張丹 重慶航天職業(yè)技術(shù)學院 重慶 400000

1.導言

筆者通過學情問卷調(diào)查,就高職學生對公共英語的學習計劃,目標,方法,學習困難以及教師作用進行探索，大部分學生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習目標計劃方法等，遇到學習困難喜歡和同學討論，期望教師能夠在知識面上對教材進行拓寬。面對這些特點，筆者認為教師可以從學生感興趣的方面入手，借助現(xiàn)代信息化教學手段，用學生喜歡的方式培養(yǎng)良好學習習慣，從而提高公共英語教學有效性。

2.學情分析

2.1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)

調(diào)查班級為通信技術(shù)一班 ，參與本次調(diào)查人數(shù)38人 ，有效問卷表38份。 高考成績90分及以上 （及格或良好）11人；60-89分 （不及格）16人； 60分以下（基礎(chǔ)差）11人。期末預期成績(百分制)90分及以上（優(yōu)秀）19人；60-89(良好)13；60分(及格)6人。預期英語水平：B級25人；A級17人；四級15人。 學習計劃：有 6人；無10 人；有時有，有時沒有 22人。學習目標：有11人； 無 10人；有時有，有時沒有17人。學習方法上：自主學習13人；合作學習25人。解決學習障礙：請教老師8人； 和同學討論30人；放棄3人。學習障礙成因：不喜歡英語4人；上課不能專心3人；缺乏自覺性26人；沒有正確的學習方法13人。授課側(cè)重點：對教材詳盡講解2人；講重點知識和思路4人；能力培養(yǎng)，拓寬知識面32人。學習指導需求：培養(yǎng)學習習慣21人，掌握學習方法17人。

2.2 基礎(chǔ)與學習目標

從調(diào)查表中可以看出，高考成績及格或良好的學生只占比29%，不及格率為71%，其中基礎(chǔ)差的學生占比達到29%。英語存在詞匯量小，語法知識薄弱，聽力閱讀寫作方面運用能力較弱。但是學生們英語成績能夠短時間大幅提高，50%的學生認為能夠達到優(yōu)秀水平，34%的學生認為能夠達到良好，16%的同學認為自己能夠剛好及格，及格率達到100%。在英語預期水平方面，有44%的學生認為自己能夠通過大學英語三級考試的B級，30%的學生認為自己能夠通過A級，26%的學生甚至認為能夠通過英語四級考試。

2.3 學習目標可行性分析

能否能夠達到這樣的預期成績需要從其他方面進行求證。首先高考詞匯量大綱要求2000詞，達到這樣要求的學生能夠及格（90分），但是參與調(diào)查的學生根據(jù)估算詞匯量在1000-1500，占比71%，掌握2000-3000詞匯量的學生占比為29%。英語三級考試要求單詞量為3000，四級考試要求單詞量為4000。從本校英語54課時/學期的授課進度來看，一學期掌握新增詞匯量1000-1500詞顯然不現(xiàn)實。其次有明確學習計劃和目標的學生，只占比16%和29%。大部分學生缺乏學習計劃和目標，能夠堅持的更是少之又少。在學習方法上，66%的學生更喜歡合作學習；遇到學習困難時，73%的學生愿意向同學請教；學習障礙原因主要來源于缺乏自覺性，占比56%。此外，有55%的學生需要學習習慣上的培養(yǎng)和督促。這些都不利于學生們在短時間內(nèi)達到英語學習預期目標。

3.應對方法探索

從分析結(jié)果來看，筆者認為教師可以采取現(xiàn)代信息化教學手段提高公共英語教學有效性。

3.1 線上補充教學內(nèi)容

教師在完成教材教授基礎(chǔ)上適當添加相關(guān)內(nèi)容，擴大學生們的知識面，這也是本次調(diào)查中80%學生想獲得的。 以英語寫作部分為例，教師可以借助學習平臺在線上事先為學生提供與寫作主題相關(guān)的背景知識和引導寫作思路，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到自己感興趣的寫作素材。在課堂教學結(jié)束后，鼓勵學生積極互評，總結(jié)重要的寫作技巧，以及分享優(yōu)秀作文鼓勵有進步的學生。

3.2 任務(wù)型課堂教學

在課堂教學中，教師合理制定該堂課的學習任務(wù)，可以設(shè)置多個學習任務(wù)，幫助不同基礎(chǔ)的學生找到本堂課的學習目標。以英語口語部分為例，教師設(shè)置兩人或者多人合作英語情景對話任務(wù)，任務(wù)可以從簡單背誦到在課文基礎(chǔ)上的對話改編。學生自己可以選擇完成任務(wù)數(shù)量，最后由師生共同評價任務(wù)的完成質(zhì)量。

3.3 實時反饋程序

教師可以借助一些手機應用程序，例如重慶航天職院課堂小動態(tài)（微信），雨課堂，超星學習通等應用程序，完成學生出勤率，聽懂率，學習進度的實時反饋，培養(yǎng)學生學習自覺性和良好的學習習慣。同時，可以針對每個教學班的實際情況及時調(diào)整教學節(jié)奏，例如基礎(chǔ)較好，學習氛圍較好的班可以加快教學進度，多加一些教學內(nèi)容。

4.結(jié)語：如今，上高職公共課的大一學生都是00后，作為新一代的學生，他們思維活躍也樂于接受新鮮事物，但也缺乏明確的學習目標，遇到困難缺乏解決方法或者一種堅持。面對這樣的學生，高職英語課更應該借助現(xiàn)代信息化手段豐富教學內(nèi)容，用靈活的教學方式和評價機制，增強學生英語學習的信心，突出教師在教學過程中的主導地位和學生的主體地位，幫助學生達到國家對高職學生的英語學習要求。