■

一、前言

高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵階段，后進(jìn)生更是有機(jī)會(huì)在這個(gè)階段奮起勃發(fā)，此間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想政治教育是十分必要的。高中后進(jìn)生的思想政治教育已經(jīng)引起了各方的重視，但是無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、還是家庭都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的重視程度，因此高中后進(jìn)生的思想政治教育仍然存在著一些問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高中社會(huì)育人環(huán)境不良、新課改模式運(yùn)用不成熟、家庭教育缺失、后進(jìn)生思維過(guò)渡困難四個(gè)方面對(duì)高中后進(jìn)生的思想政治教育存在問(wèn)題進(jìn)行全面分析，從而提出了有針對(duì)性的措施。

二、高中后進(jìn)生思想政治教育中存在的問(wèn)題

基于此問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)河津二中后進(jìn)生的思想政治教育進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)河津二中后進(jìn)生的思想政治教育面臨以下四個(gè)問(wèn)題：

(一)社會(huì)育人環(huán)境不良

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)環(huán)境很大程度上得到了改善。對(duì)高中生的思想政治教育資金投入力度加大等促進(jìn)了思想政治教育的發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)各方面的消極或積極因素對(duì)人們的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)高中后進(jìn)生的思想政治教育的影響尤為突出。物質(zhì)生活的極大滿足，拜金主義、享樂(lè)主義的出現(xiàn)導(dǎo)致高中后進(jìn)生的攀比之風(fēng)盛行，盲目追求名牌效應(yīng)，不思進(jìn)取，視金錢(qián)為萬(wàn)能。

通過(guò)問(wèn)卷中對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀分析得到，河津二中有77.8%的后進(jìn)生希望自己擁有跟同學(xué)一樣的名牌衣物，有53.2%的后進(jìn)生覺(jué)得自己中意的名牌衣物斷貨要比考試名次下滑更重要。由此可以看出，當(dāng)前河津二中后進(jìn)生受社會(huì)拜金、享樂(lè)不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重。

(二)新課改模式運(yùn)用不成熟

在發(fā)展型社會(huì)的要求下，很多學(xué)校開(kāi)始新課改教學(xué)，新課改教學(xué)是一種改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是一次真正的從源頭上發(fā)散思維的改革。然而這種“半截子”主義的過(guò)渡也帶來(lái)了很多負(fù)面影響，半路課改使高中后進(jìn)生思維轉(zhuǎn)化更困難，課改不徹底也導(dǎo)致新課改不僅失去傳統(tǒng)教學(xué)的系統(tǒng)性、高效率性，同時(shí)也并沒(méi)有真正達(dá)到新課改所要達(dá)到的創(chuàng)新性、開(kāi)放性。教師對(duì)新課改的把握不到位更導(dǎo)致了后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)的興趣、無(wú)心學(xué)習(xí)。

通過(guò)分析問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)于新課改下學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)情況看到，河津二中新課改下，后進(jìn)生中只有16.7%認(rèn)為教學(xué)效率更高，50%的后進(jìn)生并不能在新課改下真正自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放發(fā)言。由此可以得出河津二中運(yùn)用新教學(xué)模式不僅沒(méi)有提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率而且也沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的創(chuàng)新性思維。

(三)家庭教育缺失

家庭教育理念錯(cuò)誤還是正確對(duì)子女的思想政治素質(zhì)產(chǎn)生直接影響，教育理念正確，能提高孩子的思想政治素質(zhì)，教育理念有誤，則會(huì)把孩子送入萬(wàn)丈深淵。美國(guó)心理學(xué)家戴維?埃爾金德說(shuō)過(guò)：“孩子們最需要知道的是，他們對(duì)父母很重要，永遠(yuǎn)都被愛(ài)圍繞”。然而，相當(dāng)一部分家庭的父母卻無(wú)法做到或正確理解這一點(diǎn)，或者忽略后進(jìn)生的身心健康，或者一味的給后進(jìn)生創(chuàng)造物質(zhì)條件，卻忽視對(duì)他們精神世界的充實(shí)，損害孩子的身心健康，這對(duì)意志力薄弱、易受誘惑的后進(jìn)生的健康發(fā)展尤為不利。另外，家庭結(jié)構(gòu)殘缺也會(huì)對(duì)后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)造成不良影響，且是后進(jìn)生叛逆敏感的重要誘因。

通過(guò)調(diào)查河津二中后進(jìn)生的家庭情況得出該中學(xué)后進(jìn)生中生活在離異家庭的比例高達(dá)43.3%，只有13.3%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的情況。這充分表明，家庭結(jié)構(gòu)的殘缺對(duì)子女心理傷害極大，父母的忽視又直接導(dǎo)致后進(jìn)生放任自流、自暴自棄。久而久之，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，對(duì)未來(lái)絕望。

(四)后進(jìn)生思維過(guò)渡困難

高中階段處于具體形象思維向抽象形象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，思維過(guò)渡出現(xiàn)困難，高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和身心的發(fā)展會(huì)受到直接影響。而高中后進(jìn)生由于自尊心強(qiáng)烈而敏感、自卑感重、自控能力差情緒化嚴(yán)重，加之受不到足夠重視，往往新思維打不開(kāi)，舊思維除不盡，嚴(yán)重影響接受思想政治教育的效果。

通過(guò)調(diào)查河津二中后進(jìn)生的毅力以溝通能力可知，河津二中后進(jìn)生僅有17.8%能堅(jiān)持學(xué)習(xí)一個(gè)月以上，并且，73.3%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿挫敗感，僅有16.7%的后進(jìn)生平時(shí)經(jīng)常跟其他同學(xué)交流溝通。據(jù)此可知，河津二中的后進(jìn)生多自卑感強(qiáng)，自控能力差，影響了思維的正常過(guò)渡。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，內(nèi)心更加敏感脆弱，不愿與別人交流溝通，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響其接受良好思想政治教育的效果。

因此可以看出，河津二中后進(jìn)生的思想政治教育受到來(lái)自各個(gè)方面的影響，呈現(xiàn)復(fù)雜性、特殊性。主要原因如下：

首先，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速且向規(guī)?；?、科技化加快步伐，人們生活水平大大提高，但是物質(zhì)消費(fèi)發(fā)展速度遠(yuǎn)高于精神世界發(fā)展的速度。尤其是河津市作為十年之前的百?gòu)?qiáng)市，煤炭發(fā)展鞏固起了很多人的物質(zhì)生活水平，高收入使相當(dāng)一部分人放松思想警惕、不注重追求精神的崇高，崇尚金錢(qián)萬(wàn)能，沉迷奢靡生活，從而嚴(yán)重影響社會(huì)良好風(fēng)氣的形成，使高中后進(jìn)生長(zhǎng)期處于不良社會(huì)環(huán)境的影響之下。

其次，學(xué)校的新課改模式剛剛起步，長(zhǎng)期流于課改模式的形式，沒(méi)有真正掌握新的教學(xué)模式的精髓。導(dǎo)致不僅失去了傳統(tǒng)模式的優(yōu)勢(shì)，又沒(méi)有充分發(fā)揮新教學(xué)模式的特長(zhǎng)，后進(jìn)生在其他方面的潛能無(wú)法發(fā)揮從而失去學(xué)習(xí)興趣，更失去對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的好感。

再次，當(dāng)今的父母既希望子女成龍成風(fēng)，又忙于工作無(wú)心關(guān)心子女，一味以物質(zhì)滿足試圖彌補(bǔ)子女的心靈缺失。另外，個(gè)人主義泛濫導(dǎo)致當(dāng)今父母隨心所欲，追求自我幸福不顧子女感受，導(dǎo)致子女心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷。

最重要的是，高中后進(jìn)生多呈現(xiàn)半成熟半幼稚、半獨(dú)立半依賴的特點(diǎn)，所以他們既希望得到應(yīng)有的尊重又惱于自己的各方面表現(xiàn)無(wú)法令人滿意，既追求上進(jìn)又控制能力差，上進(jìn)困難，從而自身矛盾重重。高中后進(jìn)生的這種矛盾心理導(dǎo)致他們易受外界影響又嚴(yán)重影響他們接受良好思想政治教育。

三、提升高中后進(jìn)生思想政治教育效果的對(duì)策

通過(guò)問(wèn)題整合再分析，將河津二中后進(jìn)生的問(wèn)題映射到整個(gè)高中，發(fā)現(xiàn)具有相似性，有很大程度的借鑒意義。因此，針對(duì)性的從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決措施。

(一)優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，改良社會(huì)風(fēng)氣

首先，社會(huì)要給予高中后進(jìn)生相當(dāng)?shù)闹匾?，無(wú)論是哪個(gè)部門(mén)都要想方設(shè)法優(yōu)化社會(huì)大環(huán)境，極力改變拜金、享樂(lè)的社會(huì)現(xiàn)狀，為高中生尤其是后進(jìn)生塑造一個(gè)積極向上的社會(huì)氛圍。無(wú)論是自媒體還是公共媒體都要以宣傳樹(shù)立良好的美德和完善的人格作為主導(dǎo)，社會(huì)要利用中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)提高高中后進(jìn)生的審美觀點(diǎn),提高他們的思想政治的水準(zhǔn)，提升他們的思想道德素質(zhì)。

其次，地方政府要嚴(yán)格貫徹相關(guān)規(guī)定，以實(shí)干為中心，切忌空談。在政策跟物質(zhì)支持方面要最大限度的滿足高中后進(jìn)生思想政治教育的要求。出臺(tái)便利政策，給高中后進(jìn)生思想政治教育設(shè)置“綠色通道”，如允許學(xué)校組織積極的、紅色的游行、大型演講活動(dòng)等。其次要加大投資力度，保證教育上資金充分，防止教育上偷工減料。另外，要充分調(diào)動(dòng)民眾的監(jiān)督作用，監(jiān)督地方政策的有效實(shí)施。

(二)腳踏實(shí)地探索新模式，避免形式主義

首先，教師要學(xué)會(huì)分配教學(xué)任務(wù)，熟練掌握新的教學(xué)模式的一系列流程。新的教學(xué)模式無(wú)論是從課前預(yù)習(xí)、課堂講解還是從課后復(fù)習(xí)都始終以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師不能僅僅只是了解新教學(xué)模式的流程，而是理解每個(gè)流程自己所要起到的作用。教師要學(xué)會(huì)以一個(gè)“局外人”的身份觀察課堂上的后進(jìn)生，又要以一個(gè)“局內(nèi)人”的身份充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，挖掘成績(jī)表現(xiàn)不突出的后進(jìn)生其他方面的潛能，并將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，逐步讓后進(jìn)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，恢復(fù)自信。

其次，教師要避免形式主義，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)有效的工作方法做好高中后進(jìn)生的思想政治教育工作，真正的將課堂交給學(xué)生，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都是學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的獨(dú)立思考。后進(jìn)生往往內(nèi)心有許多具有獨(dú)創(chuàng)性的想法因?yàn)樽员安桓乙膊辉敢獗磉_(dá)，教師要真正理解這一點(diǎn)，努力引導(dǎo)后進(jìn)生積極發(fā)言并多以鼓勵(lì)教育為主。

(三)重視家庭教育，增進(jìn)子女感情

首先，要與子女及時(shí)溝通。在家庭教育中，溝通能夠增進(jìn)親子關(guān)系。但是溝通的時(shí)間應(yīng)恰當(dāng)，雙方溝通的內(nèi)容也應(yīng)正面積極，并應(yīng)該最大程度的選擇孩子感興趣的話題。孩子與父母之間的溝通交流，不僅僅是言語(yǔ)上的交疊，更多的是思想上的碰撞，高中后進(jìn)生思維誤區(qū)比較大，溝通中矛盾、不同見(jiàn)解肯定是存在的。這就要求父母要能夠在溝通的過(guò)程中起到積極引導(dǎo)的作用，將后進(jìn)生的思想誤區(qū)引入正流。

其次，要增加親子相處時(shí)間。家庭氣氛是家庭教育的重要因素之一，所以家長(zhǎng)可適當(dāng)擴(kuò)增與子女的相處時(shí)間創(chuàng)造出良好的家庭氣氛。這種方式主要是為了消除代溝，讓家庭教育在歡快，親切的氣氛中進(jìn)行。這種相處會(huì)讓后進(jìn)生感受到生活的善意，慢慢開(kāi)始吐露心扉，只有真正了解到后進(jìn)生的思想才能有解決應(yīng)對(duì)之策。

再次，要善于表?yè)P(yáng)子女。適當(dāng)表?yè)P(yáng)是非常重要的。高中后進(jìn)生自卑感會(huì)在家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷消失，恢復(fù)自信，同時(shí)能夠激發(fā)他們的上進(jìn)心，逐漸敢于表達(dá)，敢于行動(dòng)。一般建議以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，輔之以一定得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要慎用，不能讓孩子過(guò)于要求、過(guò)于沉溺于物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)重視情感教育，促成思維順利過(guò)渡

首先，關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。高中后進(jìn)生是很難通過(guò)自身挖掘出自我優(yōu)勢(shì)的，因此，他們需要一個(gè)“中間人”幫助他們徹底理性的認(rèn)清自己。無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭都應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好這個(gè)“中間人”的角色，關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，將更多地目光聚焦在他們身上，通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真了解下幫助高中后進(jìn)生看到自身的優(yōu)點(diǎn)。誠(chéng)摯的愛(ài)和尊重必定會(huì)得到后進(jìn)生的回應(yīng)，他們會(huì)更加積極的接受思想政治教育，努力完善自身。

其次，尊重信任后進(jìn)生。后進(jìn)生不僅需要了解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且需要尊重和信任。老師對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相待，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，切忌動(dòng)輒訓(xùn)人 ，死揪不放 。而應(yīng)把一顆赤誠(chéng)的心奉獻(xiàn)給學(xué)生，深入到他們中間，循循善誘地與他們談心，使之慢慢醒悟。教師對(duì)學(xué)生的親切微笑和慈愛(ài)關(guān)注，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，這時(shí)施以正面教育或批評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生感到是善意的，其效果也必然事半功倍。

四、結(jié)語(yǔ)

孔子言：“有教無(wú)類。”高中后進(jìn)生的思想政治教育不是簡(jiǎn)單的教育，而需要付出更多的精力與努力。作為思想政治教育行業(yè)的后備軍，要從現(xiàn)在開(kāi)始時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注高中后進(jìn)生的成長(zhǎng)，努力全面而自由的發(fā)展每個(gè)人，努力讓素質(zhì)教育有效進(jìn)行。