摘 要：職業(yè)教育服務(wù)社會，順應(yīng)社會，順應(yīng)時代，對國語水平有著較高的要求。文章主要針對伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國語教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析與反思，并提出了改善的建議。

關(guān)鍵詞：國語教學(xué);中等職業(yè)教育;說與水平

一、現(xiàn)狀

目前伽師縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國語教學(xué)的現(xiàn)狀，概括起來有兩點。一是學(xué)生國語基礎(chǔ)普遍較低。由于這部分學(xué)生在幼兒園、小學(xué)和初中幾個學(xué)段，所受的國語教學(xué)相對滯后，職校生源質(zhì)量上遠低普通中學(xué)，整體來看，學(xué)情這塊不容樂觀。二是教師隊伍教學(xué)水平和國語教學(xué)基礎(chǔ)，相較其他普通中學(xué)也普遍偏低。因為師資力量嚴重不足，教育隊伍本身的門檻不高，大部分新教師既非師范出身，也從未受過良好的國語高等教育。他們的教學(xué)理念和實踐都存在先天性不足。

培養(yǎng)合格的社會有用之才，是職業(yè)教育的基本也是根本目標。就目前來看，伽師的國語教育也是職業(yè)教育的門檻。從教育實踐來看，國語教育是目前伽師職業(yè)教育的瓶頸。因為學(xué)生國語水平普遍低下，接受職業(yè)教育的能力，相對受到掣肘。國語教育教學(xué)在接下來的五六年時間里（兩至三屆學(xué)生），將是職業(yè)教育教學(xué)的重頭戲。

二、設(shè)想

1.制定中短期教師培訓(xùn)計劃

教師是教育政策和教育效果的落實者和生產(chǎn)者，沒有一支合格的師資隊伍，國語教育永遠只是遠方的雷聲?；谀壳奥殬I(yè)教育的教師隊伍的現(xiàn)狀——不專業(yè)、不規(guī)范、不科學(xué)，必須盡快制訂相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，通過考核對師資隊伍的現(xiàn)有水平作一個大致的摸底，分出優(yōu)良、合格和不合格的檔次，然后針對不同檔次，采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式。采用不脫產(chǎn)方式，邊學(xué)邊教，以訓(xùn)促教。

培訓(xùn)以兩個月為單位，每周培訓(xùn)兩次。兩個月后，進行訓(xùn)后考核，分專業(yè)技能考核和教學(xué)實踐考核?？己诉^關(guān)的教師學(xué)校會頒發(fā)相應(yīng)的證書，并作為月度和年度績效的重要依據(jù)。對基礎(chǔ)班不合格的教師，進行再回爐式的培訓(xùn)，若二次不合格，則予以裁汰。對各組合格者，再進行升級培訓(xùn)。

2.制定科學(xué)長效的評價制度，營造“比學(xué)趕幫超”的良性教學(xué)競爭氛圍

自覺意識是必須有制度保障，否則，就是務(wù)虛。學(xué)校將對在職的每一位教師建立國語教學(xué)業(yè)績檔案。①要求所有課堂必須無一例外地使用國語教學(xué)。教務(wù)管理部門采取定期和不定期方式，對課堂教學(xué)國語使用情況，用學(xué)生問卷和抽查方式進行調(diào)查。②對國語課，主要包括語文、口語和閱讀（政治）課，制定相應(yīng)的應(yīng)背篇目的數(shù)量和質(zhì)量要求;每月、每學(xué)期、每學(xué)年，以試卷的方式，檢查學(xué)生閱讀的效果。③對學(xué)生學(xué)習國語效果的檢測，主要采取兩種途徑：一是月測，期中期末考試;一是每學(xué)期一次的“國語‘聽說讀寫大比武”。

3.辦好“三校（中等?？茖W(xué)校、中等技術(shù)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）”高考班

“高考”班，既是職業(yè)培養(yǎng)的高端需要，也是學(xué)生個人發(fā)展的更好追求。在目前國家擴大職業(yè)院校招生的背景下，如何享受國家政策紅利，是職業(yè)教育必須要考慮的問題。這項工作做好，是對優(yōu)秀學(xué)生的最大鼓勵，更是對營造國語教學(xué)環(huán)境的絕好支持。

制定三年培養(yǎng)計劃，盡早發(fā)現(xiàn)國語基礎(chǔ)相對較好的生源，采取鼓勵加自愿的方式，根據(jù)國語水平擇優(yōu)一批學(xué)生，編成特色班級。安排有責任心、教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平較高的教師，兼任特色班的教學(xué)。針對《“三校高考”考綱》實際需要，安排教學(xué)內(nèi)容。特色班采取機動性教學(xué)模式，一二年級以大班方式教學(xué)，每周六節(jié)課，學(xué)生平時分散在自己所在的班級，大課時集中授課。三年級因考慮實習的需要，采取假期集中上課和考前集中輔導(dǎo)的方式。

4.將國語教育扎根于中華文化的土壤，給職業(yè)教育注入國語文化的血液

我們的教育者，必須有宏觀的思維架構(gòu)，在教育教學(xué)過程中，不論是國語課的語文、口語和閱讀課，還是各專業(yè)課或其他學(xué)科，都要以中華文化的三觀理念，結(jié)合教材，高屋建瓴地駕馭教學(xué)，讓學(xué)生在中華文化的氛圍中接受知識和技能。舉例來說，語文教學(xué)中的每一篇課文，從某種意義上說，都是絕好的中華文化的載體。教師在備課時，應(yīng)努力發(fā)掘其中的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中由表入里地剖析講解，讓學(xué)生在包羅萬象又豐富多彩的世界中，感知體驗中華文化的魅力和內(nèi)涵。同樣，專業(yè)課也不例外。

三、反思

1.國語教育，伽師職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸

目前，伽師縣在校職業(yè)學(xué)校學(xué)生約有五六千人，他們正處在風華正茂的年齡，他們有著充沛的精力，飽滿的智力，蘊藏著豐富的創(chuàng)造和創(chuàng)新的潛力。卻苦于國語基礎(chǔ)和水平不高或過低，而在學(xué)習專業(yè)技能和應(yīng)對外界的能力上捉襟見肘。

扶貧當扶志，扶貧當扶智。但志的建立，智的發(fā)展，不是憑空而來。志必須建立在時代和國家的背景上，才是真實的;智的發(fā)展，又當以社會和國家為對象，才有價值。貧不可怕，無志無智才可怕。作為貧困落后的伽師縣，要擺脫貧困，唯有立志，長智，別無他途。而要立志長智，非打破國語水平滯后的瓶頸不能言發(fā)展。

2.國語教育，伽師職業(yè)教育崛起的希望

首先要讓全體師生形成共識，認識到國語教育教學(xué)在職業(yè)教育中的重要地位和作用，認識到提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，解決就業(yè)、提升自我發(fā)展空間，是教育教學(xué)唯一的出路。其次，規(guī)范教學(xué)流程。克服教學(xué)的隨意性是職業(yè)國語教育的首要任務(wù)，讓全體教育者從備課到教學(xué)，都有一整套完善的模式可循。讓廣大教師從忙碌低效的工作中解放出來，更好地開發(fā)自身的教學(xué)潛力和智慧。最后，建立科學(xué)的評價機制是必需的。這既是教育教學(xué)自身規(guī)律的需要，也是教育教學(xué)效率的保障。

3.國語教育，伽師職業(yè)教育騰飛的保障

也許在不久的將來，當我們現(xiàn)在處在幼兒園和小學(xué)階段的一代人成長起來，他們不再經(jīng)受國語水平不足的困擾，而有更多的精力去學(xué)生專業(yè)技能和發(fā)揮自己的專長，那時的伽師教育，伽師職業(yè)教育，將邁上一個全新的臺階。但無論何時，在南疆，國語教育都應(yīng)該是也必須是職業(yè)教育的護衛(wèi)艦。

職業(yè)教育要趕上內(nèi)地的職業(yè)教育，任重道遠。但伽師的職業(yè)教育必然走入全國一盤棋，與全國各地的職業(yè)教育一道，在同一個平臺上，共建、共享資源，共同發(fā)展。只有到了國語成為南疆教育的真正通用語言，所有的發(fā)展就有了一條綠色的通道，我們的職業(yè)教育，我們的職校學(xué)生，才真正融入大家庭，充分享受國家職業(yè)教育的紅利，同時也為國家職業(yè)教育的發(fā)展增添一抹亮色。

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作者簡介：李炳榮（1965—），男，安徽繁昌人，高級教師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)。