■韋蘇倢/廣西大學(xué)行健文理學(xué)院

隨著知識(shí)發(fā)展更新的速度加快，以及互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)的新業(yè)態(tài)的變化，許多傳統(tǒng)的知識(shí)及理論沒(méi)能及時(shí)更新，已經(jīng)逐漸不能用來(lái)處理實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，培養(yǎng)企業(yè)主要生產(chǎn)力的現(xiàn)代本科學(xué)院不得不對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考并尋求解決的途徑；培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的應(yīng)用型人才是目前本科高校特別是應(yīng)用型本科高校的最主要的目標(biāo)。

一、目前本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)及學(xué)分占比較低

在大部分的專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占總學(xué)分的比重不高，一般在20%左右，有些專業(yè)甚至更低。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的要求更高，學(xué)校在專業(yè)技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容上應(yīng)該設(shè)置更多學(xué)分的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）實(shí)踐課程的內(nèi)容單一

目前，許多本科院校使用的實(shí)訓(xùn)軟件內(nèi)容比較固定，從步驟、內(nèi)容以及結(jié)果上都是教師預(yù)先設(shè)置，學(xué)生的操作需比較嚴(yán)格的按部就班，這樣的實(shí)訓(xùn)很容易固化學(xué)生思維，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生能力的差異化，更難發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，由于社會(huì)日新月異，企業(yè)的工作內(nèi)容也在不斷變化。然而校內(nèi)經(jīng)管實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多不會(huì)及時(shí)更新，這就與真實(shí)的企業(yè)環(huán)境有所不同。學(xué)生畢業(yè)后，面對(duì)不一樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及不斷變化的工作環(huán)境，將較難適應(yīng)，更別說(shuō)提出創(chuàng)新性解決方案。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式及條件陳舊，不利于資源共享

當(dāng)前許多高校經(jīng)管專業(yè)的實(shí)訓(xùn)采用單專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件，甚至是手工模擬實(shí)訓(xùn)作為主要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。 采用的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性卻不重視跨專業(yè)的聯(lián)系。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，學(xué)生僅掌握一個(gè)專業(yè)的或是一門(mén)課程的操作技能。但在現(xiàn)實(shí)生活中，每項(xiàng)工作的完成大多涉及跨專業(yè)的內(nèi)容，特別是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)，各專業(yè)的知識(shí)存在交叉和互通，需要全面了解，才能系統(tǒng)的掌握一項(xiàng)工作的技能。否則，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的知識(shí)面不足，適應(yīng)能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力均受影響。與此同時(shí)，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室均獨(dú)立建設(shè)與運(yùn)行，相互不能共用，造成了資源的極大浪費(fèi)。

（四）本科經(jīng)管類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)制仍在構(gòu)建

復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)已成為眾多高校經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，而培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵問(wèn)題。提高本科經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)已被不少公司開(kāi)發(fā)，但還并未普及，且在內(nèi)容上還有許多完善的空間。

二、經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的影響因素分析

（一）人才培養(yǎng)方案的定位

首先，由于本科教育都傾向于系統(tǒng)的教育，因此課程類型較多。本科各專業(yè)只有在定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，才會(huì)對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教大的修改，增加綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（二）校院的項(xiàng)目支持

由于經(jīng)管跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施方面均需要一定條件，所以需要對(duì)原有條件進(jìn)行改善或新建相關(guān)平臺(tái)，這些都需要項(xiàng)目支持。

（三）專業(yè)教師的基礎(chǔ)及參與度

目前許多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件均有公司開(kāi)發(fā)，在內(nèi)容上很難避免機(jī)械化以及專業(yè)盲區(qū)的文題，這就需要教師的參與，這種參與需要教師具備一定得實(shí)踐基礎(chǔ)，另外，這種參與可以是實(shí)訓(xùn)軟件開(kāi)發(fā)前或是學(xué)生使用后的。

（四）校企協(xié)同育人平臺(tái)建議

黨的十九大提出的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)以及制造業(yè)等一系列目標(biāo)，這一目標(biāo)對(duì)人才的供給質(zhì)量和培養(yǎng)方向提出了高要求。高校培養(yǎng)的人才不僅需要知識(shí)面廣，而且還應(yīng)具備一定的技能及創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)。新的人才培養(yǎng)方案需要結(jié)合新目標(biāo)以及社會(huì)、產(chǎn)業(yè)的新變化，因此，經(jīng)管類專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)離不開(kāi)企業(yè)的支持，建立校企協(xié)同育人平臺(tái)并深化合作內(nèi)容勢(shì)在必行。

三、經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容

（一）變革跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

建立大經(jīng)管的跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打破專業(yè)、班級(jí)的界限，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)如金融學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、經(jīng)濟(jì)與統(tǒng)計(jì)等專業(yè)與管理類專業(yè)如工商管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行混合編組。讓學(xué)生根據(jù)興趣及自身能力自行選擇崗位，且可不斷嘗試多個(gè)崗位的輪換，經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練鍛煉處理不同崗位業(yè)務(wù)的綜合能力，形成課崗相融的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本科經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)管理和部署的統(tǒng)一性，把經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)技能有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，也就是把企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的流程有效梳理并形成教學(xué)思路，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中邊學(xué)邊悟，邊悟邊大膽創(chuàng)新，高效提升學(xué)生熟悉處理企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師教與學(xué)生學(xué)的雙向主動(dòng)性

本科經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的教師教以及學(xué)生學(xué)的雙向主動(dòng)性。教師更多的是策劃角色，對(duì)學(xué)習(xí)情境時(shí)行設(shè)計(jì)，主要起到引導(dǎo)、釋難、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等作用，讓學(xué)生在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）提升綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)實(shí)用性

實(shí)訓(xùn)以市場(chǎng)做為環(huán)境，然而，僅單個(gè)學(xué)校的學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)難以避免實(shí)訓(xùn)的呆板性以及市場(chǎng)仿真性不高，缺乏學(xué)生創(chuàng)新和互動(dòng)的空間，因此可以考慮校際間學(xué)生的合作或?qū)I(yè)競(jìng)賽。

（五）構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系

首先，學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同育人培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)不可缺少的平臺(tái)。其次，校企合作模式應(yīng)該根據(jù)雙方各自的條件和能力從簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)基地合作、課程共同開(kāi)發(fā)到專業(yè)共建由易到難進(jìn)行嘗試，不易一蹴而就，此外，解決人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度問(wèn)題鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全程，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)聯(lián)度，進(jìn)一步推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研的深度融合，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需求不斷改變教師的教學(xué)理念，更新其教學(xué)方法與手段，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和模式，讓科研、生產(chǎn)、教學(xué)深度融合為一體。

（六）搭建立體化的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

構(gòu)建立體化的經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要調(diào)動(dòng)各個(gè)相關(guān)主體的力量，形成政府支持、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校師生共進(jìn)的全員參與局面。以“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等新常態(tài)引擎作為驅(qū)動(dòng)力，探索對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化發(fā)展的經(jīng)管類人才培養(yǎng)新路徑，全面提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。