設所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，也是開展干部教育培訓工作必須回答的理論課題。習近平總書記強調(diào)，“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”。十八大以來，開發(fā)紅色資源，開展紅色教育，已經(jīng)成為黨員干部黨性教育的一項必修內(nèi)容。

“紅色教育資源”就是指可以用來進行紅色教育的紅色資源。它既包括實物資源，也包括精神符號資源。實物資源如革命遺址遺跡、歷史文物、革命博物館、歷史紀念館、展覽館、革命烈士陵園、紀念碑、紀念堂等等，精神符號資源如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、雷鋒精神、焦裕祿精神以及紅色故事、紅歌等等。紅色教育資源“天然地具有無產(chǎn)階級意識形態(tài)的本質(zhì)特征，折射出先輩們的政治文化、主流價值和理想信念，蘊含著豐富的社會改造和治國理政經(jīng)驗”，因此是優(yōu)質(zhì)的黨性教育資源。在新時期的黨員干部黨性教育中，充分挖掘和有效發(fā)揮紅色教育資源蘊含的精神特質(zhì)、教育價值和育人功能，已成為今天對黨員進行黨性黨風黨紀教育的一大亮點。本文結(jié)合北京市朝陽區(qū)利用紅色資源對黨員干部開展黨性教育的實踐，分析目前基層在開發(fā)利用紅色資源方面存在的問題，并提出了改進工作的思路。

一、開發(fā)和運用紅色資源中存在的主要問題

根據(jù)對朝陽區(qū)黨員干部的問卷調(diào)查和訪談座談，目前基層在利用紅色資源進行黨員教育中主要存在對紅色資源的開發(fā)利用和宣傳不夠、教育內(nèi)容和形式缺乏吸引力、缺乏開展紅色教育的師資等幾大方面的問題。

（一）對紅色資源的開發(fā)利用和宣傳不夠

朝陽區(qū)目前的紅色資源中，有北平和平談判舊址、馬駿烈士墓等革命遺址、烈士陵園、英模人物雕像群等實物資源多處，也有延安文化展示中心等紅色教育基地數(shù)十處，但目前由區(qū)委黨校開發(fā)、運用于全區(qū)黨員干部教育的僅有馬駿烈士墓一處，其它實物遺址有的由各單位自行組織參觀，有的如北平和平談判紀念碑則迄今為止沒有開發(fā)利用。在針對黨員干部的問卷調(diào)查中，表示對朝陽區(qū)紅色資源“不太了解”和“知道不多”的占到70%以上，其中有16%的人表示“完全不知道”；訪談也表明，大多數(shù)受訪者聽說過的紅色資源在3處以下或完全沒聽說過。關(guān)于基層黨組織利用紅色資源開展活動的頻率，表示“經(jīng)常開展”的只占36%。這一方面是因為對紅色資源的開發(fā)不充分，另一方面是因為對已開發(fā)的紅色資源缺乏統(tǒng)籌利用，宣傳也不夠。

（二）教育內(nèi)容和形式缺乏吸引力

目前朝陽區(qū)已經(jīng)建成使用的紅色教育基地中，大多都存在形式單調(diào)、內(nèi)容單薄的問題，如內(nèi)容僅限于展示一些歷史圖片，形式也多以參觀為主，缺乏深度解讀和互動，因此難以達到理想的教育效果。問卷調(diào)查中，有48%的人認為“教育內(nèi)容缺乏吸引力”，65%的人認為教學形式單一。與此相關(guān)的，在問及目前朝陽區(qū)基層黨組織開展紅色教育的效果時，只有49%的認為“效果很好”，認為“效果一般的”和“走過場，沒什么效果”的占到了51%。

（三）缺乏開展紅色教育的師資

紅色教育要達到好的效果，除了要求身情并茂的講解，還需要有深度的分析和闡釋。目前由于缺乏專業(yè)師資，上述朝陽區(qū)的紅色教育基地中，僅有馬駿烈士墓作為區(qū)委黨校的現(xiàn)場教學基地，由馬峻烈士的后人及區(qū)委黨校的老師共同主持現(xiàn)場教學課，進行深入講解。其它或由非專業(yè)的講解員進行一般性的介紹，或僅參觀無講解，這樣顯然難以起到理想的效果。

二、開發(fā)利用紅色資源的措施建議

要更好地開發(fā)和利用區(qū)域紅色資源，應在以下幾個方面開展工作：

（一）系統(tǒng)開發(fā)利用，建立區(qū)域紅色資源庫

一是對尚未開發(fā)的紅色資源進行統(tǒng)籌開發(fā)。由區(qū)委組織部門牽頭，聯(lián)合區(qū)委黨校、區(qū)黨史辦、區(qū)志辦等部門，對全區(qū)紅色資源進行統(tǒng)籌梳理，摸清家底。在此基礎(chǔ)上，對未開發(fā)的紅色資源進行分類開發(fā)。其中對革命遺址、烈士墓碑、英模人物雕像等優(yōu)質(zhì)的實物類資源宜由區(qū)委黨校牽頭，聯(lián)合其他單位進行深度挖掘，先作為現(xiàn)場教學課程納入主體班黨性教育單元，再逐步擴大到基層黨員培訓，成為本區(qū)域黨員干部的黨性教育基地。在課程開發(fā)過程中，組織部門應組織專家組對課題進行評估、驗收，確保質(zhì)量。與此同時，由黨校、老干部局等部門合作，對本地區(qū)的老干部資源進行全面梳理，運用口述史的研究方法，記錄老一輩的奮斗歷史，建立紅色歷史資料庫。

二是對已經(jīng)開發(fā)運行的黨群活動陣地，應統(tǒng)籌教育內(nèi)容，增加有關(guān)本地區(qū)革命和建設歷史的內(nèi)容，本著既要有共性、又要突出個性的原則進行補充開發(fā)，開發(fā)完成后應納入朝陽區(qū)紅色教育資源庫，統(tǒng)籌利用。

（二）編寫教材，改進教學方式

一是編寫區(qū)域紅色教育教材。聯(lián)合區(qū)委黨校、區(qū)黨史辦、區(qū)志辦等部門力量，通過廣泛深入的實地調(diào)研，廣泛全面地搜集整理本地紅色史料，對紅色事跡的親歷者及其親屬進行調(diào)查、采訪，在此基礎(chǔ)上，編寫制作內(nèi)容豐富形式多樣的教材教案。從內(nèi)容上看，可以是革命史、口述史、回憶錄，事跡展，等等。從形式上看，可以是專著、論文、詩集、畫冊、等紙質(zhì)形式，也可以是畫作、音樂、地方劇等藝術(shù)形式，還可以是聲、光、電兼具的現(xiàn)代數(shù)碼高科技形式。

二是改進教學方式?，F(xiàn)場教學是開展紅色教育比較受歡迎的教學方式。但由于各方面的原因，有些內(nèi)容不適宜進行現(xiàn)場教學，比如老革命老英模人物的事跡，更加適宜用訪談式教學方式，可邀請老革命本人參加，也可由其子女代為參加，這種教學方式直觀真實，很容易得到學員的共鳴。此外，要注重將現(xiàn)代科技應用到紅色教育中，如應用情景模擬方式，用新科技還原當年的斗爭場景，使人如身臨其境；利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設紅色教育網(wǎng)上平臺，使黨員干部隨時隨地都能學習優(yōu)質(zhì)的課程。全區(qū)紅色教育基地要實現(xiàn)互聯(lián)互通，資源共享。

（三）整合隊伍，建設紅色教育師資庫

針對目前基層紅色教育師資缺乏的情況，可以區(qū)縣黨校教師隊伍為基礎(chǔ)，分層建立全區(qū)紅色教育師資庫。

一是以區(qū)縣黨校專職教師為骨干，充實管理隊伍中有相關(guān)專業(yè)背景的人員，建立區(qū)縣黨校紅色師資庫，以滿足區(qū)縣黨校干部培訓班的黨性教育課程需要。

二是梳理本地區(qū)各部門有黨史、黨建、近代史等相關(guān)專業(yè)背景或教學經(jīng)歷的人員，根據(jù)各自專長和意愿，建立紅色教育基地宣講員隊伍，以滿足各紅色教育基地的需要。

三是整合本地區(qū)的革命前輩后人、紅色事件親歷者或見證者，建立紅色教育宣講員隊伍，以滿足廣大社區(qū)黨員黨性教育的需要。

（四）打造品牌，擴大紅色資源宣傳

一是以黨校教師為骨干，集中力量，通過深度開發(fā)，打造以革命遺址和烈士墓為重點課程的本區(qū)域系列紅色課程，綜合考慮內(nèi)容相關(guān)性、地理位置等因素，把相關(guān)的紅色教育資源連接起來，形成有區(qū)域特色的紅色教育現(xiàn)場教學品牌。

二是在黨校培訓、分校宣講中加入介紹本地區(qū)紅色資源的內(nèi)容，同時利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立本區(qū)域紅色資源宣傳的“中央廚房”， 打通“報、 網(wǎng)、 端、 微、屏” 各種資源， 對紅色資源進行全景式、 立體式、 延伸式展示宣傳，擴大紅色資源的知曉度和影響力。