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        高校藝術(shù)概論課程教學(xué)模式思考

        2019-11-14 14:59:42內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院
        長江叢刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:概論理論教學(xué)方法

        ■杭 迪/內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院

        高校藝術(shù)概論課程是美學(xué)教育的重要基石,是當(dāng)代高校學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)性科目。藝術(shù)概論課程的內(nèi)容非常豐富,包括藝術(shù)的發(fā)展歷程、發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)的本質(zhì)、分類、藝術(shù)創(chuàng)作與鑒賞等諸多方面。學(xué)生通過藝術(shù)概論課程的學(xué)習(xí),能夠更好了理解和把握藝術(shù)的本質(zhì),明白不同藝術(shù)門類各自的發(fā)展規(guī)律,從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力綜合人文素養(yǎng)。然而,在先進(jìn)的藝術(shù)概論課程教學(xué)實踐中,依然存在著教學(xué)模式落后,理論和實踐相脫離、學(xué)生積極主動性較低的問題,因此,高校藝術(shù)教育工作者要準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)實踐中必須面對的各種問題,積極創(chuàng)新藝術(shù)概論教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)模式,更好的突出這門課程在藝術(shù)專業(yè)中的基礎(chǔ)性地位,在教學(xué)理論和方法實踐上尋求新的突破,從而有效提高藝術(shù)概論課程的教學(xué)水平。

        一、高校藝術(shù)概論課程教學(xué)實踐中常見問題分析

        當(dāng)前,很多高等院校教學(xué)體系中都開設(shè)了藝術(shù)類教學(xué)專業(yè),藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的廣泛推廣和發(fā)展為當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高提供了一個全新的途徑,也為大學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展提供了新的路徑。藝術(shù)概論課程是所有藝術(shù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)對藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)能力,盡管這門課程非常重要,然而在實際的其教學(xué)效果卻并不理想,主要的原因在于以下幾點。

        (一)藝術(shù)理論課程不受重視

        在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實踐中,無論是教師還是學(xué)生都更加注重藝術(shù)技巧以及各種藝術(shù)專業(yè)技能的教學(xué),而普遍存在對理論課程不重視的問題,這是由于很多學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)習(xí)無法提高專業(yè)技能,對未來的職業(yè)發(fā)展也沒有更多的幫助,從而導(dǎo)致上課缺乏興趣、注意力不集中甚至出現(xiàn)逃學(xué)曠課現(xiàn)象,但這種思想認(rèn)識是非常錯誤的。藝術(shù)專業(yè)雖然是一項注重實踐的學(xué)科,但必須依靠正確的藝術(shù)理論來指導(dǎo)。然而沒有豐富的理論作為指導(dǎo),學(xué)生在實踐過程中會遭遇很多難以解決的問題和無法突破的瓶頸,如果理論知識不扎實,學(xué)生的專業(yè)技法在學(xué)習(xí)到一定程度后,便很難再有突破,特別是藝術(shù)創(chuàng)造能力必須依靠豐富扎實的理論知識作為支撐。

        (二)教學(xué)手段相對落后

        高校藝術(shù)概論課程是一門理論性課程,一般教學(xué)中所采用的教學(xué)方法已經(jīng)過時。教師在講解藝術(shù)概論課程的內(nèi)容時比較籠統(tǒng)。教師以灌輸?shù)男问竭M(jìn)行枯燥的講座。這種教學(xué)手段和方法很難吸引學(xué)生的注意力,也缺少和學(xué)生之間的交流互動,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶壓抑。此外,有些年齡偏大的藝術(shù)教師對現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)未能熟練掌握并應(yīng)用,教學(xué)手段太過單調(diào)。即便能夠使用一些多媒體工具進(jìn)行教學(xué)輔助,通常也只是利用一些PPT幻燈片展示一些與教科書上相關(guān)圖片文字等內(nèi)容,或簡單播放一些音頻視頻文件,這種陳舊的教學(xué)手段難以有效的吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

        (三)教學(xué)定位不明確、評價方式落后

        在傳統(tǒng)藝術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中,藝術(shù)概論課程的教學(xué)定位不明確。所使用的教材也顯得有些過時,教材內(nèi)容信息更新非常慢,內(nèi)容較為陳舊并缺乏時代感,在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)新理論成果不能及時反映在教材中。于此同時,對于教學(xué)目標(biāo)和定位也缺少準(zhǔn)確的設(shè)定,教學(xué)效果評價仍然采用傳統(tǒng)的筆答試卷模式,學(xué)生只能機(jī)械的記憶教師劃定的重點學(xué)習(xí)能容,難以真正實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),制約了學(xué)生在藝術(shù)理論課程方面的視野。

        二、藝術(shù)概論課程教學(xué)模式優(yōu)化的策略建議

        (一)施行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

        素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,真正尊重學(xué)生的內(nèi)心,尊重學(xué)生的個性和主人翁地位,尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在藝術(shù)理論教學(xué)實踐過程中,教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生掌握藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特點,并幫助學(xué)生形成各自獨特的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)新風(fēng)格,更好的提高學(xué)生的藝術(shù)理論素養(yǎng)。

        (二)加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合

        高校藝術(shù)概論教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本藝術(shù)理論素養(yǎng),但教師在授課過程中不能一味地將各種復(fù)雜抽象的理論知識傳授給學(xué)生,同時還要為學(xué)生提供必要的思維訓(xùn)練方法,使學(xué)生突破思維方式,培養(yǎng)學(xué)生具有個性化創(chuàng)新思維。此外,教師應(yīng)注意理論與實踐的結(jié)合,不僅要讓學(xué)生了解是什么,同時也要知道為什么例如,在解釋文藝復(fù)興時期的文學(xué)作品時,教師不僅要告訴學(xué)生這一時期繪畫的特點,而且要解釋這一風(fēng)格形成的原因。

        (三)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

        針對藝術(shù)概論課程設(shè)置優(yōu)化,可以采用調(diào)查問卷形式對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行歸納和統(tǒng)計,重點把握學(xué)生在此科目學(xué)習(xí)中遇見的常見問題,同時應(yīng)將當(dāng)前新的藝術(shù)理論和藝術(shù)成就有效融合到教學(xué)內(nèi)容中,形成對教材的有效補(bǔ)充,提高了藝術(shù)概論課程的時效性,從而更好的吸引學(xué)生的興趣,又能有效與和現(xiàn)實實踐相結(jié)合。

        (四)加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的運用

        以往的藝術(shù)概論教學(xué)課程模式較為單調(diào),通常是教師在前面講解,學(xué)生只能被動接受,而且教師主要采用口述加板書的教學(xué)模式,對于藝術(shù)概論這種理論性較強(qiáng)的科目來講,學(xué)生會感到非常乏味厭倦,難以激活自主學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)使用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)豐富優(yōu)化教學(xué)手段,除了在課堂上使用多媒體教學(xué)設(shè)備以外,教師還應(yīng)該積極使用新型的信息化教學(xué)手段,比如可以利用微課,翻轉(zhuǎn)課堂等較為流行的教學(xué)手段,實現(xiàn)學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí),先通過網(wǎng)絡(luò)課程對即將學(xué)習(xí)的重點知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí),在課堂上能夠更加快速準(zhǔn)確的抓住重點知識,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        (五)運用情景體驗教學(xué)方法

        藝術(shù)概論課程教學(xué)方法的優(yōu)化和提升應(yīng)該更加注重采用情境體驗式教學(xué)方法,對傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。課程設(shè)置中涉及到相關(guān)藝術(shù)理論知識不能只是單純的依靠教師的講解和傳授,同時也應(yīng)該讓學(xué)生通過各種方式能夠親身體驗到理論知識中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)雕塑藝術(shù)時,學(xué)??梢越M織學(xué)生參觀雕塑展覽館、雕塑公園等公共設(shè)施,讓學(xué)生更為直觀的感受到雕塑藝術(shù)的魅力所在。在學(xué)習(xí)中國古典藝術(shù)時,可以組織學(xué)生參觀博物館,歷史古跡,讓學(xué)生直接接受到更加直觀的審美體驗。利用這種情景體驗教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并對所學(xué)的知識內(nèi)容加深印象,從而更加準(zhǔn)確深入的理解并掌握各種藝術(shù)發(fā)展規(guī)律和特點。

        (六)運用互動性教學(xué)方法和團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式

        在藝術(shù)概論課程的教學(xué)中,要把傳統(tǒng)的教師口述講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛有暂^強(qiáng)的全新教學(xué)方法,教師應(yīng)該更加注重課堂上和學(xué)生之間的互動,鼓勵學(xué)生多提出問題,并形成積極討論的氛圍,鼓勵學(xué)生自由的提出各自對藝術(shù)理論課程相關(guān)問題的個人見解。也可采用分組討論或辯論的形式,讓學(xué)生充分闡述各自不同的觀點和理解,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

        此外,團(tuán)隊合作教學(xué)模式還可以用來建立學(xué)生小組和分組授課,強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生的自發(fā)協(xié)作,調(diào)動學(xué)生的參與感,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

        三、結(jié)語

        綜上所述,在高校藝術(shù)概論教學(xué)實踐過程中,存在著一定的缺陷和不足,主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容落后,教學(xué)模式僵化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等諸多問題,因此,高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)積極改變教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,從課程設(shè)置、教學(xué)模式等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新,并積極利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,努力提高藝術(shù)概論課程教學(xué)質(zhì)量。

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