■張 雯/甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

英語課程是高校學(xué)生入學(xué)的必修課程，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中占有重要的地位，學(xué)好高校英語課程對于高校學(xué)生來講是十分有利的，高校英語相關(guān)課程的制定也是教育部關(guān)注的重點。根據(jù)我國教育部頒布的最新政策，高校英語的授課過程中要具有趣味性，教師要注意活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高高校英語的整體教學(xué)質(zhì)量。但是，過去的一系列研究結(jié)果卻顯示，在我國大部分的高校中，英語課程的授課方式卻存在著嚴(yán)重的問題，高校學(xué)生的各種英語才能還需進(jìn)一步提升，是高校學(xué)生的英語水平達(dá)到符合國際要求的新高度。

為了使上述問題得到解決，提升高校學(xué)生的整體英語水平，教育部提出了全新的任務(wù)型教學(xué)理念，通過任務(wù)型教學(xué)理念發(fā)展高校英語教育的新形勢，提高高校學(xué)生對于英語的自主學(xué)習(xí)能力。大量的事實表明，將任務(wù)型教學(xué)理念應(yīng)用于高校英語教學(xué)，可切實提高高校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，有利于我國高校英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、任務(wù)型教學(xué)的概念

上世紀(jì)80年代，任務(wù)型教學(xué)理論的概念由被印度語言學(xué)家N.S.Ptabbu提出，任務(wù)型教學(xué)理論以交際學(xué)習(xí)法為基礎(chǔ)，經(jīng)過大量的研究實驗證明任務(wù)型教學(xué)理論是可行的。任務(wù)型教學(xué)理念是以完成具體的交際任務(wù)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)語言，提倡語言的自然輸入。任務(wù)型教學(xué)理念是以完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，而整個學(xué)習(xí)過程的主要任務(wù)就是完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，判定學(xué)生學(xué)習(xí)的成績的指標(biāo)則是完成任務(wù)取得相應(yīng)成果。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，整個學(xué)習(xí)過程的中心是學(xué)生，即以生為本，這一理念正是通過學(xué)生完成任務(wù)、成為教學(xué)主體來體現(xiàn)的。在這個完成任務(wù)的過程中，英語教師僅對學(xué)生需要完成的任務(wù)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，或者當(dāng)學(xué)生在任務(wù)中遇到困難時，教師協(xié)助解決深度的問題，促進(jìn)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，學(xué)生需要進(jìn)行的任務(wù)并不是單一形式的，其中包括英文書寫、英語話劇表演、英語口語交流等。教師在指派學(xué)習(xí)任務(wù)使，要是任務(wù)最大程度的貼近現(xiàn)實，并增加任務(wù)的趣味性，最重要的是任務(wù)要具有可操作性。使學(xué)習(xí)任務(wù)最大化的貼近現(xiàn)實，可以幫助學(xué)生更好的將課堂所學(xué)知識在生活中得以運(yùn)用。所以，教師分配的任務(wù)要符合實際生活，這樣可以豐富學(xué)生的日常交流經(jīng)驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生高質(zhì)量、高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使任務(wù)完成效果達(dá)到最佳。

三、任務(wù)型教學(xué)理念對高校英語教學(xué)模式的影響

（一）教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師為主體，學(xué)生則是接收知識的客體。學(xué)生對于教師講解的知識只是單純的用耳朵聽，因此學(xué)生并不能將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)理念，課程中的主體關(guān)系就要進(jìn)行改變。教師并不是整個教學(xué)課堂的主體，而是成為了課堂的監(jiān)督者，并不在單一的復(fù)雜知識講解，而要對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，并將完成的任務(wù)進(jìn)行整理。學(xué)生則成為了課堂的主體，學(xué)生的任務(wù)則是對所學(xué)知識進(jìn)行探究，并尋找解決問題的答案，以及完成教師布置的相關(guān)任務(wù)，做到將所學(xué)知識靈活的運(yùn)用到實際生活中。

而在傳統(tǒng)的授課方式中，教師更加注重知識的講授，而關(guān)于學(xué)生對相關(guān)知識的理解是不多做關(guān)注的。對于全部的學(xué)生，教師均采用統(tǒng)一的授課方式，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因此導(dǎo)致大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得不到進(jìn)一步提高。英語作為非母語的第二門語言，如果學(xué)生想要學(xué)好英語就要提高自己的理解能力，而在授課過程中，教師并未注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，一旦對英語知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時，學(xué)生就會感到十分困難，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校英語課程的特點是具有較強(qiáng)的綜合性與使用能力。在以往的英語課堂中，大部分的學(xué)生在課上學(xué)習(xí)后，并不會進(jìn)行課下的自我學(xué)習(xí)。只有極少數(shù)的學(xué)生會在課后及考試前進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，這種顯現(xiàn)在我國高校英語教育中是普遍存在的。從上述現(xiàn)象中可以發(fā)現(xiàn)，大部分高校學(xué)生對于英語的自主學(xué)習(xí)能力是較差的，其中最重要的原因是在整個高校英語教學(xué)中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力并未得到提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只關(guān)注學(xué)生對英語知識的接受能力，并未具體對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。導(dǎo)致學(xué)生在課堂結(jié)束后并不能憑借自己的自主學(xué)習(xí)能力對課上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整理學(xué)習(xí)，有部分學(xué)生甚至脫離教師就不能學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)理念下，教師的教學(xué)重心從知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生即使不在課堂中也能學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生布置單獨的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，并對任務(wù)的完成情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解。例如簡單的英語交際任務(wù)、對外國人進(jìn)行問卷調(diào)查。在完成相關(guān)任務(wù)后，學(xué)生們還要對自己的任務(wù)進(jìn)行情況與完成情況進(jìn)行討論，總結(jié)自己的不足與經(jīng)驗，以提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感

將任務(wù)型教學(xué)理念應(yīng)用與高校英語教育中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師不僅僅是知識的傳授者，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是亦師亦友的。因為在任務(wù)型教學(xué)理念下，并不采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式，學(xué)生并不會對教師產(chǎn)生叛逆、反感的態(tài)度。這種良好的師生環(huán)境中，會產(chǎn)生一種良好的教學(xué)責(zé)任意識，這樣可以使教師的教學(xué)任務(wù)布置更加的具有合理性，徹底放棄灌溉式教學(xué)，從最根本處提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)模式中，單一的教學(xué)模式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是使高校英語這門獨特的語言學(xué)科變的不再有趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦降低同時也會影響到教師的教學(xué)熱情，這樣教師就更加不會注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是在課上的短短幾十分鐘一直在枯燥的講授知識。英語教師若是失去了教學(xué)興趣，整個高校英語的教學(xué)效果就會變得微乎其微了。而在任務(wù)型教學(xué)理念下，讓教師重新體會英語教學(xué)的樂趣，通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教師的教學(xué)地位，使高校英語教師獲得一種屬于人民教師的獨特自豪感與責(zé)任感。

四、結(jié)語

以生為本是任務(wù)型教學(xué)的核心觀點，任務(wù)型教學(xué)理念能夠充分體現(xiàn)英語教學(xué)的價值。以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)方法，設(shè)計高效英語教學(xué)的新模式。高校英語教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行全面的了解，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的中心思想，切實提高高校英語教學(xué)的質(zhì)量。