■賀 番/集寧師范學(xué)院

“3+1”培養(yǎng)模式是指普通高校本科四年制專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在校內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃完成三年系統(tǒng)的理論課程學(xué)習(xí)后，在第四年以各種形式（大多是學(xué)校聯(lián)系也可也是學(xué)生自己聯(lián)系）到科研院所或相關(guān)企業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)由高校與社會(huì)團(tuán)體共同指導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，最終完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文。相比傳統(tǒng)的 “3.5+0.5”教育模式，新人才培養(yǎng)模式加重了實(shí)踐教學(xué)的比例，增加了學(xué)生接觸社會(huì)，親身實(shí)踐的時(shí)間，即有利于學(xué)生視野的開(kāi)拓，增強(qiáng)其興趣與自信；又有利于學(xué)校的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，在提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也很好的滿足了社會(huì)團(tuán)體對(duì)人才的需求。

然而當(dāng)前，“3+1”這種新型的人才培養(yǎng)模式在我國(guó)實(shí)施的規(guī)模雖然不小，但實(shí)行的時(shí)間尚短，因此其優(yōu)勢(shì)仍沒(méi)能很好的彰顯出來(lái)。目前，各高?；ㄙM(fèi)很大力氣，集合很多的優(yōu)秀教育工作者在致力于深刻分析與解讀這種新的培養(yǎng)模式，各專(zhuān)業(yè)的教師也在積極思考新模式的具體實(shí)施辦法，以便更好的實(shí)現(xiàn)人才的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，但是，相對(duì)于對(duì)作為教育主體的大學(xué)生——新型的人才培養(yǎng)模式的受益人，對(duì)他們的關(guān)注、對(duì)他們的要求卻相對(duì)較少?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)都反對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，要求加強(qiáng)師生的互動(dòng)；那么在確定一種新的人才培養(yǎng)模式的時(shí)期，我們教育工作者除了深入解讀相關(guān)政策、拿出合理的培養(yǎng)方案外，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求以及平時(shí)對(duì)其各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是順利實(shí)施“3+1”新型人才培養(yǎng)模式必不可少的重要環(huán)節(jié)。

為了進(jìn)一步探索我?！?+1”新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施情況，本研究連續(xù)跟蹤走訪了三屆進(jìn)行不同培養(yǎng)模式下的大學(xué)生團(tuán)體，利用填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，面對(duì)面訪談等方式調(diào)查、分析與比較不同培養(yǎng)模式下大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，對(duì)就業(yè)的方向及壓力等問(wèn)題的差異：其中，著重對(duì)于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的期望以及如何去實(shí)現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)訪談。通過(guò)調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)：雖然在“3+1”新型培養(yǎng)模式下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間有所減少，但其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度并沒(méi)有下降，相反學(xué)生通過(guò)在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)親身的實(shí)踐與操作，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要尤其對(duì)其今后的工作與學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校的日子里，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們“長(zhǎng)大了”，懂得自我反省，自我規(guī)劃了。雖然三界學(xué)生的就業(yè)率沒(méi)有顯著差異，但作為一線教師，我們發(fā)現(xiàn)許多班里的所謂“問(wèn)題學(xué)生”，在經(jīng)過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，回來(lái)后工作已基本有了著落，不用老師們費(fèi)心。除此之外，一年的頂崗實(shí)習(xí)還在潛移默化間大大加強(qiáng)了學(xué)生們的社交能力，不在是凡事以自我為中心的懵懂少年，而是能夠懂得傾聽(tīng)、懂得包容、懂得體諒的成年人了，這方面不止是老師深有體會(huì)，學(xué)生的家長(zhǎng)更是受益頗多，紛紛打電話、發(fā)信息表示感謝?？傊?，新的培養(yǎng)模式確實(shí)極大的增加了學(xué)生對(duì)于就業(yè)的信心，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及社交能力，對(duì)學(xué)生就業(yè)率提升從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看大有幫助。

但是，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，任何一種培養(yǎng)模式，如果僅從學(xué)校與老師方面進(jìn)行調(diào)整是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；應(yīng)更加注重大學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生們從被動(dòng)的接受改為主動(dòng)的配合。我們更應(yīng)加大宣傳力度，從被培養(yǎng)的主體入手，讓大學(xué)生認(rèn)清自身的不足、積極配合與適應(yīng)，讓新的培養(yǎng)模式發(fā)揮最大的效應(yīng)，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

在研究過(guò)程那種我們發(fā)現(xiàn)，在新型人才培養(yǎng)模式下，當(dāng)今的大學(xué)生主要尚有以下幾方面的問(wèn)題需要改進(jìn)與提高：

（1）端正心態(tài)，擺正自己的位置。通過(guò)學(xué)生畢業(yè)答辯我們發(fā)現(xiàn)，新型培養(yǎng)模式下學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量確實(shí)提高了，但同時(shí)一個(gè)重要的問(wèn)題更加突出：學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)操作非常熟悉，但對(duì)實(shí)驗(yàn)原理則知之甚少。因此，我們應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生擺正自己的位置，端正實(shí)習(xí)的態(tài)度，不要僅滿足于當(dāng)一個(gè)“打工者”；應(yīng)認(rèn)清自己的學(xué)生身份，積極去學(xué)習(xí)、去思考，宏觀掌握實(shí)驗(yàn)的目的、方法與原理以便今后自己能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

（2）加強(qiáng)自己的社交能力，努力融入新的團(tuán)體。我們不管是生活、學(xué)習(xí)或是工作，都離不開(kāi)朋友，朋友多了，對(duì)自己多多少少都會(huì)有幫助。當(dāng)代大學(xué)生大多性格內(nèi)向，不善表達(dá)，人際交往能力差，不能快速融入新團(tuán)隊(duì)。而初出校園，沒(méi)有和藹的老師，包容的同學(xué)，生活中一點(diǎn)不如意就會(huì)讓其意志低迷，精神奔潰。因此，從學(xué)生入學(xué)伊始，我們就應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的性格多加關(guān)注，對(duì)內(nèi)向的同學(xué)多給機(jī)會(huì)，加強(qiáng)他們的人際交往能力以便更好適應(yīng)今后的社會(huì)。同時(shí)，在日常生活中也要常引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，多換位思考，學(xué)會(huì)包容與理解。

（3）學(xué)會(huì)感恩，心存敬畏，提高自身的素養(yǎng)。不管學(xué)生這一年的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)到了什么，經(jīng)歷了什么，實(shí)習(xí)崗位的指導(dǎo)老師都對(duì)學(xué)生有過(guò)指導(dǎo)與幫助。而實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否能主動(dòng)與指導(dǎo)老師進(jìn)行請(qǐng)教與溝通，實(shí)習(xí)結(jié)束是否把自己手里的工作交待清楚，返校后有沒(méi)有同指導(dǎo)老師報(bào)聲平安？整個(gè)實(shí)習(xí)的過(guò)程可曾感恩老師的教導(dǎo)，還是認(rèn)為都是理所應(yīng)當(dāng)？這些均反映出學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生自身人品的體現(xiàn)，因此，我們應(yīng)將懂得感恩，懂得敬畏更多地融入我們?nèi)粘５母咝＝逃小?/p>

（4）多思多問(wèn)，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研。要想學(xué)到真正的本事，在今后能幫助自己考研、找工作，能為自己的前途所用，實(shí)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察，虛心請(qǐng)教是“必殺技”；誰(shuí)都喜歡謙虛、勤奮的學(xué)生。因此，學(xué)到的知識(shí)很大程度上取決于學(xué)生自己對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。雖然頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，或者說(shuō)研究工作是枯燥的，只有能耐得住寂寞、認(rèn)真鉆研的學(xué)生才能最終得到實(shí)習(xí)與意志的上雙豐收。

（5）志向遠(yuǎn)大，胸懷夢(mèng)想，意志堅(jiān)定，時(shí)刻保持一顆上進(jìn)心。在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，只有那些志向遠(yuǎn)大，胸懷夢(mèng)想、意志堅(jiān)定的學(xué)生能夠把刺激變?yōu)閯?dòng)力，從而開(kāi)始積極思考自己的人生，將之付諸行動(dòng)，進(jìn)而開(kāi)始自己的考研、考公務(wù)員等的大業(yè)，只要學(xué)生肯嘗試，努力奮斗，懂得真正為自己的前途去拼搏，就是我們培養(yǎng)的成功。

頂崗實(shí)習(xí)的一年，學(xué)生深入到各個(gè)實(shí)習(xí)崗位，并不意味著仍堅(jiān)守在教學(xué)一線的教師肩上的擔(dān)子就減輕了，從了解學(xué)生的個(gè)性以安排合適的實(shí)習(xí)崗位，到與指導(dǎo)教師聯(lián)系交流了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，以及解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間所發(fā)生的各式各樣的問(wèn)題等等，都還需要我們時(shí)刻打起精神。其實(shí)，頂崗實(shí)習(xí)，去到一個(gè)新的環(huán)境，才是大學(xué)生遇到問(wèn)題，感到彷徨最多的一年，此時(shí)的他們已經(jīng)再?zèng)]有剛?cè)雽W(xué)時(shí)的無(wú)憂無(wú)慮，開(kāi)始為自己的未來(lái)考慮。因此，我們更應(yīng)對(duì)學(xué)生多關(guān)心、勤交流，對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)與引導(dǎo)；幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、注重實(shí)踐、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)，最終順利就業(yè)。