■張 天/商丘師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院

一、學(xué)情分析

商丘師范學(xué)院英語(yǔ)本科專業(yè)下設(shè)教育，翻譯，商用三個(gè)方向，每個(gè)年級(jí)本科在讀人數(shù)為400人左右。二外日語(yǔ)開(kāi)設(shè)于大二和大三時(shí)期：大二時(shí)日語(yǔ)為專業(yè)必修考試課，每周4個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)班級(jí)為30人左右；大三時(shí)日語(yǔ)為專業(yè)必修考查課，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)班級(jí)同樣為小班教學(xué)即30人左右。從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)是培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際性人才的重要途手段。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)的動(dòng)力主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：從短期學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，通過(guò)期末考試，取得不錯(cuò)的成績(jī)，從長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，在研究生入學(xué)考試的二外日語(yǔ)考試中取得較好的成績(jī)；此外，對(duì)日語(yǔ)或日本文化抱有濃厚的興趣，想要進(jìn)入日企工作，去日本留學(xué)等也是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)力。但對(duì)一部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也存在二外日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語(yǔ)存在一些困難，如，習(xí)慣于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，面對(duì)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式帶有抗拒心理，表現(xiàn)為單詞不容易記憶，反復(fù)忘記；發(fā)音中的促音長(zhǎng)音發(fā)不到位，受英語(yǔ)影響，不理解送氣音和不送氣音的區(qū)別，存在將清音濁音化的現(xiàn)象；對(duì)助詞和動(dòng)詞形容詞變形接受程度不高。此外，英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)課程為數(shù)眾多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間也不太多。

目前商丘師范學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)的二外日語(yǔ)教材為《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)上下冊(cè)，共計(jì)48課，涵蓋了日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)框架內(nèi)容，在大二大三的日語(yǔ)課程結(jié)束時(shí)大體上能夠?qū)W習(xí)完初級(jí)上下冊(cè)。在學(xué)習(xí)完初級(jí)上下冊(cè)之后，學(xué)生可以達(dá)到國(guó)際日語(yǔ)能力考試N4的水準(zhǔn)，具有日語(yǔ)自學(xué)的能力，能夠進(jìn)行日?；A(chǔ)交流會(huì)話。

二、對(duì)策探討

作者認(rèn)為針對(duì)這些情況，有必要采取一些教學(xué)策略。

（一）重視形成性評(píng)價(jià)，注重平時(shí)成績(jī)

采用期末考試的辦法雖然能在一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，但是這種一次性的評(píng)價(jià)手段具有一刀切的弊端，如不能充分考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)生為了一次考試，平時(shí)放松期末沖刺，影響知識(shí)積累。針對(duì)這一情況，作者認(rèn)為應(yīng)該加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)的比重。以作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例：在新學(xué)期課程開(kāi)始之前，以班級(jí)為單位，以班級(jí)名單為數(shù)列，以上課日期為橫列，制定不同的EXCEL表格，分別包括出勤，課堂表現(xiàn)和作業(yè)及測(cè)試表格。對(duì)每次測(cè)試，每位學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，作業(yè)批改情況進(jìn)行記錄，構(gòu)成形成性評(píng)估材料。這樣既可以監(jiān)控到學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和情況，督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，也方便用數(shù)據(jù)觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，具體數(shù)據(jù)的來(lái)源為每次作業(yè)和小測(cè)試的批改情況。小測(cè)試的頻度為教材每課一次，主要包括單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)小測(cè)試不僅可以考察學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也可以指引學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)師生課堂上的互動(dòng)，二外的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多為基礎(chǔ)知識(shí)，因此在課程進(jìn)行上教師不可避免的要講授大量的知識(shí)，這時(shí)更要注重和學(xué)生互動(dòng)，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（二）以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)

作者注意到一個(gè)現(xiàn)象，就是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大二開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)是充滿興趣的，且日語(yǔ)發(fā)音相對(duì)簡(jiǎn)單，還有大量的漢字，對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)入門(mén)簡(jiǎn)單。如何利用好學(xué)生的興趣帶動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是教好二外日語(yǔ)的關(guān)鍵。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，自幼接受日本動(dòng)漫的熏陶，對(duì)日本文化抱有較大的興趣，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，不拘泥于課本上的內(nèi)容，多補(bǔ)充文化方面的知識(shí)，用興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，接受外來(lái)文化，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）注重階段性目標(biāo)的設(shè)置

階段性目標(biāo)的設(shè)立可以給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力。作者認(rèn)為針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，特別有志于進(jìn)入研究生階段繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，特別有必要設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在大三第二學(xué)期進(jìn)行國(guó)際日語(yǔ)能力N4的考試。國(guó)際日語(yǔ)能力考試N4水平為：能夠理解基本的生活日常日語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)日語(yǔ)閱讀理解能力。N4的考試內(nèi)容為生活中常用詞匯和常用表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)考N4，可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面提高日語(yǔ)水平，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)日語(yǔ)交流能力。此外，作者查閱了大多數(shù)學(xué)校的二外日語(yǔ)試題，試題難度主要集中在N3，N4水平左右。通過(guò)國(guó)際日語(yǔ)能力考試也可提高學(xué)生的應(yīng)試水平，為12月的研究生入學(xué)考試積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）抓好基礎(chǔ)

作者認(rèn)為二外日語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是幫助學(xué)生建立日語(yǔ)框架，提供學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)。為達(dá)成這一目標(biāo)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音和對(duì)日語(yǔ)整體知識(shí)的宏觀認(rèn)識(shí)。在發(fā)音方面，要特別重視促音，長(zhǎng)音的發(fā)音練習(xí)，在宏觀認(rèn)識(shí)方面，尤其重視不但是課本知識(shí)點(diǎn)的講授，要重點(diǎn)幫學(xué)生梳理課本的編排思路和知識(shí)點(diǎn)背后的基本語(yǔ)言學(xué)原理和文化背景。這樣才能讓學(xué)生通過(guò)教材的學(xué)習(xí)明白日語(yǔ)的大體框架，為以后的進(jìn)一步自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）結(jié)合學(xué)生需求，提供日語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很大一部分是為了準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試。作者針對(duì)這一部分學(xué)生，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。在大三第一學(xué)生時(shí)開(kāi)始幫助學(xué)生分析各個(gè)考研學(xué)校的二外日語(yǔ)真題，分析內(nèi)容包括大致難度，出題思路，指定教材覆蓋面等；更能激發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（六）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

作者教授的是英語(yǔ)商務(wù)和英語(yǔ)翻譯方向的二外日語(yǔ)，針對(duì)這兩個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)，在教學(xué)方式有所側(cè)重：在教授翻譯方向?qū)W生時(shí)，結(jié)合翻譯專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生特別體會(huì)翻譯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用，如教授被動(dòng)句時(shí)和漢語(yǔ)中的“把”字句結(jié)合來(lái)講，講授遭受困擾時(shí)的被動(dòng)句和物體做主語(yǔ)的被動(dòng)句時(shí)，讓學(xué)生分別翻譯成英語(yǔ)句子，讓他們體會(huì)到日語(yǔ)中一些句型的特殊性，以及一些語(yǔ)言表達(dá)方式在各個(gè)語(yǔ)種中的共性。通過(guò)體會(huì)不同語(yǔ)言的特點(diǎn)提高學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)習(xí)印象。教授商務(wù)方向二外日語(yǔ)時(shí)，則注重講授對(duì)日進(jìn)出口和日企中的一些文化用語(yǔ)等，開(kāi)拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、效果分析

通過(guò)以上的教學(xué)分析和教學(xué)手段的使用，作者認(rèn)為自己取得了一定的教學(xué)效果：學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)音語(yǔ)貌得到了較大改善，所教授班級(jí)里有眾多學(xué)生報(bào)考了國(guó)際日語(yǔ)能力考試，甚至有同學(xué)通過(guò)了N2水平的考試，沖擊N1。這樣英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)之外也掌握了基礎(chǔ)日語(yǔ)，達(dá)到了英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，為將來(lái)的就業(yè)和進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)反思

以上是作者在二外日語(yǔ)教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，但是這些心得和體會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中還是不夠的，作者認(rèn)為自己需要改進(jìn)的地方仍有很多。比如，形成性評(píng)價(jià)里各項(xiàng)比重該如何構(gòu)成？以何標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)？在基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生唱好主角，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人？作者將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)腳踏實(shí)地進(jìn)行探索，以期為高校中的二外日語(yǔ)教育做出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。