■鄭橋穎/遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院

一、前言

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其所關(guān)注的關(guān)鍵方面也就是關(guān)于人的教育以及發(fā)展之間的關(guān)系問題，一直是我國高等教育的目標(biāo)。我國高等教育一直以來都是重理論而輕實踐，重應(yīng)試教育而輕素質(zhì)教育，因而其人文教育以及素質(zhì)教育方面都較薄弱。為適應(yīng)新形勢下對我國高等教育的新需求，改變高等教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，必須重新定位我國高等教育的發(fā)展方向，有效的實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的融合，從而提高我國人文教育和科學(xué)教育環(huán)節(jié)的教育水平。

二、實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育融合的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在給人們帶來豐富的物質(zhì)財富的同時，對于自然資源的浪費和環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，人的物質(zhì)欲望增長越來越快，從而不斷的為自己的物質(zhì)財富而進(jìn)行斗爭，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)不但為人類創(chuàng)造了大量的財富，同時也變成了人們相互之間進(jìn)行傷害的武器。人們進(jìn)行教育的根本目的就是不斷的提高人們的素質(zhì)，人的素質(zhì)指的就是人文教育以及科學(xué)教育在人們身上的綜合反映，因此只有實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的不斷融合，才能對人們的素質(zhì)不斷進(jìn)行提升，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育融合的必要性主要體現(xiàn)以下幾個方面：（1）是歷史發(fā)展的必然要求。從歷史的發(fā)展進(jìn)程來看，雖然曾經(jīng)出現(xiàn)過人文教育和科學(xué)教育孰輕孰重的紛爭，但是從來沒有出現(xiàn)過絕對的對立觀念。在早期的教育中，主要重視的是人文教育，而科學(xué)教育則是融入在人文教育里面；直到工業(yè)革命完成，教育強(qiáng)調(diào)的重點才轉(zhuǎn)向了科學(xué)教育，并一直發(fā)展到現(xiàn)在。不管時勢如何變化，人文教育和科學(xué)教育的重心地位如何改變，單純的對它們的一方的重要性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)都是不健全的，他們地位的不斷演變，都是隨著社會水平的變化而變化的。21 世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代，人們的物質(zhì)生活水平得到了有效的改善和提高，因此，實行人文教育和科學(xué)教育的有機(jī)融合以順應(yīng)這一歷史發(fā)展形勢。（2）可以促進(jìn)人們的全面發(fā)展。21 世紀(jì)的競爭是人才的競爭，同時也就是教育的競爭?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，所需要的是高素質(zhì)的全面人才，對人們獲取知識的能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，必須有效的促進(jìn)人文知識和科學(xué)知識的相互促進(jìn)，相互滲透，實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的高度融合，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才打下堅實基礎(chǔ)。

三、實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育融合的有效措施

（一）逐步樹立人文教育和科學(xué)教育融合的教育新理念

教學(xué)理念是對教學(xué)本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的最理智的認(rèn)識，其中包括教學(xué)理想、思想、觀點以及信念，無論科學(xué)教育還是人文教育都只是高等教育中的一個組成部分，只有把他們相互融合在一起，讓兩者相互促進(jìn)發(fā)展，才能構(gòu)成一個合理的、整體的教學(xué)理念。思想是行動的指南，只有先有明確的教學(xué)理念并付諸實踐，才能真正實現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育的有效融合。首先就要把之前的重科學(xué)輕人文這一教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)今社會對高素質(zhì)全面發(fā)展人才的需求日益加大，只有將注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和人格完善的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，并確定為教育新理念，在各項教育活動付諸實踐，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）不斷完善教學(xué)體系，對課程設(shè)置進(jìn)行合理優(yōu)化。

人文教育需要通過教學(xué)進(jìn)行有效的落實，所有為了實現(xiàn)教育體制的有效改革，需要一個完善的教學(xué)體系。目前世界不同國家教育界均紛紛呼吁大學(xué)生選擇一些人文學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在1978 年，美國的哈佛大學(xué)就特別指出讓學(xué)生選擇人文課程，無論是哪個系的學(xué)生，必須在不同領(lǐng)域中選擇一門課程。對于教學(xué)體系的完善以及課程設(shè)置的優(yōu)化，其中首先要對其課程設(shè)置進(jìn)行一定的改革，可以對其必修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，加大選修課課程，對其基礎(chǔ)課程進(jìn)行加強(qiáng)，從而逐漸對文理知識進(jìn)行滲透。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要就是實現(xiàn)文理滲透，從而對素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)，這樣就可以讓研修文科的學(xué)生盡可能地去學(xué)習(xí)一些理工科的相關(guān)知識，同時讓研修理工科的學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)一些文科方面的知識；其次就是多開設(shè)一些輔修專業(yè)，這樣不用再進(jìn)行額外投入，也不用對學(xué)制進(jìn)行延長，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)主修專業(yè)知識的同時，有充分的時間去學(xué)習(xí)另外的學(xué)科知識，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面；最后也是最重要的，教師在授課期間也要不斷的去對人文教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，這樣就可以逐漸把人文知識滲透到課堂教育教學(xué)活動里面，從而實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育高度有機(jī)的融合。

（三）加強(qiáng)營造校園文化氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

校園文化是對學(xué)生思想建設(shè)產(chǎn)生影響的重要因素，通過必要的物質(zhì)實體或者一些活動載體，從而形成一種特定的文化氛圍以及精神環(huán)境十分必要。建立一個健康向上、朝氣蓬勃、豐富多彩的校園文化，可以在潛移默化中對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。校園文化的建設(shè)，可以通過幾個方面實現(xiàn)： （1）積極開展一些健康向上的、格調(diào)高雅的、內(nèi)容豐富多彩的校內(nèi)外文化活動，例如征文比賽、演講比賽、文化藝術(shù)節(jié)以及藝術(shù)展覽、電影欣賞等。（2）舉辦一些有利于增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的講座。（3）對學(xué)校的教育教學(xué)硬軟件加大經(jīng)濟(jì)投入力度，以改善、完善教育環(huán)境；對于學(xué)校的自然景觀、人文景觀建設(shè)也要進(jìn)行一定的加強(qiáng)，這樣在校園中學(xué)生就可以得到很好的思想啟迪，從而逐漸提高自己的素質(zhì)。（4）對于學(xué)校的基礎(chǔ)文明建設(shè)一定要狠抓猛抓，以建立一個良好的校園文化。實行人文教育的核心目的就是塑造學(xué)生的人文精神，倘若不注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，我們進(jìn)行的人文教育也就只能說是人文知識的傳輸，只有教會學(xué)生把人文知識運用到自己的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中，才真正的達(dá)到了進(jìn)行人文教育的初衷。

（四）努力提升高校教師的人文知識修養(yǎng)，為傳授人文知識提供必要的前提。

教師在整個教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師不斷提升自己的人文知識修養(yǎng)，能為人文知識的有效傳授提供必要的前提。一個高素質(zhì)的教師，一方面在教學(xué)過程中能夠把必須的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，還能夠以自己正確的價值觀和人生觀對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。提升高校教師的人文知識修養(yǎng)的有效途徑主要就是培訓(xùn)、宣傳和管理。培訓(xùn)、宣傳可以提高教師進(jìn)行自身人文修養(yǎng)的必要性、自覺性認(rèn)識和知識水平；管理則可以對教師的行為進(jìn)行一定的約束，從而增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感。

四、結(jié)語

高等教育中人文教育和科學(xué)教育的融合正在進(jìn)一步加強(qiáng)，這也代表著世界教育未來的發(fā)展趨勢。作為高等教育中不可或缺的兩個組成部分——人文教育和科學(xué)教育，它們各具價值和局限性，如果單純的注重之中的一方面，必然會造成未來人和社會發(fā)展的失衡，因此只有實現(xiàn)人文教育和科學(xué)教育的融合，高等教育才能真正的適應(yīng)社會文化的不斷發(fā)展，才能適應(yīng)新形勢下全球化對我國高等教育的新需求。