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山東理工大學(xué)外國語學(xué)院

隨著全球化的發(fā)展，教育和經(jīng)濟(jì)的全球化也日益顯著，如何培養(yǎng)具有國際視野的國際化人才已經(jīng)成為我國高等教育亟需解決的問題。美國和日本等發(fā)達(dá)國家都早已意識(shí)到國際化人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，已經(jīng)在該領(lǐng)域投入了大量的資金用來支持各國高校推動(dòng)國際化進(jìn)程。一方面，為學(xué)生參與國際學(xué)術(shù)交流和志愿者服務(wù)等提供支持；另一方面，通過一系列優(yōu)惠措施吸引各國留學(xué)生，不僅豐富了學(xué)校文化，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野。

21世紀(jì)以來，美國修訂和出臺(tái)了《美國競(jìng)爭(zhēng)力法案》、《加強(qiáng)自然科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)及數(shù)學(xué)教育法案》等有關(guān)國家科技人才發(fā)展規(guī)劃的重要法案和政策，反映出了美國政府的人才戰(zhàn)略和強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。其主要內(nèi)容和特點(diǎn)是：第一，通過移民政策吸引國家和社會(huì)急需的高端人才。第二，政府通過設(shè)立各種基金、援助計(jì)劃來獎(jiǎng)勵(lì)引進(jìn)和使用高端人才。第三，持續(xù)加大對(duì)海外留學(xué)生的吸引力度。

日本在1985年設(shè)定了一項(xiàng)政策，即設(shè)立國際科技合作鼓勵(lì)基金，強(qiáng)調(diào)對(duì)外國科學(xué)家到日本參與高技術(shù)科研合作者給予一定補(bǔ)助、獎(jiǎng)勵(lì)。此后日本通過到國外建所和設(shè)立科研機(jī)構(gòu)的辦法來吸引和利用外國人才。此外，日本大幅度接收海外留學(xué)生，并且放寬留學(xué)生畢業(yè)后留在日本工作的時(shí)間。

我國自從改革開放以來，國際化的進(jìn)程就已經(jīng)開始了，在我國加入世貿(mào)組織后，我國對(duì)于國際化人才的需求也是日益增大。熟悉國際貿(mào)易，通曉國際慣例，掌握本專業(yè)的國際化知識(shí)的人才越來越受到青睞。國內(nèi)學(xué)者對(duì)于國際化人才培養(yǎng)的研究也隨著國內(nèi)高校和國外高校進(jìn)行的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的展開而不斷擴(kuò)大研究的范圍。一部分國內(nèi)的學(xué)者通過研究主要發(fā)達(dá)國家吸引海外人才的政策從而探討我國的國際化人才的培養(yǎng)。諸如鄭永彪的《世界主要發(fā)達(dá)國家吸引海外人才的政策及啟示》-國家科技部國家軟科學(xué)研究項(xiàng)目(2011GXS5K089)和王云海的《國際化人才培養(yǎng)的政策支持比較分析與對(duì)策研究》。還有一部分學(xué)者通過各個(gè)具體專業(yè)的國際化進(jìn)程探討國際視野及國際化人才培養(yǎng)模式，諸如陳軍斌的石油工程國際化人才培養(yǎng)模式研究和一些高職專業(yè)的國際化人才培養(yǎng)?？v觀近幾年國內(nèi)學(xué)者的研究，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者主要從具體的專業(yè)和項(xiàng)目作為研究的出發(fā)點(diǎn)來探討具體行業(yè)領(lǐng)域人才的國際視野與國際化培養(yǎng)模式，從高等教育院校教育教學(xué)角度的研究還很少，尤其是和外語教學(xué)的結(jié)合方面。本文主要探討我國高等院校的外語教學(xué)如何在全球化背景下，發(fā)揮其作用來助力高等院校的國際化人才的培養(yǎng)。

一、我國高等院校的國際化人才培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才。隨著全球國際化進(jìn)程的推進(jìn)，教育國際化的趨勢(shì)日益顯著，高等院校面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新的國際環(huán)境下培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的國際化人才是高等院校普遍面臨的重要課題。國際化人才是各國提高綜合國力和國際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略資源。在國際化人才競(jìng)爭(zhēng)中，我國高等院校的國際化人才培養(yǎng)和開發(fā)要適應(yīng)不僅新時(shí)代國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放新形勢(shì)新需求，還要符合我國在全球化進(jìn)程中的新角色新定位。

我國的國際化人才的現(xiàn)狀不容樂觀。首先，我國國際化人才資源嚴(yán)重不足。由于缺乏懂外語、懂技術(shù)、懂管理、懂國際運(yùn)作的國際化人才，我國很多項(xiàng)目在市場(chǎng)開拓、研發(fā)設(shè)計(jì)、商務(wù)談判、項(xiàng)目管理等過程中受到一定的制約。此外，現(xiàn)有國際化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。高等教育國際化人才培養(yǎng)的意識(shí)不夠，高校專業(yè)設(shè)置與國際化需求脫離。外語專業(yè)在人才培養(yǎng)中缺乏專業(yè)知識(shí)背景，因而無法滿足當(dāng)前國際化進(jìn)程中對(duì)外語好且有一定專業(yè)背景的人才的需求。此外，國內(nèi)高等院校的大學(xué)英語教學(xué)還不能把具有專業(yè)知識(shí)背景的各專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)國際化的國際化人才。高等院校國際化人才培養(yǎng)大多局限在外語語言能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)于國際通行規(guī)則、不同文化之間的融合、世界政治經(jīng)濟(jì)的走向等整個(gè)國際生態(tài)的了解和掌握。

在當(dāng)今日趨激烈的國際化競(jìng)爭(zhēng)中，國際化人才是至關(guān)重要的一環(huán)，高等院校肩負(fù)著國際化人才培養(yǎng)的重任。我國高等院校需要根據(jù)新的國際形勢(shì)，合理制定國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探索培養(yǎng)國際化人才的有效途徑，不斷適應(yīng)和滿足國際化發(fā)展對(duì)人才的需求。

二、我國高等院校外語教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高等院校的外語教學(xué)包括外語專業(yè)和非外語專業(yè)。外語專業(yè)的教學(xué)主要圍繞語言學(xué)，文學(xué)和翻譯等方向。非外語專業(yè)的教學(xué)則主要是從學(xué)生的語言技能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語的聽說和讀寫的能力。英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段主要是培養(yǎng)了語言應(yīng)用的基礎(chǔ)，與此同時(shí)初步接觸了語言學(xué)和文學(xué)等方向。英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段還要學(xué)習(xí)第二外國語，總之，大學(xué)階段的英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要偏向文學(xué)和文化方面。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的生活所涉及到的語言的應(yīng)用可能是方方面面的，比如和紡織或機(jī)械有關(guān)，這就對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生形成困擾，因?yàn)樗麄儧]有相關(guān)的紡織和機(jī)械放方面的專業(yè)知識(shí)背景。隨著全球化的發(fā)展，國際間的交往不斷擴(kuò)大，應(yīng)用外語的領(lǐng)域也越來越多，當(dāng)前外語專業(yè)的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，同時(shí)也嚴(yán)重制約著外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向。對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)階段所學(xué)習(xí)的英語主要是公共英語的基礎(chǔ)課，圍繞聽說和讀寫方面夯實(shí)基礎(chǔ)。大學(xué)生在前兩年主要學(xué)習(xí)大學(xué)英語的聽說和讀寫課程，在大學(xué)的第三年還會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程。雖然從表面看來，非英語專業(yè)的學(xué)生的英語教學(xué)相對(duì)全面一點(diǎn)，然而，實(shí)際情況是學(xué)生的英語的基本功普遍不夠扎實(shí)，聽說能力不合格，尤其是口語的表達(dá)很局限。此外，專業(yè)英語的開設(shè)也僅僅涉及文獻(xiàn)的閱讀。學(xué)生用英語回答專業(yè)問題的能力還相差甚遠(yuǎn)。因此，大量的非英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)無法成為國際化人才，也無法滿足社會(huì)對(duì)國際化人才的需求。

無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)的教學(xué)，基本都無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)國際化人才的需。國際化人才的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是外語好，如果第一個(gè)條件就不能滿足的話，人才的培養(yǎng)很難達(dá)到要求。由此可見，外語教學(xué)肩負(fù)著國際化人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，如果外語教學(xué)無法達(dá)到才人培養(yǎng)的要求，則國際化人才的培養(yǎng)就是空談，外語教學(xué)是國際化人才培養(yǎng)無法回避也無法繞過的必經(jīng)之路。

三、依托高等院校外語教學(xué)的國際化人才培養(yǎng)模式

國際化人才的培養(yǎng)離不開外語教學(xué)，外語教學(xué)必須滿足國際化趨勢(shì)對(duì)人才的需求，這是當(dāng)前外語教學(xué)的立足之本。依據(jù)我國高等院校英語教學(xué)的分類，國際化人才培養(yǎng)的模式可以從英語專業(yè)和非英語專業(yè)兩個(gè)類別分別展開。

就英語專業(yè)的教學(xué)來講，針對(duì)國際化人才的培養(yǎng)，高等院校需要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。第一，英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要和其它專業(yè)相結(jié)合。國際化人才需要滿足具有專業(yè)背景且精通英語的條件，傳統(tǒng)的英語專業(yè)的教學(xué)都沒有和具體的專業(yè)相結(jié)合。因此，可以要求英語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)的第三年和第四年根據(jù)自己的興趣，選擇其它的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如化工，機(jī)械和商務(wù)等專業(yè)，需要修完規(guī)定的學(xué)分。第二，英語專業(yè)的學(xué)生需要在第四學(xué)年開設(shè)有關(guān)國際貿(mào)易和國際慣例及其規(guī)則的相關(guān)學(xué)分課程。學(xué)生通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)可以掌握國際化人才需要?jiǎng)”镜囊恍┗舅仞B(yǎng)，為將來從事國際化的工作打好基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)造國際化人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有投身工作實(shí)踐，才可以讓學(xué)生們感受到差距，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為人才的培養(yǎng)提供第一艘的反饋信息，從而不斷推動(dòng)和完善人才的培養(yǎng)。

就非英語專業(yè)的教學(xué)來講，針對(duì)國際化人才的培養(yǎng)，高等院校需要從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。第一，加強(qiáng)非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語課程的聽說技能。我國的大學(xué)英語的教學(xué)已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生的閱讀能力相對(duì)較高，然而，聽說能力相對(duì)較弱，遠(yuǎn)達(dá)不到國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)。聽說需要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用各種軟件來輔助教學(xué)和考核，切實(shí)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。第二，依據(jù)ESP教學(xué)理論，在高等院校開設(shè)大學(xué)特殊用途英語系列課程。特殊用途英語，又稱專門用途英語，是指與某種職業(yè)或?qū)I(yè)學(xué)科相關(guān)的英語。鑒于國際化人才的基本要求是英語好且具有專業(yè)知識(shí)，大學(xué)特殊用途英語課程能夠解決非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于英語與專業(yè)的結(jié)合問題。高等教育院?？梢栽诖髮W(xué)英語教學(xué)之后開展特殊用途英語系列課程的教學(xué)。第三，高等院校需要加強(qiáng)對(duì)外的學(xué)術(shù)和交流活動(dòng)，廣泛開展國際間的交換生項(xiàng)目。非英語專業(yè)的學(xué)生通過到英美等國家的高校進(jìn)行交換學(xué)習(xí)可以很快的提升語言水平，同時(shí)培養(yǎng)國際視野。因此，交換生項(xiàng)目可以加快高等院校國際化人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

四、結(jié)語

全球化背景下，社會(huì)對(duì)國際化人才的需求不斷增大，國際化人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由高等院校來承擔(dān)。高等院校的國際化人才的培養(yǎng)離不開外語教學(xué)，外語教學(xué)的水平制約著國際化人才的培養(yǎng)效果。我國當(dāng)前的外語教學(xué)無法滿足社會(huì)對(duì)國際化人才的需求，因此，高等院校需要對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行符合國際化的改革，從而不斷培養(yǎng)國際化人才。