■趙宗鳳/山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)

在我國高校教育改革的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，如何提高教學(xué)效率是目前最為重要的問題，國內(nèi)教育部門的相關(guān)專家也針對這一課題做過研究，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂教學(xué)中運用各種方式吸引學(xué)生的注意力，并且在課堂上讓學(xué)生對知識點進行充分的討論。

為了進一步完善我校大學(xué)英語教學(xué)體系，大學(xué)英語教研室組成了一個團隊，開展了本課題的研究。

一、研究工作進展情況

第一階段（2018.11-2018.12）準(zhǔn)備、調(diào)研階段。

研究成果：組織課題組成員完善課題方案和課題申報，開展課題組成員培訓(xùn)。

成果形式：課題設(shè)計實施方案、課題申報書。

教學(xué)主體的選?。?/p>

教師：大英教研室相關(guān)老師（參與本課題研究的人員具有 研究生學(xué)歷，參加過雨課堂專題培訓(xùn)以及省級信息化教學(xué)培訓(xùn)，對大學(xué)英語教學(xué)研究和智慧課堂教學(xué)模式有著獨到的見解和豐富的經(jīng)驗。）

學(xué)生：2018級信息工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的所有學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)時曾經(jīng)參加過普思考試，每個學(xué)期的期末考試都是以普思的形式進行考核，本學(xué)期結(jié)束時還有一次普思考試。他們的成績能夠更有力的體現(xiàn)實踐結(jié)果。

第二階段（2018.12-2019.06）

1、兩種課堂功能特點研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式：

“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面,我們不難看出傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷是非常明顯的,其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中都始終處于被動地接受知識的地位。

智慧課堂教學(xué)模式：

智慧課堂是指利用校園內(nèi)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進行整合、集成和全面的數(shù)字化。

2、數(shù)字資源完善階段

（1）2018級信息工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生使用的教材是上海外語教育出版社出版的《成功職場英語》。本教材屬于“專門用途英語課程系列”教材。側(cè)重提升學(xué)生與專業(yè)職場相關(guān)的英語運用能力，在培養(yǎng)學(xué)生基本語言技能的基礎(chǔ)之上，教授與專業(yè)相關(guān)的英語詞匯和表達。具有時代感強、實用性強、課堂可操作性強等特點。

本課程依托泛雅學(xué)習(xí)平臺，具有比較完善的線上資源課程體系。

本教材共有5個單元，每個單元有6課，經(jīng)過不斷的制作和篩選，共發(fā)布任務(wù)點119個，其中包括大量的原創(chuàng)視頻和音頻，近1500道習(xí)題。已經(jīng)供兩屆學(xué)生重修使用，反應(yīng)效果良好。同時，該在線課程被評為院級優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。我們也在使用的過程中不斷的補充和完善，以便更好的服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。

（2）其他資源。除了泛雅平臺的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，我們在課中還使用雨課堂、WE Learn隨行課堂等現(xiàn)代化的智慧課堂工具，為我們智慧課堂的不斷補充和完善奠定了基礎(chǔ)。

3、第二階段已按時完成

階段成果：傳統(tǒng)課堂和智慧課堂功能特點研究、數(shù)字化教學(xué)資源完善和補充。

成果形式：數(shù)字化資源、智慧教學(xué)工具的分析整合。

本階段結(jié)束，形成論文一篇《高職院校大學(xué)英語智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究》。

第三階段（2019.06-2020.01）課題實施階段

1、調(diào)查問卷的設(shè)計與制作（2019.06-2019.08）

2、學(xué)情分析：以調(diào)查問卷的形式，隨機對2018級信息工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院100名學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查。

（1）學(xué)習(xí)目的：有70.83%的同學(xué)希望能夠考過英語四級；11.46%的同學(xué)希望考過英語六級；17.71%的同學(xué)希望能在雅思或托福考試中取得較好的成績。64.58%的同學(xué)為了考取職業(yè)資格證書；25%的同學(xué)純屬是因為對英語感興趣；11.46%的同學(xué)是為了出國；89.58%的同學(xué)為了提高自己的知識水平，沒有明確目的的學(xué)習(xí)者占25%。這表明同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性還是比較高的，為課題進一步的開展奠定了基礎(chǔ)。

（2）同學(xué)們雖然有學(xué)習(xí)積極性，但是在付諸實際行動中表現(xiàn)的并不明顯，只有58.33%的同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)中會主動學(xué)習(xí)英語；而且每天平均花費2小時以上學(xué)習(xí)英語的同學(xué)只有2.08%，平均花費0.5小時至2小時的同學(xué)有20.83%，還有77.08%的同學(xué)每天學(xué)習(xí)英語的時間在半個小時以內(nèi)。

（3）學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣：67.71%的學(xué)生通過背單詞、做練習(xí)題來提高自己的英語水平；80.21%的同學(xué)看美?。粓竺W(wǎng)課的同學(xué)占13.54%，進行聽說練習(xí)的同學(xué)有46.88%。由此可以看出，英語學(xué)習(xí)的形式需要豐富多彩，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要與時俱進。（4）學(xué)習(xí)難點：47.92%的學(xué)生認(rèn)為單詞記不??；38.54%的學(xué)生認(rèn)為語法枯燥難理解；13.54%的學(xué)生認(rèn)為口語有難度。

（5）學(xué)生們心目中理想的英語課堂：33.33%的同學(xué)認(rèn)為師生互動環(huán)節(jié)需要再增加；67.71%的學(xué)生希望老師添補一些課外英語知識；72.92%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加經(jīng)典電影觀賞課；38.54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該少一些應(yīng)試多一些日常學(xué)習(xí)。

（6）智慧課堂：35.42%的學(xué)生不了解智慧課堂；42.71%的學(xué)生知道一點；13.54%的學(xué)生比較了解；8.33%的學(xué)生了解并經(jīng)常使用智慧課堂。8.33%的學(xué)生傾向于傳統(tǒng)課堂；15.63%的學(xué)生傾向于智慧課堂；76.04%的學(xué)生傾向于混合式教學(xué)。

通過學(xué)情分析，進一步了解了學(xué)生們大學(xué)英語的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)過程中能夠做到有的放矢，因材施教。

3、量化標(biāo)準(zhǔn)

（1）《中國英語能力等級量表》（China Standards of English， 簡稱CSE）。是首個面向中國學(xué)習(xí)者的英語能力標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)國家語委語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會審定通過，于2018年4月12日由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布。作為國家語委語言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實施。

（2）普思。普思考試是英國文化教育協(xié)會開發(fā)的一種創(chuàng)新型現(xiàn)代化國際英語測試系統(tǒng)，它具有獨特的靈活性和便捷性，面向院校、機構(gòu)提供英語口語及綜合能力測評方案，接軌國際測評體系。2019年1月15日，中國教育部考試中心與英國文化教育協(xié)會在京聯(lián)合發(fā)布雅思、普思考試與中國英語能力等級量表對接研究結(jié)果，標(biāo)志著中國英語語言能力標(biāo)準(zhǔn)與國際考試接軌?，F(xiàn)已在我校廣泛使用，效果良好。

（3）普思考試與中國英語能力等級量表對接研究結(jié)果。

普思考試內(nèi)容包括聽力、閱讀、口語和寫作四個部分。上表呈現(xiàn)的是普思考試各技能對應(yīng)中國英語能力等級量表的臨界分?jǐn)?shù)。因此，我們決定以普思考試內(nèi)容為量化標(biāo)準(zhǔn)，對傳統(tǒng)課堂和智慧課堂進行比較。

（4）實踐環(huán)節(jié)。

2018級信息工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院目前共有13個教學(xué)班級（包括合堂）。

我們分別從聽力、口語、閱讀、寫作四個方面進行教學(xué)實踐、比較。

（5）比較項目。

橫向?qū)Ρ龋郝犃?、口語、閱讀、寫作

縱向?qū)Ρ龋赫n前、課中、課后

課前：學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計

課中：導(dǎo)入、傳授、鞏固、拓展、歸納

課后：復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、批改作業(yè)、講評作業(yè)

發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法：

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在課堂某些環(huán)節(jié)參與度不高。針對這個問題，老師們會有針對性的給學(xué)生發(fā)送一些相關(guān)資料，多多進行鼓勵，幫助其學(xué)習(xí)成績的提高。

智慧課堂軟硬件的制約。人工智能日新月異，老師們要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的信息化教學(xué)水平，為進一步完善大英教學(xué)體系奠定基礎(chǔ)。

下一步的研究計劃：

本學(xué)期結(jié)束，2018級信息工程學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生們會參加一次普思考試。根據(jù)考試成績，從聽說讀寫四個方面進行分析總結(jié)本階段的研究。查漏補缺，進一步完善大學(xué)英語教學(xué)體系，再進行實踐、分析、研究，得出最終結(jié)論。

大學(xué)英語教學(xué)中，智慧課堂教學(xué)方式的應(yīng)用越來越重要，這是一種新型教學(xué)模式，與大學(xué)英語能夠完全的融合，能夠?qū)虒W(xué)方法進行優(yōu)化，讓學(xué)生對個人學(xué)習(xí)情況進行管理，從客觀的角度上分析，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我導(dǎo)向能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)立一種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，發(fā)揮智慧課堂的作用。但是從目前的大學(xué)教學(xué)情況上分析，教師質(zhì)量與教學(xué)效果堪憂，而在部分教學(xué)技術(shù)上也存在著困難，在一定程度上阻礙了智慧課堂的發(fā)展，因此需要大膽創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方案。