■邱文云/甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院

一、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例

（一）物流系大學(xué)生“校園快遞超市”實踐項目

（1）服務(wù)內(nèi)容：甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院校園快遞以民營快遞公司如順豐、申通、圓通、中通、百世匯通韻達等大中型快遞企業(yè)為主，這些快遞公司在學(xué)院初建時期，基本都是通過在校園外部設(shè)立臨時攤位來經(jīng)營業(yè)務(wù)，但是經(jīng)營中仍存在許多問題，其物流運作和管理能力尚難滿足學(xué)院師生的服務(wù)需求。

（2）盈利模式：依托學(xué)院3000多平米的物流實訓(xùn)中心，建立了校園快遞超市，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐場所，為在校師生人數(shù)8000余人提供快遞服務(wù)，日派件量在1500-2000件，每件收取服務(wù)費1元。

（二）經(jīng)濟管理系大學(xué)生“指尖校園服務(wù)平臺”實踐項目

（1）服務(wù)內(nèi)容：指尖校園服務(wù)平臺致力于打造集校園餐飲、快遞、生活購物、駕校學(xué)車、勤工儉學(xué)、學(xué)科成績查詢、課程查詢、活動贊助、創(chuàng)業(yè)扶持、養(yǎng)成教育、教育扶貧、教育培訓(xùn)、科創(chuàng)論壇等服務(wù)于一體的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺。多方位扶持在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，建立學(xué)生成長數(shù)據(jù)庫及生活信用分。以用戶流量共享及學(xué)生大數(shù)據(jù)共享為特色，實現(xiàn)學(xué)院、學(xué)生、企業(yè)共贏。

（2）盈利模式：主要靠收取會員費、廣告費、企業(yè)提成和服務(wù)傭金實現(xiàn)盈利。盈利的方式還是比較多樣化的，多種途徑的。

（三）信息技術(shù)系大學(xué)生“極速猴外賣服務(wù)平臺”實踐項目

（1）服務(wù)內(nèi)容：學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)成立的食品、商品配送服務(wù)平臺，本著為學(xué)生服務(wù)、幫助貧困學(xué)生的初心實現(xiàn)發(fā)展。公司在盈利的前提下可提供獎、助學(xué)金名額，為貧困生緩解生活壓力。并為學(xué)生活動提供資金、設(shè)備、人力等支持。公司致力與部分企業(yè)和單位簽訂合作協(xié)議，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。以本院為中心試點，在職教園區(qū)所有高校設(shè)立服務(wù)點，以此推動職教園區(qū)高校服務(wù)與商業(yè)區(qū)域共贏發(fā)展。

（2）盈利模式：爭做園區(qū)“美團”服務(wù)，初期主要靠收取服務(wù)傭金實現(xiàn)微小盈利。

（四）金融系大學(xué)生“新興外賣服務(wù)平臺”實踐項目

（1）服務(wù)內(nèi)容：學(xué)院辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，校內(nèi)令人頭疼的“吃飯難”問題——食堂就餐擁擠的問題隨即到來。學(xué)院師生普遍都是同時下課下班，食堂所供應(yīng)的就餐點是遠遠不夠的，學(xué)院周邊就餐服務(wù)還不完善，在這種情況下，很多學(xué)生會放棄吃飯或者放棄按時吃飯，引發(fā)了生活問題?；诖?，創(chuàng)建“新興外賣服務(wù)平臺”，為院內(nèi)師生提供送餐服務(wù)，還能為同學(xué)們提供勤工儉學(xué)的工作機會，在校內(nèi)實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)、邊實踐。

（2）盈利模式：與學(xué)院食堂經(jīng)營者合作抽取服務(wù)提成，并以學(xué)生老師為主要顧客收取配送費。

二、學(xué)院電子商務(wù)行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得的實效

（一）搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

整合教育資源，建設(shè)蘭州新區(qū)職教園區(qū)，有力推動了我省職業(yè)教育快速發(fā)展，學(xué)院為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺支持。位于共享區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地必將成為許多熱愛發(fā)明、熱愛創(chuàng)新的學(xué)生們選擇創(chuàng)業(yè)奮斗的現(xiàn)實舞臺。同時，抓好校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐工作，練好內(nèi)功，舉辦校內(nèi)首屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組織參加全國電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)意”“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和甘肅省職業(yè)院校文化創(chuàng)意設(shè)計大賽。

（二）政府和學(xué)校支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

蘭州新區(qū)政府大力支持大學(xué)生進行創(chuàng)新活動，并為其提供一定的政策支持。政府對大學(xué)生創(chuàng)新項目的投入一年比一年增加，同時幫助和支持大學(xué)進行地區(qū)間合作。

學(xué)院已著手引入很多公司為學(xué)生們提供所需要的資源和平臺，一方面從大學(xué)生的創(chuàng)新想法中獲得現(xiàn)代大學(xué)生的想法和意向，另一方面發(fā)現(xiàn)人才，為公司拉攏人才，以便為公司的發(fā)展吸引新的力量加入。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性高漲，自身優(yōu)勢明顯

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，作為大學(xué)生創(chuàng)新行為的主體，學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性高漲，自身優(yōu)勢明顯。

大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和接受知識的黃金時期，思維高速發(fā)展，也更加容易變換思想，能夠嘗試用不同的觀點去看待同一件事情。

在大學(xué)里可以獲得不同的知識面，科目交叉融合，知識面廣泛，能夠結(jié)識來自不同專業(yè)的同學(xué)，可以聽取來自不同專業(yè)的見解。

三、學(xué)院電子商務(wù)行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高

調(diào)查訪談結(jié)果顯示：學(xué)院教學(xué)工作，偏重專業(yè)知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率不高，在有限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座中，重技能培訓(xùn)，忽視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；學(xué)院依托職教園區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，旨在解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，注重創(chuàng)業(yè)結(jié)果而輕視教育過程，不利于大學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導(dǎo)教師匱缺

考證分析，缺乏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)教師，是現(xiàn)階段制約學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不能普遍開展的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)有的、為數(shù)不多的指導(dǎo)教師基本上沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，幾乎沒有實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，純理論意義上的指導(dǎo)工作，無法提高學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量。

（三）保障機制亟待完善

根據(jù)有關(guān)要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，必須以完善的管理機制作為保障，以高水平的實施辦法來規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。目前，學(xué)院盡管在大力提倡和鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，但是還沒有出臺相關(guān)的政策和措施，學(xué)生既想創(chuàng)業(yè)，又怕影響學(xué)習(xí)，患得患失的困惑，極大地制約了大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的具體行動。

四、學(xué)院電子商務(wù)行業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改進的建議和對策

（一）結(jié)合“1+X”職業(yè)教育改革試點，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)證書制度

學(xué)院要積極創(chuàng)造有利的條件讓更多大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)實踐中，其中的一個關(guān)鍵就是難以處理學(xué)業(yè)和實踐的時間和精力問題。建議學(xué)院從制度上主動引導(dǎo)，培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以制度保障驅(qū)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。可以結(jié)合“1+X”職業(yè)教育改革試點，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)證書制度，制定靈活的管理制度，實行“學(xué)分制”，使創(chuàng)業(yè)者學(xué)得專業(yè)知識的同時，能靈活把握自己的時間，有更多精力放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。

（二）搭建校企合作的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

建議學(xué)院和企業(yè)合作搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以校企合作項目為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。企業(yè)通過對教育的支持，不僅樹立了良好的企業(yè)形象，還可以利用學(xué)院的資源對企業(yè)員工進行繼續(xù)教育，提高企業(yè)的人力資源效益。參與項目的大學(xué)生借助校企合作平臺，承擔(dān)校企合作協(xié)議中制定的責(zé)任和義務(wù)，積累實踐技能，學(xué)會創(chuàng)業(yè)。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平的關(guān)鍵因素是師資力量。就學(xué)院實際情況來看，比較務(wù)實的培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊的途徑可以有兩條。一方面，安排現(xiàn)有的指導(dǎo)老師參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐，提升指導(dǎo)老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論水平和實踐經(jīng)驗；另一方面，必須針對性地引入一些創(chuàng)業(yè)成功者或?qū)I(yè)人員，進入學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)老師。