金瓊 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北武漢市 430205

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大學(xué)生面臨的環(huán)境日益多元化、差異化，大學(xué)生心理問(wèn)題也隨之日益突出，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程，成為大學(xué)生心理健康教育的主要陣地。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，若用昨天的方式培養(yǎng)今天的新人，就可能讓他們失去明天?？萍荚诓粩噙M(jìn)步，時(shí)代在快速變遷，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的春天里，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生，心理健康教育教師應(yīng)該順應(yīng)這種變化，努力提升師能，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決傳統(tǒng)教育模式下不能解決的問(wèn)題，不斷提高課程教育質(zhì)量。

一、大學(xué)生心理健康教育課程特點(diǎn)

大學(xué)生心理健康課程是一門(mén)集知識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐為一體的綜合性課程，通過(guò)教學(xué)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的自我感知和心靈成長(zhǎng)，與知識(shí)型課程有所不同：

1.教學(xué)目標(biāo)重體驗(yàn)

知識(shí)型課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，通常以經(jīng)典理論和前沿科學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，其主要基礎(chǔ)是間接經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的是傳授系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。而心理健康教育課程的主要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，是不斷生成、自主建構(gòu)的過(guò)程，課程教學(xué)更傾向于以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)和認(rèn)知。

2.教學(xué)主體重學(xué)生

傳統(tǒng)講授式教學(xué)通常以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用 學(xué)生作為知識(shí)傳授的對(duì)象，是課堂內(nèi)容的接受者。而大學(xué)生心理健康課程則利用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將團(tuán)體心理訓(xùn)練融入知識(shí)教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性的理論與操作相結(jié)合的課程。此課程的教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，課堂教學(xué)過(guò)程是教師促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)心理的過(guò)程。因此教學(xué)形式上遵循“以學(xué)生為本”的原則。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)重過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)重視的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情況和實(shí)際應(yīng)用的能力，書(shū)面考試、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)訓(xùn)操作是評(píng)價(jià)的最重要方式。而大學(xué)生心理健康課程的教學(xué)效果取決于學(xué)生是否產(chǎn)生了真實(shí)的體驗(yàn)及其質(zhì)量，更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)和情境性評(píng)價(jià)。

鑒于心理健康教育課程與傳統(tǒng)課程的差異性，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢(shì)下各種新的教育技術(shù)、教學(xué)形式的誕生，心理健康教育課程教師更需要提高自身能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，摸索更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)下師能的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育走向開(kāi)放，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指借助互聯(lián)網(wǎng)搭建教育工作載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，切實(shí)將互聯(lián)網(wǎng)融入教育工作的方方面面，更加注重學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，更是教育工作發(fā)展的轉(zhuǎn)型，由此給教育工作者帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。新時(shí)期，教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，掌握新型教學(xué)模式，以適應(yīng)這一趨勢(shì)。

所謂師能，即教師的職業(yè)能力與教育教學(xué)技能，指教師從事教育工作和教學(xué)、科學(xué)研究的基本能力。高校教師是集教學(xué)與科研于一身、學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教育工作者，要具有寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、出色的教育教學(xué)工作能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)下，師能主要表現(xiàn)為“知識(shí)建構(gòu)能力、課程建設(shè)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力”等幾個(gè)方面。

（一）知識(shí)建構(gòu)能力

1. 理論知識(shí)基礎(chǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，知識(shí)和信息唾手可得。心理健康教育是一門(mén)高度綜合性的應(yīng)用型課程，涉及的理論知識(shí)包括普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)等等。要上好這門(mén)課，教師必須借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，廣泛攝取心理健康教育理論知識(shí)，并將相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。只有具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)理論和較高的學(xué)術(shù)水平，才能在教學(xué)過(guò)程中深入淺出傳授知識(shí)。教師豐富的知識(shí)體系能讓學(xué)生產(chǎn)生信賴(lài)感和發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同和尊重并轉(zhuǎn)化成榜樣的力量，利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

2. 科學(xué)研究能力

心理健康教師還應(yīng)具備一定的科研能力，通過(guò)對(duì)心理學(xué)和心理健康教育的科學(xué)研究，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)術(shù)水平，加深對(duì)相關(guān)主題的理解與認(rèn)識(shí)，從而獲得更先進(jìn)更科學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)增強(qiáng)自身科研意識(shí)、提高科研能力，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）課程建設(shè)能力

1.具備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

心理健康課程需要借助互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，因此，心理健康教師需靈活掌握多種教學(xué)方法，尤其是線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)方法，將知識(shí)融入到體驗(yàn)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.具備課堂組織能力

教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間的交互活動(dòng)，是教師落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要使教學(xué)活動(dòng)和諧有序且能最大限度地釋放學(xué)生的內(nèi)在潛能，需要教師有良好的課堂組織管理能力，巧妙結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有豐富的體驗(yàn)和收獲。

3.成為學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問(wèn)、評(píng)估者

心理健康教師在授課過(guò)程中不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，使其在課堂之外也能獲取所需的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高自我心理保健能力。另外，心理健康課程承載著心理健康教育功能，要求教師有一定的心理評(píng)估能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)面臨心理困擾需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，給予適度輔導(dǎo)，幫助他們度過(guò)心理困境。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用能力

1. 網(wǎng)絡(luò)信息整合能力

我們處在互聯(lián)網(wǎng)興盛的時(shí)代，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的海量資源隨時(shí)可以成為教學(xué)素材。能夠熟練地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有用、可用的教育信息，并融入到教學(xué)中，是每一位心理健康教師應(yīng)該具備的能力。

2.駕馭數(shù)字資源開(kāi)展教學(xué)的能力

心理健康教師應(yīng)該能夠利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，如通過(guò)圖片、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體課件使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，此外，還應(yīng)該積極發(fā)掘最新的網(wǎng)絡(luò)教育軟件或者手機(jī)APP來(lái)輔助教學(xué)。

3.具備開(kāi)發(fā)數(shù)字資源的能力

心理健康教師要具備電子資源制作的能力，例如制作教學(xué)視頻、微課等。同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源，將優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程活動(dòng)等課程教學(xué)資源用文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)，上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，供他人學(xué)習(xí)借鑒。

（四） 富有創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是教師師能的靈魂，富有創(chuàng)造性的教師總是善于吸收最新教育科學(xué)成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息更新迭代異常迅速，能夠積極地將最新知識(shí)成果運(yùn)用到教育教學(xué)及教學(xué)管理過(guò)程中，形成獨(dú)到見(jiàn)解，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)各種行之有效的新的教學(xué)方法，是心理健康教師應(yīng)具備的能力。

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要有很強(qiáng)的駕馭教材的能力，將相對(duì)陳舊的知識(shí)用新的方式去呈現(xiàn)，增強(qiáng)趣味性與吸引力在教學(xué)組織上，要針對(duì)不同班級(jí)、不同群體學(xué)生的課堂反應(yīng)要有較強(qiáng)的敏感性，做出有針對(duì)性的調(diào)整，因材施教 在教學(xué)技巧上，要善于變換各種教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際的心理需求選取有效的方式激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生 在教學(xué)風(fēng)格上，要運(yùn)用輕松活潑的態(tài)度貼近學(xué)生、以幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生，從而提高教學(xué)效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下心理健康教師的師能提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)下，結(jié)合心理健康教育課程特點(diǎn)，師能提升應(yīng)從以下幾個(gè)方面去達(dá)成：

（一）高校對(duì)心理健康教育教師的師能培養(yǎng)

1.充分利用既有資源開(kāi)展培訓(xùn)

由于心理健康教師接受的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用訓(xùn)練較少，相關(guān)能力可能有所欠缺，因此，高?？蓮膶?shí)際出發(fā)，利用本校既有專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作和信息化能力培訓(xùn)，或選派教師到校外參加相關(guān)的信息化教學(xué)培訓(xùn)等，使其接最新的知識(shí)、技術(shù)，把握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為其更好地利用信息化技術(shù)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

2.充分發(fā)揮“結(jié)對(duì)互助”積極作用

高校可以請(qǐng)具備扎實(shí)信息化教學(xué)能力，或具有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)專(zhuān)家，有針對(duì)性地對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足教師進(jìn)行信息教學(xué)指導(dǎo)，提高其信息化教學(xué)技能 同時(shí)，通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)教師的感染和熏陶，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不足教師積極主動(dòng)地探索、實(shí)踐教學(xué)信息化。

3.增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感

教師的職業(yè)認(rèn)同決定了教師工作行為的基本態(tài)度，深深影響著教師對(duì)自我、對(duì)職業(yè)的感受。教師只有建立了內(nèi)在的職業(yè)認(rèn)同，其工作的積極性才會(huì)高、工作成效才會(huì)顯著，才會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的精神滿(mǎn)足，切實(shí)感受到職業(yè)帶來(lái)的價(jià)值感和幸福感。高校應(yīng)大力推行教師師能提升，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同。同時(shí)，應(yīng)將教師師能納入到個(gè)人發(fā)展的考察范疇，樹(shù)立師能榜樣，使得其沉浸在師能提升的良好環(huán)境中。

（二）心理健康教師自身師能建設(shè)

1.自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高教育教學(xué)技能

心理健康教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化的教學(xué)手段和技術(shù)。還可以通過(guò)心理健康教育在線(xiàn)開(kāi)放課程，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的心理健康教師如何使用信息化手段促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等過(guò)程。另外，教師可以嘗試制作一些運(yùn)用信息化技術(shù)的教學(xué)作品“以做促學(xué)”，在實(shí)踐中提高信息化教學(xué)能力，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

2.積極開(kāi)展教學(xué)研究，向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變

心理健康教育教師要通過(guò)相關(guān)的研究促使自己成為教學(xué)方面的專(zhuān)家，合理利用心理學(xué)、教育學(xué)研究方法，深入了解學(xué)生心理特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等，從而更有效地開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展教師教研討論、師生座談會(huì)等多種形式的教研活動(dòng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高教學(xué)能力，逐步成為專(zhuān)家型教師。

3.不斷完善知識(shí)體系，善于思考勇于創(chuàng)新

心理健康教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，淘汰舊觀念、舊知識(shí)、舊習(xí)慣，充實(shí)完善自己的知識(shí)庫(kù)，永遠(yuǎn)給學(xué)生帶來(lái)新鮮的養(yǎng)料。在知識(shí)不斷更新過(guò)程中進(jìn)行深度思考，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮想象力，不拘泥于既定的程序或已定的計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐推陳出新，根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟迪者和楷模。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢(shì)下，心理健康教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，增強(qiáng)自我完善意識(shí)，不斷提高綜合素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為德能兼?zhèn)涞慕逃摺?/p>