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        新時代小學生的勞動認知培養(yǎng)

        2019-11-14 01:27:00史宇忻趙峻巖江蘇師范大學教育科學學院江蘇徐州221116
        新生代 2019年18期
        關鍵詞:家校觀念勞動

        史宇忻 趙峻巖 江蘇師范大學 教育科學學院 江蘇徐州 221116

        一、新時代小學生勞動認知培養(yǎng)的內容構建

        隨著近幾年來政策導向的推動,勞動教育越來越成為學者們研究的熱門領域。它并不是一個新話題,卻應該是一個常議常新的話題。相較傳統(tǒng)勞動教育而言,新時代勞動教育“新”在哪里?總的來說,傳統(tǒng)勞動教育是為了順應生產生活的需要,更加注重物質財富的創(chuàng)造,而新時代勞動教育的目標是培養(yǎng)德智體美勞全面和諧發(fā)展的社會主義建設者和接班人,更加強調培養(yǎng)學生正確的勞動觀念,掌握豐富的勞動知識,鍛煉靈活的勞動思維,樹立樸實的勞動情感,是強調知情意行和諧統(tǒng)一的完整教育體系。本著這一原則,筆者將從以下四個方面對小學生勞動認知的培養(yǎng)內容進行構建:

        (一)勞動觀念

        觀念是人們對事物最初的認識和看法,勞動觀念是勞動主體對勞動及勞動教育綜合了解,繼而形成的一種對勞動的定向意識。勞動觀念不是憑空產生的,而是在多重教育環(huán)境的引導下形成。不僅關系到孩子的認知形成和學習發(fā)展,更關系到孩子的心理、個性、情感和社會適應性。因此勞動觀念的培養(yǎng)至關重要,應作為勞動認知培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。但就當下而言,小學生勞動觀念的培養(yǎng)不容樂觀。由于家長溺愛、觀念偏差、學校忽視等問題,造成很多小學生從根本上欠缺勞動意識,勞動觀念極其淡薄,導致好吃懶做、輕視體力勞動、不珍惜他人勞動成果等現(xiàn)象層出不窮。家長和教師必須引起足夠重視,以培養(yǎng)勞動觀念為起點,探索小學生勞動認知培養(yǎng)的有效途徑。

        (二)勞動知識

        沒有科學的理論知識作指導,則難以形成正確的勞動認知,勞動教育旨在從理論與實踐的結合上,培養(yǎng)小學生的勞動認知。勞動知識是新時代開展小學勞動教育的基本內容,也是進行勞動認知培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)。其目的在于通過系統(tǒng)知識的傳授,使小學生初步掌握基本生活常識,形成對勞動及勞動教育的整體認識。勞動知識的主要內容來源于書本和教材,但必須以生活為中心,結合實際進行培養(yǎng),知識最終還是為了進行美好生活而服務的。傳授勞動知識的系統(tǒng)化場所應在學校勞動課堂上,而在當下,不少小學的勞動教育課程在學校中處于被忽視、被弱化的地位,甚至被其他學科課程直接“替代”。勞動教育缺少了課程的保障,小學生進行教育的時間和機會大大減少,久而久之更難以形成正確的勞動認知。

        (三)勞動習慣

        勞動認知的培養(yǎng),不僅需要勞動知識的指導、勞動觀念的強化,還需要勞動習慣的檢驗。實踐出真知, 勤勞出智慧。勞動習慣對勞動認知起到反饋和固化的作用,對培養(yǎng)勞動習慣至關重要。小學生的可塑性較強,行為動作大都處于學習模仿階段,因而小學是培養(yǎng)勞動習慣的黃金時期。但是在今天,許多家長和教師由于認知不足,仍以學習知識作為教育的主要內容,輕視勞動教育、忽略對孩子勞動習慣的培養(yǎng)。這樣一來,極易造成孩子的勞動認知偏差、動手能力低下、自理能力堪憂的不良局面。

        (四)勞動情感

        勞動情感是勞動認知培養(yǎng)的終極目標。通過對勞動理論知識的學習、勞動觀念的滲透及勞動習慣的培養(yǎng),充分深入理解勞動教育的價值和意義,小學生才能懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理,產生崇尚勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的情感。然而在現(xiàn)實生活中,很多家長卻沒有意識到勞動情感培養(yǎng)的重要性,出于疼愛孩子,什么都代為操辦,久而久之導致孩子缺少勞動體驗、缺乏勞動情感,排斥勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)象比比皆是。因此,加強小學生勞動情感的培養(yǎng)至關重要。

        二、新時代小學生勞動認知培養(yǎng)的實踐路徑

        蘇霍姆林斯基曾說:“缺少學校教育的家庭教育與缺少家庭教育的學校教育,都不能達到培養(yǎng)人這個極其復雜而細致的目的?!闭J知的形成是一個日積月累的長期變化過程,需要教育環(huán)境的通力配合,而不能僅僅依靠任何一方的力量。只有家校攜手合作培養(yǎng),才能使教育達到事半功倍的最佳效果,共同促進小學生勞動認知的發(fā)展。筆者從家校共育的角度出發(fā),對小學生勞動認知培養(yǎng)的實踐路徑進行以下構建:

        (一)以教師為橋梁轉變家長的勞動認知

        相比教師而言,家長由于缺乏正規(guī)的教育理念指導和培訓機會,加之受社會大環(huán)境、傳統(tǒng)文化價值觀的影響,更易對勞動或勞動教育產生誤解,存在認知偏差。而家長的認知觀念又會直接沖擊孩子的心理,對孩子的勞動認知產生影響。因此,培養(yǎng)小學生的勞動認知,首先需要轉變家長的認知觀念。這不僅需要家長主動配合,更需要以專業(yè)教師為橋梁引導家長進行轉變和更正。

        教師應主動向家長傳達和宣傳當下勞動教育新理念,強調勞動教育的重要性,力求從思想上扭轉家長認為孩子只需要“兩耳不聞窗外事,一心之讀圣賢書”的錯誤認知,或是以工作繁忙為由,對孩子的勞動認知培養(yǎng)漠不關心,忽視勞動教育、把教育責任和義務推脫給學校老師的錯誤觀念。教師作為小學生勞動教育的承擔者,必須肩負起家長與學校教育的中間橋梁作用,強化家校合作的意識,有意識地讓家長和小學生共同學習勞動教育知識,真正落實通過家校合作途徑實現(xiàn)對小學生勞動認知的培養(yǎng)。同時,家長參與還有利于形成良好的家教和親子氛圍,這帶給孩子的不僅是思想認知的轉變,更是整個身心的健康成長。

        (二)提高教師家校合作的專業(yè)能力

        但由于教育工作的特殊性,教師需要適時調整家校合作的培養(yǎng)策略及合作導向,因而在共育過程中仍發(fā)揮主導性作用。教師的專業(yè)水平和教育能力,直接關乎著家長和教師雙方對小學生勞動認知培養(yǎng)的方法指導。教師需要重視同家長建立友好合作關系,提高勞動認知培養(yǎng)的專業(yè)水平 熟悉當下最新的勞動教育理念及知識,關注勞動教育領域新政導向,結合實踐工作,不斷學習并更新勞動認知培養(yǎng)的方式方法。不僅如此,教師還要樹立良好服務理念,耐心指導家長,提高家長對勞動教育的認知水平,促進家長對勞動教育態(tài)度和觀念上的轉變。如此,便更能有助于家校雙方合力促進小學生形成正確的勞動認知。

        (三)落實家校雙方的培養(yǎng)職責

        1.學校方面

        為響應國家號召,適應素質教育和新課改的要求,學校必須轉變忽視勞動教育的錯誤認知,同時轉變“唯成績論”、以智育培養(yǎng)為主要目標的陳腐觀念。必須將勞動教育納入到德智體美勞全面培養(yǎng)的教育目標體系當中,而不能將其置于被孤立、被弱化的困難境地。勞動教育是面向全體學生開展的,相關教育者、組織者必須引起高度重視,共同承擔起培養(yǎng)小學生勞動認知的責任。

        首先,加強師資力量建設。學校應嚴格按照勞動教育專業(yè)教師的標準,聘請專業(yè)教師團隊,建設一支高質量的勞動教育教師專業(yè)隊伍。其次,完善考評機制。學校在落實好勞動課程開展的同時,還需要完善師生雙方對勞動認知培養(yǎng)的跟蹤考評機制,建立起制度保障,從而加強學校師生對勞動認知培養(yǎng)的重視程度,使之不斷更新并強化自身勞動認知。最后,教師不僅要注重勞動課上的知識傳授,更要重視在日常各學科教學中對小學生進行潛移默化的滲透。總之,學校要利用好一切課內外資源正確培養(yǎng)勞動認知,提升勞動素養(yǎng),進而實現(xiàn)小學生的德智體美勞全面健康發(fā)展。

        2.家庭方面

        家庭是孩子的第一所學校,對孩子具有影響一生的奠基性作用。[首先,家長要認識到勞動教育對孩子成長的促進意義,及時轉變家庭勞動教育觀念,并糾正家長思維里受傳統(tǒng)封建文化影響而形成的固有認知思維。其次,家長不應把一些家務勞動看做是懲罰孩子的手段,這也是影響孩子勞動認知的重要因素。家長應首先意識到同時教育孩子,無論體力還是腦力勞動都值得被尊重,二者并無等級和貴賤之分。最后,家長要改變因過于寵愛孩子,不舍得讓孩子“吃苦”,從而大事小事一律代勞代辦的做法,而要樹立全面發(fā)展的教育理念,讓孩子做一些與其年齡相匹配的體力勞動。孩子通過具體的勞動體驗,不僅有利于提升手腦并用能力,更有利于幫助他們形成正確的勞動價值觀,提升綜合素養(yǎng),促進孩子身心健康成長。

        (四)構建家校合作平臺

        1.利用互聯(lián)網通訊手段

        新時代,家校雙方利用好互聯(lián)網資源開展勞動教育更能省時省力,事半功倍。為加強家校溝通,班主任以及其他學科教師可通過 “QQ”、“微信”等信息交流平臺,與家長取得聯(lián)系。一方面,教師能夠第一時間發(fā)布信息,分享勞動知識和方法理念,及時跟進小學生在家庭中的認知培養(yǎng)情況,并給出指導。教師在指導和培訓家長的同時,自身也在不斷學習,這有助于反過來更好地指導教學工作 另一方面,家長也能夠從中及時了解學校勞動教育的開展情況,便于獲取知識,掌握培養(yǎng)學生的正確方法,以促進小學生的家庭勞動認知培養(yǎng) 最后,家長和教師通過交流互動得以相互促進、共同成長,有利于家校雙方建立起長期穩(wěn)定的合作關系,共促小學生的勞動認知形成。

        2.建立合作保障機制

        現(xiàn)實生活中,大部分家長還沒有對勞動教育形成全面了解和認識,加之缺乏學習和培訓機會,常常對對小學生的勞動認知培養(yǎng)感到茫然而不知所措。對此,學??梢酝ㄟ^建立家校合作培養(yǎng)的保障機制,以幫助家長形成正確的勞動認知、掌握小學生勞育培養(yǎng)的適當方法。學??梢酝ㄟ^家長會、家訪、家長學校等多種形式,以理論知識為指導,對家長進行講解甚至培訓,通過家長更好地促進小學生勞動認知的培養(yǎng)。只有家長首先形成正確的勞動認知觀念,掌握規(guī)范的認知培養(yǎng)方法,才能更好地促進小學生的勞動認知形成。

        另一方面學生家長也可以通過家長會、成立家長委員會等形式,定期來校交流分享,與教師面對面溝通,實現(xiàn)家校雙方對小學生的勞動認知的互通培養(yǎng)。家長能夠把小學生在家庭勞動教育中的表現(xiàn)和認知問題如實向學校反饋,聯(lián)合教師及時發(fā)現(xiàn)問題、對癥下藥 為了更好地開展小學生的勞動教育工作,學校也可以對家長提出相關標準和要求,讓家長積極配合、嚴格監(jiān)督學生,并定期向學校反饋效果。這些工作都需要家校雙方的密切配合來完成,建立靈活的家校合作保障機制必不可少。

        三、結語

        新時代,重視勞動教育并不僅僅意味著進行多少種勞務活動,開設多少門勞動課程,而是要從根源著手,從小學生抓起,通過家校雙方合作共育來加強對小學生勞動認知的培養(yǎng),進而形成對勞動和勞動教育的正確認知。如此,才能讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的認知觀念深入人心,勞動教育的培養(yǎng)才能獲得更為廣闊的教育空間!

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