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        從布隆迪漢語教學(xué)淺談漢語教師本土化

        2019-11-14 14:59:42閆如玉渤海大學(xué)文學(xué)院
        長江叢刊 2019年12期
        關(guān)鍵詞:布隆迪孔子漢語

        ■閆如玉/渤海大學(xué)文學(xué)院

        近年來中非論壇的召開以及中非經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多方面交流的深入,使得非洲地區(qū)對漢語的學(xué)習(xí)熱情日漸高漲,許多非洲國家都和國內(nèi)的高校達(dá)成了合作關(guān)系,每年都有非洲學(xué)生來到中國專門學(xué)習(xí)漢語或者學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識,渤海大學(xué)就是這樣的中國高校之一,它接收了來自布隆迪的漢語學(xué)習(xí)生和學(xué)歷生。同時(shí),中國在非洲地區(qū)開設(shè)了孔子學(xué)院和孔子課堂,每年也向非洲國家派出優(yōu)秀的漢語志愿者,漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生是這一群體的主力軍,近兩年也有來自漢語言文學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)以及其他小語種專業(yè)的學(xué)生選擇通過漢辦外派成為漢語志愿者,從而將腳步邁向世界。但是,我們?nèi)匀恍枰J(rèn)清一個(gè)事實(shí),那就是海外漢語教學(xué)依然面臨著師資短缺和質(zhì)量參差不齊的問題。

        一、布隆迪本土國民教育現(xiàn)狀

        布隆迪的國民教育也經(jīng)歷了戰(zhàn)爭洗禮之后在逐步恢復(fù)并發(fā)展,布隆迪的高等教育的最高水平、最優(yōu)秀的大學(xué)就是布隆迪大學(xué),然而當(dāng)?shù)貙W(xué)生的本科入學(xué)卻不能每年按時(shí)實(shí)現(xiàn),當(dāng)?shù)氐膸熧Y缺口是原因之一。布隆迪大學(xué)面臨著教學(xué)設(shè)施陳舊、教學(xué)資源短缺、教學(xué)設(shè)施供不應(yīng)求等問題。

        從我的“結(jié)對子”小伙伴那里了解到了一些關(guān)于布隆迪高等教育的信息,他在高中畢業(yè)后在家等待了一年才收到大學(xué)的入學(xué)通知,而這一年的等待期,對于布隆迪學(xué)生來說這已經(jīng)不是最漫長的,他們中的一些學(xué)生,高中與大學(xué)的間隔期長達(dá)三年。造成這種現(xiàn)象的原因,一方面是學(xué)校的師資力量不足以支撐所有高中畢業(yè)生同時(shí)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí),另一方面,大學(xué)的學(xué)費(fèi)以很多家庭的經(jīng)濟(jì)條件來說是難以承受的,他們需要在高中畢業(yè)后自力更生尋找兼職機(jī)會(huì),利用一到兩年的等待期賺取學(xué)費(fèi)。

        在2012年布隆迪孔子學(xué)院成立以后,布隆迪大學(xué)本身面臨的問題更加凸顯,因?yàn)椴悸〉峡鬃訉W(xué)院依附于布隆迪大學(xué),在漢語教學(xué)上需要分享布隆迪大學(xué)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場地等資源,因而造成了教學(xué)資源更加緊張,另外孔子學(xué)院的招生數(shù)量也在不斷增加,基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)施的不足不利于漢語教學(xué)的開展,從某種程度上也限制著布隆迪的漢語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。2019年,中國在布隆迪大學(xué)新建的孔院教學(xué)樓將投入使用,將會(huì)很大程度緩解教學(xué)資源緊張的情況,并且給予漢語教學(xué)工作更舒適、更自由的空間,有利于提高漢語教學(xué)的效果。

        二、布隆迪漢語教學(xué)情況概述

        2012年7月,在國家漢辦的主導(dǎo)下,布隆迪大學(xué)與渤海大學(xué)合作成立了布隆迪的第一個(gè)孔子學(xué)院——布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院,這標(biāo)志著布隆迪漢語教育事業(yè)的正式起步。經(jīng)過幾年的發(fā)展,布隆迪大學(xué)的漢語教學(xué)取得了一定效果,孔子學(xué)院的學(xué)生數(shù)量逐年增加,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情也在上漲,同時(shí),布隆迪大學(xué)每年都會(huì)派遣10-15名布隆迪獎(jiǎng)學(xué)金生來中國繼續(xù)深入學(xué)習(xí)漢語,但是布隆迪孔子學(xué)院依然處于漢語教學(xué)的初級階段,面臨教學(xué)資源不足、師資力量不足的問題。

        布隆迪大學(xué)的漢語教學(xué)工作是由孔子學(xué)院來主導(dǎo)和開展的,布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院在2012年成立之初只有2名漢語教師,到2019年漢語教師的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了28人,其中公派教師7人(包括一名本土教師),漢語志愿者教師21人,目前,布隆迪孔子學(xué)院的漢語學(xué)生約有5000人。

        方頌(2017)的碩士論文通過調(diào)查問卷的方式對布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析,其中一個(gè)問題是“你認(rèn)為任課教師在漢語教學(xué)上存在的最大問題是什么”,受調(diào)查者給出的答案可以讓我們一窺布隆迪孔子學(xué)院的漢語教學(xué)可以改進(jìn)的方向。問題包括漢語教師在課堂上的普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)(36.1%)、教學(xué)方法單一(37.9%)、漢語教師的漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足(24.3%)。教學(xué)方法單一體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,教師們采用的直接法、舉例法等傳統(tǒng)教學(xué)方法出現(xiàn)頻率居多,而其他語言教學(xué)中效果不錯(cuò)的教學(xué)方法,如情景法,通過在問卷中對于教師的調(diào)查中顯示幾乎不用。

        漢語志愿者在完成短期教學(xué)工作后就會(huì)回國,雖然有申請留任的機(jī)會(huì),但是即使連任也不能超過兩年,并不利于長期的漢語教學(xué)的開展,學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)會(huì)缺少連續(xù)性,但是這一問題不止是在布隆迪國家,而是世界其他國家的孔子學(xué)院共同面臨的一個(gè)問題。

        從漢語志愿者的角度來說,去布隆迪任教對自身的身體狀況和適應(yīng)能力都是很大的考驗(yàn),但是畢竟不能一輩子留在布隆迪教漢語,通常來說,在申請連任的情況下可以任教兩年,之后依然要回國。雖然有一批又一批漢語志愿者前往布隆迪,但是依然無法代替本土教師在教學(xué)上的重要作用,因此,我認(rèn)為,海外漢語教師不單單要以傳播中華文化、教授漢語為己任,同時(shí)也要具有對于這份事業(yè)的長遠(yuǎn)思考,認(rèn)識到在教學(xué)過程中,面前的學(xué)習(xí)者對于未來當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)事業(yè)可能起到的重要作用。

        三、布隆迪的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來新的機(jī)遇與發(fā)展空間

        “布隆迪是非洲中東部的一個(gè)國家,它的首都是布瓊布拉,它的母語是基隆迪語……”這是在接觸了布隆迪留學(xué)生之后慢慢了解到的,人總會(huì)是因?yàn)闊o知而恐懼,得益于學(xué)院安排的中國學(xué)生和布隆迪獎(jiǎng)學(xué)金生“結(jié)對子”活動(dòng),雖然我們的膚色不同、人種不同、語言不通,但是來自布隆迪的小伙伴對學(xué)習(xí)漢語充滿熱情,在與他的交流中,我們在加強(qiáng)對彼此國家的了解,逐漸打破過去的刻板印象。我們對布隆迪的風(fēng)土人情缺乏了解,它的神秘感令人向往,但是那里的戰(zhàn)爭與疾病使人望而卻步,那片土地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相對落后于世界絕大多數(shù)的國家,并不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)國家的進(jìn)步和發(fā)展的。

        古話說,授人以魚不如授人以漁,任何援助非洲的行動(dòng)都只能幫助他們解決眼下的困境,我們的工程隊(duì)可以幫助他們修鐵路、蓋大樓,我們的醫(yī)療隊(duì)可以幫他們診療開藥,但是精神上的和文化上的困境,依然需要依靠教育來解決。那片古老的土地上所孕育出的充滿地域色彩的文化傳統(tǒng),他們的舞蹈、音樂、飲食文化都是世界寶貴文化財(cái)富的一部分,應(yīng)該得到繼承和延續(xù)。

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響漢語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。布隆迪孔子學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語大多數(shù)都是為了未來的工作和旅游,只有小部分是因?yàn)橄矚g漢語、對漢語感興趣而學(xué)習(xí)漢語的。

        歷史是停留在過去的,發(fā)展是一直在進(jìn)行的。最近幾年,中國對非洲的援建項(xiàng)目從最開始的贊比亞逐漸延伸到多個(gè)國家,中非合作論壇的舉辦也越來越常態(tài)化,最常聽到的各大媒體說的一句話是“中非合作共贏”,可以看到中國的工程隊(duì)出現(xiàn)在非洲各國的工地上,修鐵路、建高樓,中國速度也開始出現(xiàn)在另外的土地上。2018年12月,中國和布隆迪建交55周年,舉行了系列慶?;顒?dòng),目前中國和布隆迪的關(guān)系處于歷史最好的時(shí)期(駐布隆迪大使李昌林,2019),近兩年,兩國在教育領(lǐng)域合作成果豐碩:中國駐布隆迪大使館為布隆迪大學(xué)首批碩士研究生設(shè)立了“大使助學(xué)金”,資助50名成績優(yōu)異的學(xué)生直至畢業(yè);為布隆迪大學(xué)體育學(xué)院贈(zèng)送了一批體育物資;幫助布隆迪醫(yī)學(xué)院翻修2間大教室;政府獎(jiǎng)學(xué)金名額逐年增加。李昌林大使還指出,提升教育水平是國家發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù),中國將繼續(xù)支持布隆迪教育事業(yè)發(fā)展,為布隆迪培養(yǎng)更多人才。

        語言是文化傳播的橋梁,孔子學(xué)院的學(xué)生是中國和布隆迪文化交流的使者。一方面,越來越多的布隆迪學(xué)生赴華學(xué)習(xí)深造,了解中國的發(fā)展經(jīng)驗(yàn);另一方面,在華的布隆迪留學(xué)生學(xué)成之后會(huì)返回祖國,投身國家的發(fā)展建設(shè)。2018年,布隆迪制定了國家十年發(fā)展規(guī)劃,為中布教育合作確定了重點(diǎn)方向,今后兩國將據(jù)此實(shí)施更有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院在布隆迪眾多大、中院校設(shè)立了漢語教學(xué)點(diǎn),是增進(jìn)民間交流的重要渠道。

        四、漢語教師本土化的必要性與意義

        2018年10月份,孔子學(xué)院的官方公眾平臺的推送了一篇文章,文章中的主人公弗迪南就來自布隆迪,他掌握了英語、漢語、法語、基隆迪語和斯瓦希里語,成長在教師家庭的他如今也是布隆迪大學(xué)孔子學(xué)院的一名本土教師。文章中提到他的夢想是成為一名優(yōu)秀的漢教專家。

        作為本土漢語教師,他的優(yōu)勢在于更加了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求和困難,教學(xué)中能夠更快融入角色并且有所針對。對于漢語學(xué)習(xí)中可能遇到的語言障礙有著深入的認(rèn)識,對于克服障礙、解決困難有著豐富的經(jīng)驗(yàn),往往教學(xué)方式角度新穎。并且布隆迪的漢語學(xué)習(xí)者在作為本土教師之后,語言上具有天然優(yōu)勢,他們大多能夠用五門語言進(jìn)行溝通和教學(xué),布隆迪大學(xué)的學(xué)生因?yàn)閬碜圆煌瑖?,可能擅長的語言不同,本土教師發(fā)揮語言優(yōu)勢,可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感和融入感,會(huì)對漢語學(xué)習(xí)帶來積極的影響。

        目前,非洲的漢語教學(xué)工作依然是由中國教師來主導(dǎo),然而現(xiàn)有的師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都無法滿足學(xué)生人數(shù)增長所帶來的需求增加,前往非洲進(jìn)行漢語教學(xué)的主力隊(duì)伍是國內(nèi)高校的漢語國際教育的碩士研究生。1-2年的任教期限使?jié)h語教師的流動(dòng)性很大,教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格缺乏穩(wěn)定性,不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí),也不利于漢語教學(xué)的良性開展,因此,培養(yǎng)本土化的漢語教師就顯得十分必要。

        由于漢語和非洲本地語言分別屬于不同語系,人們在思維習(xí)慣和文化背景方面差異較大,使教學(xué)內(nèi)容和方法適合所在國的國情和風(fēng)俗習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)??梢哉f,本土教師的數(shù)量很大程度上直接決定著未來漢語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展,于中國漢語教師相比,本土教師更加穩(wěn)定,與學(xué)生的溝通更順暢,可以取得更好的教學(xué)效果。

        派遣本土教師到中國學(xué)習(xí)專業(yè)的漢語本體知識和中國文化,培養(yǎng)高質(zhì)量的漢語本土教師,建立完善的本土教師專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)體系,實(shí)現(xiàn)中國漢語教師和本土漢語教師的良性、長期的溝通交流,是未來漢語教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

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