■陶俊芳/鄭州電力職業(yè)技術學院

英語作為一門語言類課程，對于高職學生來說，學習英語課程的過程中需要掌握的技能主要有聽、說、讀、寫、譯，而譯既是學習英語的基礎，也是檢驗說、讀、寫、聽四項能力的重要方式，能夠有效提高學生的綜合能力。英語翻譯不僅需要將英文翻譯為中文，或將中文翻譯為英文，最主要的是要將原文的意思恰到好處地翻譯出來，正如清代翻譯家嚴復所說的那樣，“優(yōu)秀的譯文應該做到信、達、雅”，也就是要保證譯文忠實于原文，同時要保持通達、文雅。翻譯能力的提升不僅需要掌握翻譯理論，還需要進行翻譯實踐，通過實踐來檢驗自己的學習情況，在實踐中學習新的翻譯技巧。高職英語專業(yè)教學與翻譯結合，便是讓學生將自己學習到的理論知識與實踐相結合，不斷提升其英語水平。

一、高職英語專業(yè)教學與翻譯結合存在的問題

（一） 學生方面的問題

高職學生在英語翻譯學習中存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，學生的基礎英語知識掌握不充分，在翻譯時往往難以用合適的句型、詞匯、短語等來描述原文的內容，從而出現(xiàn)譯文與原文表達的內涵不相符，或者譯文不能全面、充分地表達出原文的含義。第二，學生缺乏跨文化交際意識，在閱讀英語類文章，或者將中文翻譯為英文時，不能充分考慮到文化差異對原文內涵的影響，從而出現(xiàn)譯文生硬、缺乏文化色彩的情況。嚴重時還可能會因為沒有考慮文化差異而出現(xiàn)譯文與原文意思完全相反的情況。第三，學生的英語學習興趣與主動學習能力較差，這不僅影響學生的英語翻譯能力，也對學生的英語綜合成績的提高產生阻礙。

（二）學校與教師方面的問題

高職英語專業(yè)教學與翻譯結合在學校與教師方面存在的問題主要為以下方面：首先，教學觀念與教學方法缺乏創(chuàng)新，教學中沒有充分考慮學生的實際學習情況與需要，在教學中缺乏對學生主體的重視等，都是的英語教學質量難以提高，學生的翻譯能力的培養(yǎng)自然也受到影響。其次，教學中使用的教學內容不能適應學生當前的學習需求或未來的發(fā)展需求，出現(xiàn)教學內容難度較低或難度較大的情況，影響學生的英語學習積極性。然后，教師自身的英語專業(yè)素質與教學水平偏低，比如教學研究能力，這也嚴重影響英語課程的教學質量。

二、高職英語專業(yè)教學與翻譯結合的路徑分析

（一） 培養(yǎng)學生跨文化交際意識

由于中文與英文兩種語言之間的文化差異，往往導致許多學生在翻譯中出現(xiàn)詞不達意，甚至譯文與原文意思完全相反的情況。想要保證譯文忠實于原文，對原文的文化了解是必不可少的，所以，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識成為了高職英語教學與翻譯的基礎。因此，高職英語教學中，教師必須重視并且有意識地培養(yǎng)學生的跨文化交際意識的培養(yǎng)，促進學生對異國文化或英語國家的文化的了解、學習，并將異國文化學習活動融入到高職英語課堂教學中，通過長期的異國文化熏陶、積累，為學生的翻譯能力提升降低文化差異的影響。在日常的教學中有意識地引導學生對比國內外的文化差異，幫助學生了解中西方文化的差異所在，從而避免在翻譯中錯誤理解原文的意思。例如，在英語課堂上，教師多將一些國外文化引入到課堂教學內容中，幫助學生建立一定的文化底蘊；要求學生多閱讀與英語文化相關的報紙、雜志，觀看國外影視等，從而不斷拓寬學生的文化視野，厘清國內文化與國外文化的差異，逐漸形成較好的跨文化交際意識。

（二）創(chuàng)新翻譯教學方法

高職英語專業(yè)教學與翻譯教學的結合重點是重視翻譯教學，將翻譯教學提上英語專業(yè)教學的日程。創(chuàng)新翻譯教學方法需要從教師的教學觀念出發(fā)，首先，教師應當合理處置自己在教學中的位置，明確學生的主體地位，轉變以往“以提高考分”為根本目的的教學觀念，充分激發(fā)學生的學習主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠在自己的引導下主動學習。其次，在教學活動的設計上，也需要注意對學生的引導、啟發(fā)作用，讓學生自主地總結翻譯技巧，提升翻譯能力。例如，教師根據(jù)不同英語學習水平的學生設置不同的學習任務，并鼓勵學生主動創(chuàng)建學習小組，以小組的形式完成教師布置的翻譯任務。在這個過程中，由于小組內學生所了解的英語文化、翻譯技能等不同，所以容易在相互協(xié)作、交流中拓展自己的思維，提高自己的翻譯能力。

（三）選擇優(yōu)質的教學內容

優(yōu)質的教學內容能夠讓學生快速掌握翻譯技巧，達到事半功倍的效果。高職英語專業(yè)教學與翻譯教學的結合，學校、教師需要為學生提供優(yōu)質的教材與其他教學資源，讓英語教學內容變得豐富、精致。首先，高職英語專業(yè)的教材選擇需要充分考慮學生的實際英語水平與未來發(fā)展需要，盡可能貼合學生當前的學習需求與未來發(fā)展需求。其次，提高教學內容的精致性，教學內容不僅要讓學生學習后掌握其中的英語知識，還能夠啟發(fā)學生的思維，讓學生的知識視野變得更加開闊。然后，在為學生選擇翻譯實踐內容時，應當是學生能夠勝任的翻譯內容，同時又具有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生從翻譯實踐中獲得成就感與意猶未盡的體驗，從而激發(fā)其翻譯情趣，實現(xiàn)翻譯教學目標。

（四）重視教師教學素質與能力的提升

教師是學生學習的引路人，也是學生“入行”的鑰匙。高職英語專業(yè)教學與翻譯結合的教學中離不開教師的辛勤付出，而想要獲得良好的教學效果，教師自身的教學素質與能力也是至關重要的。教師需要不斷提升自己的英語教學水平，懂得如何科學地引導學生進入學習的角色，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中提升自己。那么，這不僅需要教師主動去學習，提升自己，也需要學校為教師的能力提升提供一定的支持與督促。例如，教師利用教學之余考取更高的英語水平等級證書，不斷提高自己的英語教學能力；而學校需要定期組織教師參加英語知識學習以及教學知識學習講座、培訓等，不斷提高學校的師資力量。

（五）培養(yǎng)學生的學習興趣與良好的學習習慣

興趣能夠讓學習者主動地學習某項知識與技能，甚至讓其癡迷于這項知識或技能的學習中；而良好的學習習慣則會幫助學習者以正確的方式學習，在學習中具有事半功倍的效果。高職英語專業(yè)教學與翻譯結合的過程中，教師可采取知識點由淺入深以及趣味化的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣，比如采取情境教學模式、翻譯競賽方式等，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣。對于學習習慣的養(yǎng)成則需要教師高超的引導技巧與長期的監(jiān)督。例如，在開學時，教師便讓學生每人選擇1本英文小學或其他名著，從教師規(guī)定的那一天開始，每天閱讀一段英文小說或名著中的內容，并將其翻譯出來，當日做完后需要以約定的方式打卡，并將其作為學生期末考試成績評估中的一項。在這個活動中，學生通過日常完成任務的方式養(yǎng)成每日練習翻譯的習慣，久而久之，在實踐中提升翻譯水平，而自己翻譯出來的內容又會增加學生的成就感，從而學習興趣也得到較好的培養(yǎng)。

三、結語

高職英語專業(yè)類學生未來的發(fā)展方向多數(shù)與英語有關，無論學生從事什么樣的崗位，在國際文化交流日趨頻繁的背景下，良好的翻譯能力都將成為個人發(fā)展中的一個加分項。因此，高職英語專業(yè)教學需要重視學生翻譯能力的培養(yǎng)。本次研究認為高職英語專業(yè)教學與翻譯結合教學中，應當從培養(yǎng)學生的跨文化交流意識、創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生的學習興趣、選取優(yōu)質的教學內容等方面入手，不斷提高高職英語教學質量，提高學生的翻譯能力與英語綜合水平。