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大連電子學(xué)校

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端較為明顯，固有的教育方式、教學(xué)過(guò)程和強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變革，因此必須作出相應(yīng)的調(diào)整，采用新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生。過(guò)去職業(yè)院校由于存在重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)偏離較大，傳統(tǒng)的教育方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不能在實(shí)際中有所應(yīng)用，授課時(shí)教師大多數(shù)都只是使用圖片或者教具模型進(jìn)行講解，學(xué)生不能夠更直觀的分析和研究，導(dǎo)致所學(xué)的知識(shí)不能充分理解吃透，教學(xué)效果始終無(wú)法提高。產(chǎn)教融合背景下的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式指的是，基于產(chǎn)教融合的基本理論，在教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合，并在最后形成有計(jì)劃、有方法的完整的教學(xué)體系。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的理論依據(jù)

著名的教育學(xué)家約翰·杜威開(kāi)創(chuàng)了實(shí)用教育的新篇章，提出了工作還是生活所有的事情都要從做中學(xué)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陶行知就提出了“教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合”的教育理論，并主張生活就是教學(xué)、社會(huì)就是學(xué)校、教學(xué)和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理論。職業(yè)院校就遵循這些理論，在授課的內(nèi)容上，取消了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，同時(shí)改變了傳統(tǒng)的授課制度，教師在教中做，學(xué)生在做中學(xué)，雙方邊教，邊做、邊學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、產(chǎn)教融合背景下“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)

(一)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的高度統(tǒng)一

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式不僅是教學(xué)上理論實(shí)際相結(jié)合的一種表現(xiàn)形式，也使教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的統(tǒng)一，同時(shí)也包括了教學(xué)場(chǎng)所的一體化，模擬生產(chǎn)工作的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)工作狀況?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)一，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平。

“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式是從實(shí)踐中打破常規(guī)的教學(xué)模式，對(duì)于知識(shí)的傳授遵循“足夠”為原則，更加重視實(shí)用性。教學(xué)的方法主要以技能培養(yǎng)為核心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式的理論教學(xué)中采用的是教師單方面的講述知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂氛圍不足，學(xué)生聽(tīng)課枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情和興趣，同時(shí)學(xué)生的參與感較差，所學(xué)知識(shí)也得不到良好的運(yùn)用，總體的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到期望的目標(biāo)。實(shí)習(xí)教學(xué)當(dāng)中教師重視講解如何做，一般很少講為什么要這么做，教師示范教學(xué)，學(xué)生模仿操作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論和實(shí)際相分離，知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。而“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式下教師通過(guò)邊講邊做、全方面的指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生邊做邊領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與，和教師之間形成良性的互動(dòng)。

(二)“理實(shí)一體化”的教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

產(chǎn)教融合背景下的“理實(shí)一體化”突出了職業(yè)院校的辦學(xué)特色，更加重視技能的培養(yǎng)并聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的創(chuàng)新性精神也能得到發(fā)展。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的操作能力有效的提高，學(xué)校以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目的，教學(xué)的過(guò)程中教師發(fā)出知識(shí)體系，經(jīng)過(guò)多媒體或直接演示操作傳遞到學(xué)生，整個(gè)過(guò)程中教師發(fā)出的信息結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確度等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式弱化了傳遞的效果，學(xué)生難以良好的接受。一體化教學(xué)就良好地解決了這一問(wèn)題。首先是教學(xué)的信息具有同步的特性，理論知識(shí)和實(shí)際操作能夠同時(shí)進(jìn)行，相互促進(jìn)。其次是能夠保障教學(xué)信息的統(tǒng)一性，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠更好的尋找正確的方向?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)能夠更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。

(三)“理實(shí)一體化”教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)的資源

職業(yè)院校的教學(xué)主要是有師生、基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)資源構(gòu)成，合理優(yōu)化資源能夠保障資源不會(huì)被浪費(fèi)。如今，我國(guó)仍存在著技能人才缺乏、教育經(jīng)費(fèi)不足、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況，使用“理實(shí)一體化”教學(xué)則良好的解決了這一問(wèn)題。學(xué)?？梢越柚谝惑w化的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化師資配置，減少閑置的崗位，吸引更多的人才加入，有效的提高了人員的效率。同時(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)和技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，精簡(jiǎn)了內(nèi)容和課程，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，節(jié)約了時(shí)間，還能夠引進(jìn)新的教學(xué)設(shè)施和技術(shù)。

三、產(chǎn)教融合背景下“理實(shí)一體化”教學(xué)的新模式構(gòu)造

產(chǎn)教融合是當(dāng)代職業(yè)教育的重要表現(xiàn)形式，其背景下的“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式也有著新的形式。政府和市場(chǎng)是推動(dòng)著“理實(shí)一體化”的兩種力量。在產(chǎn)教融合背景下進(jìn)行的職業(yè)院校創(chuàng)新教育需要市場(chǎng)在中間發(fā)揮作用，同時(shí)政府也起到調(diào)控的作用，將學(xué)生的創(chuàng)新教育放置于學(xué)校發(fā)展的主要工作方向，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有著巨大的幫助。

(一)課程體系是基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合為背景探索多元化課程體系和針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系創(chuàng)新是“理實(shí)一體化”教學(xué)新模式的基礎(chǔ)，需要將學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)素質(zhì)放在同樣的高度上，重視二者的有機(jī)結(jié)合。在課程體系的建設(shè)上不僅需要提高課程的應(yīng)用性和技術(shù)性，以及思維方式的轉(zhuǎn)化，還需要提高學(xué)生專業(yè)和未來(lái)就業(yè)的契合度，以此來(lái)提高市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)師資培養(yǎng)是關(guān)鍵

在產(chǎn)教融合的背景下實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化”教學(xué)的創(chuàng)新，需要優(yōu)秀的教師參與進(jìn)來(lái)。師資力量是教學(xué)模式創(chuàng)新的必要保障。職業(yè)院校堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，一方面定期安排教師下企業(yè)，學(xué)習(xí)最新的科學(xué)技術(shù)，另一方面可以將企業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才并且是愿意從事職業(yè)教育的人才引入到職業(yè)院校任教，讓職業(yè)院校擁有一大批既懂專業(yè)理論，又會(huì)技能操作的“全能型”教師，從而為不同專業(yè)不同需求的學(xué)生提供幫助。

(三)重視實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是創(chuàng)新模式教育的檢驗(yàn)方法，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)企業(yè)和政府等為其創(chuàng)建實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)在校外建立實(shí)踐的基地，為學(xué)生提供大量對(duì)口的崗位，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的融合和“理實(shí)一體化”教學(xué)的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

“理實(shí)一體化”教學(xué)促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，產(chǎn)教融合背景下的一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂質(zhì)量，為企業(yè)和社會(huì)提供培養(yǎng)了專業(yè)的人才，使之更加符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。

注釋

①蘇井源,李穎.中職會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,2(08):279～280.

②朱達(dá)凱,范滌.“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與探索[J].職業(yè)教育研究,2006,6(10):158～159.

③成鳳敏.電工電子課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式[J].科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新,2010,8(26):224.