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日照職業(yè)技術學院

一、前言

目前，隨著我國網絡技術的快速發(fā)展，在網絡上大量信息以數(shù)字化的形式展現(xiàn)和流動，這就給高職院校圖書館建設帶來嚴重考驗，學生通過計算機、手機等智能化設備，在宿舍、教室內就可以實現(xiàn)信息的查詢和記錄。因而，為了有效推動高職院校圖書館發(fā)展，應根據學生的實際需求出發(fā)，將不同的數(shù)字資源有效結合起來，從而快遞提供完善的信息。圖書館學習共享空間的建設可以最大程度的發(fā)揮高職院校圖書館的作用，讓學生在圖書館學習過程中有一個舒適的場所，并提供一站式服務，不僅提升了學生對圖書館的滿意度，同時也利于高職院校圖書館建設的發(fā)展，真正發(fā)揮圖書館作用。

二、學習共享空間概述

一些學者認為高職院校圖書館學習共享空間就是信息共享空間。信息共享空間是指對其空間進行的重新優(yōu)化配置和虛擬空間信息、知識、技術的整合服務，以學習和研究為指導，提供一站式服務，并具有動態(tài)性、連續(xù)性的合作學習和信息服務的一種共享式的空間。Lieu在討論室、教室、休閑區(qū)內配備有復印機、電腦、網絡等媒體設備，為用戶提供紙質化和數(shù)字化的服務，并在網絡環(huán)境中進行各種數(shù)字資源的學習，具有一定的資源共享性，最大程度的發(fā)揮出高職院校圖書館的作用。

而美國學者Beagle通過對信息共享區(qū)的調研研究，并于2004年提出學習共享空間的概述：在社會網絡環(huán)境背景下，將各種資源進行整合，從而利于學生的學習和溝通交流，并以高職院校圖書館為依托，為高校師生提供一種沒有時間、空間限制的，并以研究和學習為目的的空間環(huán)境，Beagle將這種具備無縫式的空間稱為學習共享空間。主要包括了三個方面：管理環(huán)境構建、實體環(huán)境營造、虛擬環(huán)境支持。因而，圖書館在建造設計過程中，需要根據不同區(qū)域的功能及學習活動進行設計，如寫作、學習小組、開放式閱覽室、職業(yè)咨詢中心、個人研習室等。

三、我國高職院校圖書館學習共享空間概述

天津市職業(yè)大學建設有數(shù)字化圖書館，將網絡數(shù)字化資源進行充分整合，不僅擴充了原有圖書館資料，并增加了電子期刊，將語言中心的網上音樂資料庫和數(shù)字課程教材進行了更新?lián)Q代，學生可以使用各種網絡數(shù)字化資源，實現(xiàn)網絡在線學習，同時還設有高科技網絡放松休閑場所、協(xié)同學習空間、學習咨詢室等，學生不僅可以在圖書館中進行學習，同時還可以進行簡單的練習，并舉辦活動討論；日照職業(yè)技術學院已初步建成開放圖書館學習共享空間，分為研討區(qū)、展覽區(qū)、信息咨詢臺、多功能演示室、多媒體視聽區(qū)、圖書館資料室、休閑閱覽區(qū)域等。并面向本校師生和社會讀者，提供圖書借閱、計算機使用、交流與培訓、報刊閱覽等一站式服務。北京電子科技職業(yè)學院的綜合咨詢坊開始使用，配備了團體討論室、研究室、演講室，及高檔電腦。香港大學的圖書館也構建了集打印、學習、研究為一體的學習共享空間。

目前，一些高職院校綜合實力較強，在圖書館學習共享空間建設上領先，其他高職院校也在對學習共享空間建設進行著調研研究。學習共享空間的構建是一個相對復雜的過程，需要結合自身的實際情況，從支持環(huán)境、虛擬環(huán)境及實體環(huán)境角度進行充分考慮，以功能齊全、布局合理等實體環(huán)境為構建的基礎，不同的部門和學科之間協(xié)同幫助，不斷推動高職院校學習共享空間的構建。

從空間角度出發(fā)，學習共享空間作為館藏資源、空間資源和服務資源的整合，逐漸提升對高職院校圖書館建設的要求。從微小角度出發(fā)，學習共享空間為高職院校師生提供了安靜的學習場所，讓高職院校逐漸形成了以學生為中心的理念，為師生提供安靜學習、電子閱覽、團隊協(xié)作學習及單一輔導的模式，學習共享空間具有一定的先進性。伴隨著我國信息技術的不斷加強，在信息高速發(fā)展的背景下，高職院校在圖書館建造和設計改造過程中，應該以學生需求為出發(fā)點，不斷培養(yǎng)實用性人才、創(chuàng)新型人才，促進我國高職教育的快速發(fā)展。

四、高職院校圖書館學習共享空間的構建

(一)目標與要求

高職院校學習共享空間的構建應該滿足以下幾個方面的要求：(1)將促進學生學習為主要目標，力爭為學生提供一個舒適、便捷的學習場所，并提供學習所需的各種服務。(2)促進圖書館員、師生之間合作，進一步推動討論。(3)配備充足的現(xiàn)代化信息設備，如打印機、計算機、復印機、掃描儀、無線電子接口等，并提供數(shù)字化學習資源。(4)給學生提供技術上的幫助和指導，不斷宣傳學習共享空間重要意義。(5)為高職院校師生提供一種放松的學習環(huán)境，包括安靜的學習空間等。(6)為學生提供更好的服務，培養(yǎng)師生的學習共享意識。

(二)高職院校圖書館學習共享空間的實現(xiàn)

第一，領導保障。應該不斷提升高職院校領導的重視程度，基于對我國高職院校圖書館學習共享空間構建的現(xiàn)狀，資金是學習共享空間構建的重要影響因素，應引起高校領導和圖書館館長的重視。圖書館館長作為圖書館的決策者和領導者，需要了解學習共享空間的意義，并及時向高校領導匯報學習共享空間的相關內容，包括學習共享空間的概念，尤其應該讓高校領導認識到建設的重要意義，爭取得到資金支持。

第二，人員保障。高職院校圖書館學習共享空間的構建是一個相對復雜的過程，需要專業(yè)的維護人員、信息管理人員等。用戶滿意度可以直接決定學習共享空間的成功與否。圖書館工作人員應該及時處理師生的使用申請，在時間和空間上做出合理分配，最大程度的發(fā)揮出學習共享空間的作用。信息服務人員具有重要的作用，在學習共享空間使用過程中，高校師生可以根據研究的內容，如果遇到技術難題應及時向工作人員尋求幫助。應該定期對圖書館學習共享空間工作人員進行培訓，培訓的內容包括專業(yè)的維護知識、服務意識及管理知識，從而最大程度的利用學習共享空間，為師生提供更優(yōu)質的服務。

第三，制度保障。高職院校圖書館學習共享空間在實際使用過程中，應該遵循相應的規(guī)章制度，對圖書館、用戶、高校的利益進行保障。應該不斷宣傳學習共享空間的使用規(guī)則，制定相應的規(guī)章制度，避免出現(xiàn)違法操作。并制定獎懲制度、服務規(guī)程、管理條例、服務培訓等，逐步細化管理，從而提供高質量的服務。

第四，運行保障。充分認識到信息反饋機制的重要性，用戶在使用過程中可以提出自己的意見和建議，而學習共享空間工作人員應該接受批評和監(jiān)督。用戶的需求在不斷變化，學習共享空間需要通過服務質量的滿意度來判斷用戶的體驗感。圖書館根據用戶反饋信息，對不同的資源進行更新，并及時調配人員，提升服務質量?？梢栽诰W上設置用戶調查表，定期對調查內容進行統(tǒng)計分析，查找問題所在，并及時修正。并確保學習共享空間的安全性，定期檢查安全設施的使用狀態(tài)。

五、結語

綜上所述，學習共享空間在高職院校中發(fā)揮著重要作用，凸顯了圖書館的價值和作用，提升了用戶的體驗感和滿意度，已經受到很多高職院校的重視。高職院校圖書館通過構建學習共享空間，也將提升高校師生的學習氛圍，從而促進和諧校園的建設。