■黃 鼎/無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院

一、高校思想政治理論課教學(xué)改革要直面新時(shí)代思想政治教育的新使命

思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育工作被提升到了治黨、治國(guó)和治軍的戰(zhàn)略高度，在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想,進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)的歷史征程中，思想政治教育的作用得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

習(xí)近平總書(shū)記在在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。①

高校思想政治理論課是傳播馬克思主義理論，開(kāi)展馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)的主渠道。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育的內(nèi)容得到了進(jìn)一步的深化，需要進(jìn)一步回答時(shí)代提出的課題。比如，如何鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位？如何正確認(rèn)識(shí)堅(jiān)定文化自信的豐富內(nèi)涵和時(shí)代特征？如何深入闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵并使之深入人心？②要積極拓展思想政治教育的文化資源、文化形態(tài)、作用領(lǐng)域和方式方法，通過(guò)加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)體系建設(shè)，提升教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

高校思想政治理論課教學(xué)改革要直面思想政治教育內(nèi)容和領(lǐng)域的變化，充分關(guān)注青年學(xué)生的思想動(dòng)向。要重視實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)目標(biāo)和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的內(nèi)在融合，引導(dǎo)青年學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，優(yōu)化教學(xué)觀點(diǎn)供給，豐富教學(xué)話語(yǔ)體系，改進(jìn)教學(xué)方式方法，把培養(yǎng)青年學(xué)生的馬克思主義理論思維和價(jià)值判斷能力作為教學(xué)改革的目標(biāo)，切實(shí)承擔(dān)起新時(shí)代賦予高校思想政治教育的新使命。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)改革的主要難點(diǎn)

高校思想政治理論課教學(xué)改革要有所突破，教材是基礎(chǔ)，教學(xué)是平臺(tái)，教師是主導(dǎo)。在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，要特別重視由于突出教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新，而忽視了課程定位、價(jià)值引領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容的思政性。提高思政課教學(xué)實(shí)效，基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人。思政課教師應(yīng)在增強(qiáng)理論的解釋力、說(shuō)服力上下功夫，否則就容易變成舍本逐末。③

當(dāng)前教學(xué)改革的難點(diǎn)突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）思想政治理論課教材在確保意識(shí)形態(tài)權(quán)威性的基礎(chǔ)上如何更好地提升對(duì)青年學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的回答力和闡釋力，如何更好地順應(yīng)當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)改革的新形勢(shì)和新要求。（2）課堂教學(xué)如何更好地與諸如慕課教學(xué)等教學(xué)手段相結(jié)合，克服教學(xué)方法改革中出現(xiàn)的“泛娛樂(lè)化”傾向、慕課教學(xué)改革中互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的“碎片化”的弊端等新問(wèn)題，真正提升青年學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，提升青年學(xué)生的價(jià)值判斷力和道德責(zé)任感。（3）思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)如何更好地順應(yīng)當(dāng)前的課程教學(xué)改革趨勢(shì),提升自身的馬克思主義理論素養(yǎng)，提升駕馭課程教學(xué)的能力。

這些難點(diǎn)問(wèn)題是在教學(xué)改革走向深入之后出現(xiàn)的新情況，需要在研究新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，科學(xué)把握教師的教與學(xué)生的學(xué)的新特點(diǎn)，用新思路去解決。

三、高校思想政治理論課教學(xué)改革突破路徑探索

高校思想政治理論課教學(xué)改革需要三大支撐：教材、教學(xué)、教師。衡量教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)在于這三大支撐能否很好地實(shí)現(xiàn)守正與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。

首先是教材。目前，在教材建設(shè)的過(guò)程中需要在以下兩個(gè)方面有所突破。一是教材建設(shè)要順應(yīng)當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義的具體而豐富實(shí)踐，以及青年學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和自身的思想困惑。這就需要教材編寫(xiě)要用發(fā)展的馬克思主義解釋好當(dāng)代中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，用生動(dòng)的原理方法剖析社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題，避免抽象的、論斷性的結(jié)論④。學(xué)生所用教材應(yīng)當(dāng)在權(quán)威性基礎(chǔ)上更好地體現(xiàn)生動(dòng)性和可讀性,提升教材對(duì)青年學(xué)生的吸引力。

二是教材建設(shè)要順應(yīng)當(dāng)前各高校開(kāi)展的教學(xué)改革。目前思想政治理論課都在積極探索適應(yīng)線上線下融合發(fā)展的教學(xué)新模式，教材編寫(xiě)的內(nèi)容體系需要深入研究重新架構(gòu)。教材編寫(xiě)要順應(yīng)這一模式，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)的深度融合。在閱讀文本的選擇上，要體現(xiàn)“思政課+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，要與大學(xué)生的生活常理與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活性的道理和話語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生。⑤教材語(yǔ)言要堅(jiān)持政治性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合，論斷性與思辨性相結(jié)合，思想性和生活性相結(jié)合，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，提升教材對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生具體思想困惑的解釋力。

其次是教學(xué)。思想政治理論課的親和力和針對(duì)性不是依托于建立在娛樂(lè)性基礎(chǔ)上的生動(dòng)性，不是依靠“泛娛樂(lè)化”來(lái)提升吸引力，而是體現(xiàn)在滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待上。⑥同時(shí)，要找到慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的契合點(diǎn)，防止出現(xiàn)教學(xué)手段“兩張皮”現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果的問(wèn)題的產(chǎn)生。

教學(xué)形式和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新是必要的，但是教學(xué)質(zhì)量的提升最終是依賴于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新拓展。衡量教學(xué)改革是否成功的標(biāo)志不只是課堂氣氛的活躍，不只是學(xué)生的抬頭率，更是青年學(xué)生理論思維和價(jià)值判斷能力的提升。教師要找準(zhǔn)青年學(xué)生的思想困惑和理論期待，聚焦教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、理論難點(diǎn)和學(xué)生的思想疑點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上突出思辨性，運(yùn)用馬克思主義的基本原理、基本方法、價(jià)值取向解釋歷史、分析現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐，⑦培養(yǎng)學(xué)生的理論興趣。提高教學(xué)語(yǔ)言的靈活性，既要用深刻的哲理說(shuō)服人，也要用真摯的情感打動(dòng)人，用學(xué)生聽(tīng)得懂聽(tīng)得進(jìn)去的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在理論高度思考問(wèn)題，提高自身的理論素養(yǎng)。在課堂討論主題的設(shè)置上，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，關(guān)注學(xué)生的思想困惑和現(xiàn)實(shí)需求，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想關(guān)注點(diǎn)有效對(duì)接，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究式學(xué)習(xí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深度參與。⑧

在實(shí)踐的過(guò)程中，慕課、微課教學(xué)需要克服改革后出現(xiàn)的新問(wèn)題。慕課、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要在豐富青年學(xué)生的感官體驗(yàn)上下功夫，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的思想，讓課堂教學(xué)借助移動(dòng)傳播提升教學(xué)效果。同時(shí)，也要看到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的“碎片化”弊端，以及學(xué)生在信息接受方面存在“信息疲勞”現(xiàn)象。要重視對(duì)學(xué)生的理論深度引導(dǎo)，要綜合運(yùn)用科學(xué)的理論、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，聚合碎片，建立合乎時(shí)代要求的價(jià)值判斷的話語(yǔ)體系，提高學(xué)生面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力和思辨能力。

第三是教師。教學(xué)改革能否取得成功，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。讓有信仰的人講信仰是思政課教師最基本的職業(yè)操守。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！碑?dāng)前，在高校思想政治理論課教學(xué)改革走向深入的背景下，教師的能力提升的重點(diǎn)已經(jīng)不在于教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，而是馬克思主義理論功底的加強(qiáng)和信息化教學(xué)能力的提升。

新時(shí)代的思想政治理論課要求教師有堅(jiān)定的理想信念，政治要強(qiáng)，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒。衡量一個(gè)思想政治理論課教師的教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的就是馬克思主義理論的功底。思政課教師要自覺(jué)承擔(dān)新時(shí)代賦予的歷史使命，自覺(jué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，自覺(jué)全面加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。思政課教學(xué)要以習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出的“八個(gè)相統(tǒng)一”作為改革創(chuàng)新的方向。在一些學(xué)校的課程教學(xué)改革過(guò)程中，由于過(guò)度追求教學(xué)形式的創(chuàng)新，把思想政治理論課辦成“看電影”、“聯(lián)歡會(huì)”、“辯論賽”和“座談會(huì)”。而這樣的問(wèn)題的出現(xiàn)恰恰反映了教師自身在強(qiáng)經(jīng)典研讀和基礎(chǔ)理論訓(xùn)練上的不足。教師教學(xué)技能的培養(yǎng)不應(yīng)只是教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不應(yīng)只是提供現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)案例和問(wèn)題解答方案，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化理論思維的培養(yǎng)，提升用馬克思主義理論分析解決教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)思想疑點(diǎn)的能力。⑨作為高校思想政治理論課教師，要把馬克思主義作為看家本領(lǐng)，要原原本本學(xué)、反反復(fù)復(fù)學(xué)，全面、準(zhǔn)確、深刻地掌握其基本內(nèi)容，把握其精神實(shí)質(zhì)。

在慕課、微課的教學(xué)成為改革常態(tài)的背景下，教師要更好地運(yùn)用各種信息化教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。要看到互聯(lián)網(wǎng)條件下青年學(xué)生信息接收渠道、閱讀習(xí)慣和思維方式的深刻變化，找到教育創(chuàng)新發(fā)展的突破點(diǎn)，把握教育的主動(dòng)權(quán)，制作更符合青年學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，加強(qiáng)與青年學(xué)生的交流互動(dòng)，碰撞出智慧的火花，在平等溝通、自由討論、互動(dòng)交流中推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容入腦入心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，也要看到青年學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電腦、手機(jī)等電子終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的缺陷，教師要提供有態(tài)度、有深度、有溫度的指導(dǎo)，重視教育的人文關(guān)懷，重視科學(xué)理論的深度引導(dǎo)，合理劃定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)、信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的邊界，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合發(fā)展。

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①本報(bào)評(píng)論員.把思政課辦得越來(lái)越好——論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話［N］.人民日?qǐng)?bào),2019-03-19.

②郝清杰.高校思想政治教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2018(08):20.

③陳金龍:提高教學(xué)實(shí)效須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”［N］.人民日?qǐng)?bào),2019-01-25.

④劉偉,陳錫喜.高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)論析［J］思想教育研究,2018(02):95.

⑤劉偉,陳錫喜.高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)論析［J］思想教育研究,2018(02):94.

⑥劉偉,陳錫喜.高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)論析［J］思想教育研究,2018(02):93.

⑦陳金龍.提高教學(xué)實(shí)效須堅(jiān)持“內(nèi)容為王”［N］.人民日?qǐng)?bào),2019-01-25.

⑧張奇峰.混合式思想政治理論課小班討論教學(xué)模式分析［J］.思想理論教育,2017(12):69.

⑨劉偉,陳錫喜.高校思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)論析［J］思想教育研究,2018(02):93.