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教師專業(yè)不斷發(fā)展和完善有利于學生的成長、學校教學質量的提升，更有利于教師自身的發(fā)展。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教師數(shù)量的不斷增加，部分教師卻消極懈怠，專業(yè)發(fā)展的動力不足，教師的職業(yè)幸福感也逐漸下降。

一、限制思想政治教師專業(yè)發(fā)展的原因

(一)高中思想政治課程的枯燥感

高中思想政治教材的內(nèi)容本身不會產(chǎn)生太大變動，因此教師對舊教案似乎“情有獨鐘”。但隨著時代的發(fā)展，學生隨之發(fā)展變化，很多舊教學教案已不適用于新時代的學生；教材中的許多內(nèi)容學生也是第一次全面系統(tǒng)的學習，學習過程中會有一定的難度。教師沒有精深的專業(yè)知識和新穎的適合學生的教學方法，要想進行課程的創(chuàng)新幾乎不可能。一味的知識灌輸，學生容易產(chǎn)生枯燥乏味感，教師也會降低對課程講授的熱情，進而讓高中思想政治課陷入“教師不想教、學生不想聽”的惡性循環(huán)。此外，高中思想政治課的內(nèi)容偏理論化，學生不易理解和掌握。理化生課程可以通過實驗來使學生理解和消化理論知識；史地課程可以依靠時間軸和地圖來理解和記憶知識，教學效果明顯。而思想政治課理論內(nèi)容偏多，可供實踐的活動又少，理論與現(xiàn)實的脫節(jié)對教學效果的影響十分明顯。在評估教師的教學時隨機評分或給予較低評分，極易打擊教師的積極性，使教師產(chǎn)生事倍功半的低效能感，易使思想政治教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)不發(fā)展都無所謂的心理。

(二)學校的不重視引發(fā)的挫敗感

學校的不重視主要表現(xiàn)在兩方面：一是高中領導普遍對思想政治課的重視度不夠。雖然社會和學校都認為思想政治課在對學生的培育中發(fā)揮著重要作用，但目前我國高中仍然存在一種不重視該課的現(xiàn)象。有些學校雖然承認思想政治課的重要性，但在實踐中卻缺乏足夠的重視和支持；在對思想政治教師專業(yè)技能的培訓中也沒有采取太多實際行動；個別領導甚至認為思想政治課不重要，僅要求學生提高成績，以學生成績衡量教師的能力。學校不重視這門學科，不僅低估了思想政治課的重要性，也易使思想政治教師產(chǎn)生不滿。二是高中思想政治教師教學任務重，具體表現(xiàn)在一人進行多個班級的教學，教學工作量大，教師的身心壓力往往是超負荷的。長期的身心疲憊，使一些思想政治教師覺得自己心有余而力不足，從而懷疑自己當初對這份職業(yè)的選擇，因而更容易限制其專業(yè)發(fā)展。

(三)思想政治教師專業(yè)發(fā)展的低效能感

首先，教師對自身情緒的管理不當。一方面，學生開始系統(tǒng)全面的了解我國經(jīng)濟、政治、文化、哲學等內(nèi)容就是在高中階段，思想政治課的重要性顯而易見，對中學生國家意識的培養(yǎng)至關重要。因此，思想政治教師個人的政治信仰程度如何，事關青少年學生身心的健康成長。一些思想政治教師由于思想政治意識淡薄，缺乏堅定的政治理想信念，經(jīng)過多年的正常教學，專業(yè)發(fā)展止步不前。教師控制不好自己的情緒，就會直接影響到學生對思想政治課的認知。其次，教師的教學能力和對職業(yè)的熱愛不足。隨著新時代教育事業(yè)的發(fā)展，緊跟時代步伐的教學內(nèi)容與教學方式必然成為教育界的“新寵”，這就需要思想政治教師解決這一問題。部分不思進取的教師便會認為這是一種壓力和挑戰(zhàn)。面對困難他們會產(chǎn)生退縮的心理，甚至懷疑自己無法適應新時代的教學環(huán)境，難以滿足新的職業(yè)要求，茫然之下也就限制了專業(yè)的發(fā)展。

二、促進思想政治教師專業(yè)發(fā)展的對策

(一)相關部門應倡導營造良好的社會氛圍，形成正確的輿論導向

首先，調(diào)查過才有發(fā)言權。相關部門的首要工作就是組織專門小組與學校主管部門共同調(diào)查限制思想政治教師專業(yè)發(fā)展的主客觀原因，針對原因提出相應的解決辦法。其次，相關部門應倡導并為社會創(chuàng)造有利于思想政治課教學的良好社會環(huán)境，關于思想政治教師對社會、學校、學生的積極影響進行輿論宣傳，讓社會、學校、家長以及學生認識到思想政治課和思想政治教師對社會主義接班人的重要作用，從而了解他們的工作，尊重他們的付出和勞動。最后，在社區(qū)或校區(qū)多開展關于高中思想政治課的活動，邀請學校帶領相關教師和學生自主參加，要求學校積極貫徹落實相關政策，為學校、思想政治教師和學生提供社會實踐的機會和平臺。這樣，每一位思想政治教師才能真正感受到職業(yè)帶來的快樂和滿足，從而促進專業(yè)發(fā)展。

(二)學校應加強對思想政治課的重視程度，減輕教師的教學負擔

學校要積極支持思想政治教師的教學，例如，對思想政治課進行與時俱進的改革和創(chuàng)新，引進外來經(jīng)驗指導教師的教學工作；支持教師的創(chuàng)新改革方案，鼓勵教師運用新的教學方式進行教學；在圖書館增設適合高中生閱讀且與思想政治課相關的書籍，教師的備課也會多一些參考；對教師的教學考核力度適中，考核形式多樣化，讓教師多方面學習和準備，以此提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；在職業(yè)培訓方面為思想政治教師提供更多機會；經(jīng)常組織開展思想政治常識的競賽活動；組織教師和學生或者允許代課教師組織學生參加相關的主題實踐活動，讓學生邊學邊實踐，學思行相結合，這樣才能使學生更好的理解和記憶知識。此外，要減輕思想政治教師的教學負擔。目前，我國中學思想政治教師普遍是一人帶多個班，課時多，任務重，導致教學效果不佳。要緩解教師因重復教授課程內(nèi)容和課業(yè)負擔而帶來的倦怠感，只有聘請有抱負和熱情的青年教師加入思想政治教師隊伍，這樣不僅能給從事多年思想政治教學的教師帶來新的教學觀念和方法，還能為這支隊伍注入新的活力。在促進思想政治教師專業(yè)發(fā)展的過程中，學校任重道遠，不僅要為教師創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，同樣有必要把重點放在思想政治課建設和對教師的重視上，落實到實際行動中。

(三)教師應積極進行自我調(diào)整，促進自身專業(yè)發(fā)展

一是高中思想政治教師應自我調(diào)整。一方面，教師應弘揚時代精神，堅定理想信念，提高自身的黨性修養(yǎng)，始終以正確的“三觀”引導學生，與學生一起通過學習思想政治厚植愛國主義情懷。只有擁有堅定理想信念的教師才能逐漸影響和感染每一位學生。另一方面，教師應積極進行情緒調(diào)節(jié)，提高心理素質。長期從事思想政治教學的教師難免產(chǎn)生懈怠專業(yè)發(fā)展的心理，但一定要運用相關心理學知識積極進行自我調(diào)節(jié)，找到緩解情緒和釋放壓力的突破口，爭取通過多種方法把消極影響降到最低。只有保持心態(tài)平和，才能更好地提升專業(yè)素養(yǎng)。二是思想政治教師應樹立終身學習理念。首先，不能再延續(xù)舊的教學模式和教學設計，要思變動、思創(chuàng)新，與時俱進，讓教材內(nèi)容與新時代接軌。同時，多參加感興趣的社會實踐活動，多接觸社會環(huán)境，豐富生活經(jīng)驗，將新時代的新事物和自身的經(jīng)驗與書本知識相結合；其次，要創(chuàng)新教學方法。面對沒有互動的課堂，無論是教師還是學生，都會喪失學習的動力，因此，教師要找出適合新時代高中生的方法。例如，高中思想政治中的哲學知識，教師可以以學生的實際生活為基點展開討論，并適當添加教師的生活經(jīng)驗以及從社會中學到的新內(nèi)容，學生能理解書本知識，并運用到實踐中去解決實際問題，同時還學到了生活以外的新知識；教師不斷調(diào)整自身，積極創(chuàng)新，使學生在良好的課堂氛圍中學習，這就是一種成就和享受，也更能促進教師專業(yè)發(fā)展。