摘 要：職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)，順應(yīng)社會(huì)，順應(yīng)時(shí)代，對(duì)國(guó)語(yǔ)水平有著較高的要求。文章主要針對(duì)伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與反思，并提出了改善的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)語(yǔ)教學(xué);中等職業(yè)教育;說(shuō)與水平

一、現(xiàn)狀

目前伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，概括起來(lái)有兩點(diǎn)。一是學(xué)生國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低。由于這部分學(xué)生在幼兒園、小學(xué)和初中幾個(gè)學(xué)段，所受的國(guó)語(yǔ)教學(xué)相對(duì)滯后，職校生源質(zhì)量上遠(yuǎn)低普通中學(xué)，整體來(lái)看，學(xué)情這塊不容樂(lè)觀。二是教師隊(duì)伍教學(xué)水平和國(guó)語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)，相較其他普通中學(xué)也普遍偏低。因?yàn)閹熧Y力量嚴(yán)重不足，教育隊(duì)伍本身的門(mén)檻不高，大部分新教師既非師范出身，也從未受過(guò)良好的國(guó)語(yǔ)高等教育。他們的教學(xué)理念和實(shí)踐都存在先天性不足。

培養(yǎng)合格的社會(huì)有用之才，是職業(yè)教育的基本也是根本目標(biāo)。就目前來(lái)看，伽師的國(guó)語(yǔ)教育也是職業(yè)教育的門(mén)檻。從教育實(shí)踐來(lái)看，國(guó)語(yǔ)教育是目前伽師職業(yè)教育的瓶頸。因?yàn)閷W(xué)生國(guó)語(yǔ)水平普遍低下，接受職業(yè)教育的能力，相對(duì)受到掣肘。國(guó)語(yǔ)教育教學(xué)在接下來(lái)的五六年時(shí)間里（兩至三屆學(xué)生），將是職業(yè)教育教學(xué)的重頭戲。

二、設(shè)想

1.制定中短期教師培訓(xùn)計(jì)劃

教師是教育政策和教育效果的落實(shí)者和生產(chǎn)者，沒(méi)有一支合格的師資隊(duì)伍，國(guó)語(yǔ)教育永遠(yuǎn)只是遠(yuǎn)方的雷聲?；谀壳奥殬I(yè)教育的教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀——不專業(yè)、不規(guī)范、不科學(xué)，必須盡快制訂相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，通過(guò)考核對(duì)師資隊(duì)伍的現(xiàn)有水平作一個(gè)大致的摸底，分出優(yōu)良、合格和不合格的檔次，然后針對(duì)不同檔次，采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式。采用不脫產(chǎn)方式，邊學(xué)邊教，以訓(xùn)促教。

培訓(xùn)以兩個(gè)月為單位，每周培訓(xùn)兩次。兩個(gè)月后，進(jìn)行訓(xùn)后考核，分專業(yè)技能考核和教學(xué)實(shí)踐考核?？己诉^(guò)關(guān)的教師學(xué)校會(huì)頒發(fā)相應(yīng)的證書(shū)，并作為月度和年度績(jī)效的重要依據(jù)。對(duì)基礎(chǔ)班不合格的教師，進(jìn)行再回爐式的培訓(xùn)，若二次不合格，則予以裁汰。對(duì)各組合格者，再進(jìn)行升級(jí)培訓(xùn)。

2.制定科學(xué)長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)制度，營(yíng)造“比學(xué)趕幫超”的良性教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍

自覺(jué)意識(shí)是必須有制度保障，否則，就是務(wù)虛。學(xué)校將對(duì)在職的每一位教師建立國(guó)語(yǔ)教學(xué)業(yè)績(jī)檔案。①要求所有課堂必須無(wú)一例外地使用國(guó)語(yǔ)教學(xué)。教務(wù)管理部門(mén)采取定期和不定期方式，對(duì)課堂教學(xué)國(guó)語(yǔ)使用情況，用學(xué)生問(wèn)卷和抽查方式進(jìn)行調(diào)查。②對(duì)國(guó)語(yǔ)課，主要包括語(yǔ)文、口語(yǔ)和閱讀（政治）課，制定相應(yīng)的應(yīng)背篇目的數(shù)量和質(zhì)量要求;每月、每學(xué)期、每學(xué)年，以試卷的方式，檢查學(xué)生閱讀的效果。③對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)效果的檢測(cè)，主要采取兩種途徑：一是月測(cè)，期中期末考試;一是每學(xué)期一次的“國(guó)語(yǔ)‘聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)大比武”。

3.辦好“三校（中等?？茖W(xué)校、中等技術(shù)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）”高考班

“高考”班，既是職業(yè)培養(yǎng)的高端需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的更好追求。在目前國(guó)家擴(kuò)大職業(yè)院校招生的背景下，如何享受國(guó)家政策紅利，是職業(yè)教育必須要考慮的問(wèn)題。這項(xiàng)工作做好，是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的最大鼓勵(lì)，更是對(duì)營(yíng)造國(guó)語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的絕好支持。

制定三年培養(yǎng)計(jì)劃，盡早發(fā)現(xiàn)國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的生源，采取鼓勵(lì)加自愿的方式，根據(jù)國(guó)語(yǔ)水平擇優(yōu)一批學(xué)生，編成特色班級(jí)。安排有責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)水平較高的教師，兼任特色班的教學(xué)。針對(duì)《“三校高考”考綱》實(shí)際需要，安排教學(xué)內(nèi)容。特色班采取機(jī)動(dòng)性教學(xué)模式，一二年級(jí)以大班方式教學(xué)，每周六節(jié)課，學(xué)生平時(shí)分散在自己所在的班級(jí)，大課時(shí)集中授課。三年級(jí)因考慮實(shí)習(xí)的需要，采取假期集中上課和考前集中輔導(dǎo)的方式。

4.將國(guó)語(yǔ)教育扎根于中華文化的土壤，給職業(yè)教育注入國(guó)語(yǔ)文化的血液

我們的教育者，必須有宏觀的思維架構(gòu)，在教育教學(xué)過(guò)程中，不論是國(guó)語(yǔ)課的語(yǔ)文、口語(yǔ)和閱讀課，還是各專業(yè)課或其他學(xué)科，都要以中華文化的三觀理念，結(jié)合教材，高屋建瓴地駕馭教學(xué)，讓學(xué)生在中華文化的氛圍中接受知識(shí)和技能。舉例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的每一篇課文，從某種意義上說(shuō)，都是絕好的中華文化的載體。教師在備課時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中由表入里地剖析講解，讓學(xué)生在包羅萬(wàn)象又豐富多彩的世界中，感知體驗(yàn)中華文化的魅力和內(nèi)涵。同樣，專業(yè)課也不例外。

三、反思

1.國(guó)語(yǔ)教育，伽師職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸

目前，伽師縣在校職業(yè)學(xué)校學(xué)生約有五六千人，他們正處在風(fēng)華正茂的年齡，他們有著充沛的精力，飽滿的智力，蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造和創(chuàng)新的潛力。卻苦于國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)和水平不高或過(guò)低，而在學(xué)習(xí)專業(yè)技能和應(yīng)對(duì)外界的能力上捉襟見(jiàn)肘。

扶貧當(dāng)扶志，扶貧當(dāng)扶智。但志的建立，智的發(fā)展，不是憑空而來(lái)。志必須建立在時(shí)代和國(guó)家的背景上，才是真實(shí)的;智的發(fā)展，又當(dāng)以社會(huì)和國(guó)家為對(duì)象，才有價(jià)值。貧不可怕，無(wú)志無(wú)智才可怕。作為貧困落后的伽師縣，要擺脫貧困，唯有立志，長(zhǎng)智，別無(wú)他途。而要立志長(zhǎng)智，非打破國(guó)語(yǔ)水平滯后的瓶頸不能言發(fā)展。

2.國(guó)語(yǔ)教育，伽師職業(yè)教育崛起的希望

首先要讓全體師生形成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)語(yǔ)教育教學(xué)在職業(yè)教育中的重要地位和作用，認(rèn)識(shí)到提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，解決就業(yè)、提升自我發(fā)展空間，是教育教學(xué)唯一的出路。其次，規(guī)范教學(xué)流程?？朔虒W(xué)的隨意性是職業(yè)國(guó)語(yǔ)教育的首要任務(wù)，讓全體教育者從備課到教學(xué)，都有一整套完善的模式可循。讓廣大教師從忙碌低效的工作中解放出來(lái)，更好地開(kāi)發(fā)自身的教學(xué)潛力和智慧。最后，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是必需的。這既是教育教學(xué)自身規(guī)律的需要，也是教育教學(xué)效率的保障。

3.國(guó)語(yǔ)教育，伽師職業(yè)教育騰飛的保障

也許在不久的將來(lái)，當(dāng)我們現(xiàn)在處在幼兒園和小學(xué)階段的一代人成長(zhǎng)起來(lái)，他們不再經(jīng)受國(guó)語(yǔ)水平不足的困擾，而有更多的精力去學(xué)生專業(yè)技能和發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，那時(shí)的伽師教育，伽師職業(yè)教育，將邁上一個(gè)全新的臺(tái)階。但無(wú)論何時(shí)，在南疆，國(guó)語(yǔ)教育都應(yīng)該是也必須是職業(yè)教育的護(hù)衛(wèi)艦。

職業(yè)教育要趕上內(nèi)地的職業(yè)教育，任重道遠(yuǎn)。但伽師的職業(yè)教育必然走入全國(guó)一盤(pán)棋，與全國(guó)各地的職業(yè)教育一道，在同一個(gè)平臺(tái)上，共建、共享資源，共同發(fā)展。只有到了國(guó)語(yǔ)成為南疆教育的真正通用語(yǔ)言，所有的發(fā)展就有了一條綠色的通道，我們的職業(yè)教育，我們的職校學(xué)生，才真正融入大家庭，充分享受國(guó)家職業(yè)教育的紅利，同時(shí)也為國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展增添一抹亮色。

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作者簡(jiǎn)介：李炳榮（1965—），男，安徽繁昌人，高級(jí)教師，本科，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。