李莉 北京師范大學(xué)珠海分校

2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，“雙創(chuàng)”是國務(wù)院總理李克強(qiáng)提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在社會發(fā)展進(jìn)程中，提出“雙創(chuàng)”是符合國力發(fā)展和順應(yīng)科技發(fā)展趨勢的必然選擇。在此浪潮中，如何促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的《創(chuàng)業(yè)管理與實訓(xùn)》課程的教學(xué)模式中，只講授理論而不重視實訓(xùn)的方法，已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。讓學(xué)生在實訓(xùn)中加深對理論知識的理解，提高創(chuàng)業(yè)的能力，變得尤為關(guān)鍵。根據(jù)課程重點(diǎn)理論部分的總體教學(xué)進(jìn)程需要，教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)突出創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)者自我評估、創(chuàng)意與商機(jī)選擇、商業(yè)模式構(gòu)建、商業(yè)計劃書寫作、模擬公司注冊、參加商業(yè)計劃競賽等9個實踐教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)們既鞏固理論知識，又能對創(chuàng)業(yè)技能有切實的掌握，還能對當(dāng)前的商業(yè)環(huán)境和自身的創(chuàng)業(yè)條件有更好的認(rèn)識。

一、《創(chuàng)業(yè)管理與實訓(xùn)》的課程的理論教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

《創(chuàng)業(yè)管理與實訓(xùn)》的理論部分是以創(chuàng)業(yè)活動的組織進(jìn)程為藍(lán)本，創(chuàng)業(yè)的活動分為認(rèn)識創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)者的特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析、找尋創(chuàng)業(yè)機(jī)會、整合資源、設(shè)計商業(yè)模式、準(zhǔn)備商業(yè)計劃書、成立公司、公司管理這9個重要的創(chuàng)業(yè)順序來組織教學(xué)（如圖1），對創(chuàng)業(yè)的過程進(jìn)行解構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生不斷推進(jìn)對創(chuàng)業(yè)活動的理解，讓知識體系立體化再現(xiàn)，達(dá)到融會貫通的學(xué)習(xí)境界。

圖1 《創(chuàng)業(yè)管理與實訓(xùn)》的理論教學(xué)路徑示意圖

從圖1中可以看出，創(chuàng)業(yè)活動是循序漸進(jìn)的有機(jī)整體，只有理論的教學(xué)，沒有配以實訓(xùn)的練習(xí)，是很難全面提升學(xué)習(xí)效率的。

二、《創(chuàng)業(yè)管理與實訓(xùn)》的實訓(xùn)方案設(shè)計

梳理《創(chuàng)業(yè)管理與實訓(xùn)》的知識體系，形成一條創(chuàng)業(yè)活動發(fā)生的主線，實訓(xùn)教學(xué)將緊緊圍繞著理論教學(xué)的內(nèi)容，分步驟進(jìn)行專項訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的角色，切實提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：明確創(chuàng)業(yè)管理課程理論學(xué)習(xí)與實踐、實驗并舉的基本特性；掌握創(chuàng)業(yè)管理學(xué)科的基本理論與模型，包括Timmons創(chuàng)業(yè)模型、創(chuàng)業(yè)環(huán)境評價模型、商機(jī)識別理論、商機(jī)篩選與評價模型、新創(chuàng)企業(yè)價值評估模型、創(chuàng)業(yè)融資理論等；掌握創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)建、商機(jī)識別與評價、商業(yè)模式探索、創(chuàng)業(yè)融資、新創(chuàng)企業(yè)成長管理等的運(yùn)作流程和管理方法；掌握當(dāng)前宏觀、微觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境及其改進(jìn)方向。

2.能力目標(biāo)：對照創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，形成對自身特質(zhì)的審視能力；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建與激勵能力；商機(jī)來源的系統(tǒng)性思考能力和商機(jī)篩選能力；構(gòu)建合理商業(yè)模式的能力；創(chuàng)業(yè)融資能力；創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長管理能力；創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理能力等。

3.綜合素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)對所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、會計學(xué)等課程理論知識的綜合應(yīng)用能力，并提升信息搜集、整理、分析的能力；培養(yǎng)文案寫作、客戶溝通、財務(wù)預(yù)算、演講、團(tuán)隊組織和協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)能力。

（二）實踐教學(xué)形式

本課程的實踐教學(xué)以每個教學(xué)班學(xué)生自愿組合而成的模擬創(chuàng)業(yè)小組為主要組織形式，在任課教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的實踐教學(xué)任務(wù)。具體的實踐教學(xué)形式包括：實地調(diào)研與訪談；借助實驗室模擬軟件；小組頭腦風(fēng)暴；請創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家進(jìn)課堂，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分享；報告、方案等的撰寫；教師對團(tuán)隊進(jìn)行個性化指導(dǎo)；PPT展示與分享；組隊參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生商業(yè)計劃競賽等。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)單元設(shè)置

第一單元：創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家訪談

為增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家這一特殊群體的感性認(rèn)識，增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)或商業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識，感受創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，特設(shè)置本實踐教學(xué)單元。要求分小組進(jìn)行，自行聯(lián)系創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家，對其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訪談，完成《訪談報告》，并將訪談的精華部分做成PPT，進(jìn)行課堂分享。

第二單元：創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

為掌握創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析的基本模型和主要方法，增強(qiáng)對中國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)環(huán)境的整體認(rèn)識，特設(shè)置本實踐教學(xué)單元。要求借助教師指定的參考文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的實際情況，對自身可能選擇的創(chuàng)業(yè)地區(qū)、創(chuàng)業(yè)行業(yè)、創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行外部環(huán)境分析。

第三單元：創(chuàng)業(yè)者自我認(rèn)知

為增加對創(chuàng)業(yè)精神或企業(yè)家精神的認(rèn)知，增強(qiáng)對個人自身人格特質(zhì)的認(rèn)知，并對個人是否適合創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有效評估，特設(shè)置本實踐教學(xué)單元。要求借助實驗室《創(chuàng)業(yè)之旅》軟件中“創(chuàng)業(yè)測評”模塊的量表和題目，幫助潛在創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行自我認(rèn)知，并制定相應(yīng)的自我提升方案。

第四單元：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)建與管理

為組建模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，掌握創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)建與管理的基本方法，并開展相應(yīng)的團(tuán)隊訓(xùn)練，特安排本實踐教學(xué)單元。要求根據(jù)真實創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的一般規(guī)模和班級學(xué)員人數(shù)情況，將全班同學(xué)分為多個模擬創(chuàng)業(yè)小組，每個小組人數(shù)控制在3—7個人之間，并確保每一個學(xué)員均屬于某一模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。進(jìn)行團(tuán)隊分工，強(qiáng)化團(tuán)隊意識，并組織一些強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作的拓展訓(xùn)練。

第五單元：創(chuàng)意與商機(jī)選擇

為確保掌握系統(tǒng)分析和識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會的主要方法，掌握商機(jī)評價的基本標(biāo)準(zhǔn)，并為各模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊確定自身的模擬創(chuàng)業(yè)項目，特安排本實踐教學(xué)單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊專門召開小組會議，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，選定三個可能的創(chuàng)業(yè)項目，并對初步選定的三個項目進(jìn)行調(diào)查、論證，并最終確定其中的一個項目作為首選項目，進(jìn)行課堂分享。與此同時，各個小組要向任課教師提交《商機(jī)選擇和評價報告》。

第六單元：商業(yè)模式構(gòu)建

為掌握系統(tǒng)構(gòu)建商業(yè)模式的基本思路與方法，并為所選定的創(chuàng)業(yè)項目構(gòu)建一個科學(xué)、合理、可行的商業(yè)模式，特安排本實踐教學(xué)單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊針對自身選定的創(chuàng)業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查，撰寫《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查報告》，在此基礎(chǔ)上，各模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊對創(chuàng)業(yè)項目的可能商業(yè)模式進(jìn)行系統(tǒng)論證，完成《商業(yè)模式設(shè)計報告》并提交任課教師。

第七單元：商業(yè)計劃書寫作

為確保掌握商業(yè)計劃書撰寫的基本技能與方法，并了解商業(yè)計劃路演的基本流程，特安排本實踐教學(xué)單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在分工合作的基礎(chǔ)上，撰寫一份完整的商業(yè)計劃書，提交任課教師作為期末考核的依據(jù)，并要求在撰寫商業(yè)計劃書的基礎(chǔ)上，舉辦模擬路演推介會。

第八單元：模擬公司注冊

為掌握新企業(yè)生成的相關(guān)知識和技能，掌握新企業(yè)注冊的程序和步驟，特安排本實踐教學(xué)單元。要求各模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊借助實驗室的創(chuàng)業(yè)軟件《創(chuàng)業(yè)之旅》中的“公司注冊”模塊，進(jìn)行公司注冊的模擬操作，以便學(xué)員今后在真正的創(chuàng)業(yè)實踐中，對公司注冊流程有一個基本的掌握。

第九單元：商業(yè)計劃書競賽

組織學(xué)生組隊參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生商業(yè)計劃書大賽和其他各類商業(yè)計劃書競賽，是本課程延伸出來的實踐教學(xué)活動。通過參與商業(yè)計劃大賽，可以進(jìn)一步促進(jìn)各模擬創(chuàng)業(yè)小組完善自己團(tuán)隊撰寫的商業(yè)計劃書，并在比賽中檢驗本課程的教學(xué)成果。要求各參賽團(tuán)隊根據(jù)參賽進(jìn)程多次修改完善商業(yè)計劃書，并不斷進(jìn)行模擬路演。指導(dǎo)教師對各參賽小組的商業(yè)計劃書和模擬路演提供個性化指導(dǎo)。

2.具體教學(xué)項目設(shè)置

各實踐教學(xué)單元可能由1個或多個具體的教學(xué)項目構(gòu)成，各實踐教學(xué)單元的具體教學(xué)項目設(shè)置（如表1）所示：

表1：各單元的實踐教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

三、結(jié)語

綜合實踐能力和創(chuàng)新能力是高等學(xué)校大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，單純的理論教學(xué)已不能滿足此目標(biāo)的要求，必須組織好實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，確保理論知識的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的發(fā)展。好的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個不斷循環(huán)改進(jìn)的過程，在教學(xué)中思考總結(jié)，再到學(xué)生實訓(xùn)中反饋反思，不斷地改進(jìn)才是最適合學(xué)生的方案。