采有余

一、問題的提出

初中化學(xué)教學(xué)中普遍存在著只注重理論知識(shí)但輕實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的弊端，有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是以滿堂灌、全堂練、畫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略呈現(xiàn)，這樣既忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，又忽視了化學(xué)教學(xué)價(jià)值。近年來，中考對化學(xué)實(shí)驗(yàn)考題也非常重視，連續(xù)幾年都很注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，這就必須要求學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身有一定的理解，同時(shí)學(xué)生必須聯(lián)系自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，對知識(shí)進(jìn)行類比和重組，全面縝密地思考才能解答出正確的答案。所以我們必須注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，并且結(jié)合當(dāng)今要求的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵凝練出更有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。

二、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)與技能，并可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)探究能力、綜合解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的思維和主體概念。

（1）演示實(shí)驗(yàn)必須教學(xué)目的明確，實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，操作規(guī)范到位，操作要領(lǐng)詳細(xì)準(zhǔn)確。

（2）實(shí)驗(yàn)立足于課本，但同時(shí)整合廣泛的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)課本實(shí)驗(yàn)的不足之處，并且對其改善，降低環(huán)境污染、安全隱患。

（4）倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作、探究實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新思維。

2.基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施建議

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要媒介，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是落實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、完成化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)和診斷學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的基本方法。基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（1）領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)深層次意義，理解其5個(gè)方面的本質(zhì)聯(lián)系，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在原來的“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度方面全面升華，制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。

（2）精準(zhǔn)把握初中化學(xué)學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度，合理組織實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，充分發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合其他學(xué)科，幫助學(xué)生開闊視野及思路，綜合解決實(shí)驗(yàn)中的難題。

（3）必須充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要性，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效地實(shí)施探究教學(xué)。

（4）實(shí)施“教師教”“學(xué)生學(xué)”“學(xué)校評”的多元化評價(jià)理念，必須開展實(shí)驗(yàn)課程的評價(jià)，建立以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)觀念，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展水平和評價(jià)目標(biāo)，建立教、學(xué)、評一體化的教學(xué)策略，教師根據(jù)評價(jià)結(jié)果診斷下次實(shí)驗(yàn)如何教學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中為學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供改進(jìn)建議，為教師教學(xué)提供可行性依據(jù)。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從化學(xué)的核心概念出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，找出現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)和以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，并形成正確的知識(shí)表征，因而圍繞可以遷移的化學(xué)核心概念構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。

2.教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)策略，首先在理論知識(shí)尤其是實(shí)驗(yàn)操作的過程中同時(shí)向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，其次結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)先推測實(shí)驗(yàn)相關(guān)的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時(shí)所用藥品的狀態(tài)，判定液體與固體的不同狀態(tài)和反應(yīng)條件，確定應(yīng)當(dāng)選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過對實(shí)驗(yàn)裝置的推測和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，如向上排空氣法或排水法。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，從提出問題、再作假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、最終做出討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)思維及推理認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生滲透綠色思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考評方式應(yīng)該改為技能操作與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合的形成性評價(jià)，對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能掌握情況必須有客觀公正的評分標(biāo)準(zhǔn)，以用于下次實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生的教學(xué)策略設(shè)置參考。

5.對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理安排，盡可能根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把必做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部進(jìn)行分類教學(xué)，對學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行前測;實(shí)驗(yàn)中，嚴(yán)格示教;實(shí)驗(yàn)后，合理評價(jià)，對總的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照由易到難的過程，把建構(gòu)主義合理應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而使學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平有所提高。

基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度結(jié)合，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，解決生活、工作和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。