■朱倩文 朱姍姍 賀法容 郭雪如/西藏大學(xué)教育學(xué)院

一、幼兒園性教育的現(xiàn)狀

幼兒出現(xiàn)的有關(guān)性的行為的頻率和教師的態(tài)度與做法。（見(jiàn)表1）在問(wèn)到幼兒出現(xiàn)關(guān)于性的方面的行為時(shí)，多數(shù)教師表示幼兒之間會(huì)有擁抱、偷看異性上廁所、玩弄自己性器官的行為，也有涉及到親吻的行為。對(duì)此，教師們普遍認(rèn)為幼兒是出于好奇心，教師對(duì)這類行為的處理方法是引導(dǎo)并制止。對(duì)于擁抱行為，教師們認(rèn)為這是一種親密行為，幼兒出于喜歡和信賴才會(huì)做出此類行為，教師普遍表示可以接受擁抱行為，不會(huì)對(duì)幼兒加以制止。也有少數(shù)幼兒涉及到親吻行為，對(duì)此教師的態(tài)度和處理方法出現(xiàn)了分歧，有些教師表示會(huì)制止此類行為，認(rèn)為這種行為是不衛(wèi)生的，會(huì)導(dǎo)致傳染病的發(fā)生，也有教師表示親吻也代表著喜歡，不會(huì)和性聯(lián)想到一起，可以接受幼兒之間親吻臉頰，但如果親到嘴巴就會(huì)制止。

表1 幼兒出現(xiàn)的有關(guān)性的行為的頻率和教師的態(tài)度與做法

二、教師對(duì)性教育的看法

（一）是否有必要對(duì)幼兒進(jìn)行性教育

所有教師的回答都是有必要。在訪談過(guò)程中教師們都能認(rèn)識(shí)到進(jìn)行性教育的必要性和重要性。也有教師提到，不可涉及到太深的層次，教授男女分廁、男女有別這種簡(jiǎn)單的知識(shí)。

（二）對(duì)孩子進(jìn)行性教育開(kāi)始的最佳時(shí)間

74.4%的教師認(rèn)為應(yīng)該在3-6歲開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，也就是幼兒園階段；23.1%的教師認(rèn)為應(yīng)該在7-14歲開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，也就是中小學(xué)階段。在幼兒園階段可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況傳授一些簡(jiǎn)單的性教育知識(shí)，讓他們懂得男女有別，知道自己的性別，了解一些性生理知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

（三）性教育對(duì)誰(shuí)更重要

26.3%的教師認(rèn)為對(duì)女生更重要，73.7%的教師認(rèn)為對(duì)男孩和女孩一樣重要，也許是因?yàn)榕緛?lái)就在社會(huì)上處于弱勢(shì)地位，沒(méi)有教師認(rèn)為相比女生對(duì)男生更重要。

（四）實(shí)施性教育的對(duì)象

家長(zhǎng)和教師共同教育。在幼兒園家園共育是一種普遍的教學(xué)方式，教師的教學(xué)需要家長(zhǎng)的參與和支持。與筆者預(yù)想的不同，教師們對(duì)于由誰(shuí)來(lái)實(shí)施性教育有不同的見(jiàn)解。有的教師認(rèn)為需要家長(zhǎng)和教師的共同教育，但家長(zhǎng)應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，父母或其他家長(zhǎng)可以通過(guò)自己的言行舉止對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，這種影響比幼兒在幼兒園接受抽象的教育的效果要更好一些；有的教師則表示，由于地區(qū)原因，家長(zhǎng)對(duì)性教育方面的知識(shí)知之甚少，教師能給幼兒更專業(yè)的的教育，所以教師應(yīng)該占據(jù)主要地位。由于觀念原因，也有教師覺(jué)得自己給幼兒講性教育方面的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不自然感，所以由他們搜集好資料交給父母講更好；當(dāng)然也有教師認(rèn)為自己掌握的性教育知識(shí)不如專業(yè)的性教育專家，應(yīng)該由性教育專家或者專業(yè)醫(yī)生來(lái)實(shí)施教育。但總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行性教育需要家長(zhǎng)、教師甚至社會(huì)的共同參與與支持。

（五）性教育內(nèi)容

盡管教師都能認(rèn)識(shí)的進(jìn)行性教育的必要性，但大多數(shù)教師都表示他們所在的幼兒園基本上沒(méi)有系統(tǒng)的專門(mén)的性教育內(nèi)容。多數(shù)教師表示會(huì)在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，也就是說(shuō)教師看到幼兒的某些不適當(dāng)行為時(shí)才會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，涉及到的性教育內(nèi)容有性別教育、性生理衛(wèi)生教育，但都是一些零碎的、生活化的教育。有少數(shù)教師表示會(huì)借助繪本《小威向前沖》對(duì)幼兒進(jìn)行生命起源教育。關(guān)于“我是從哪兒來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題，教師要從客觀的角度給孩子講性教育，講生命起源，在日常生活中潛移默化地來(lái)教育他們。也有個(gè)別教師會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行關(guān)于性的自我保護(hù)教育。

三、幼兒園性教育的對(duì)策與建議

（一）改變傳統(tǒng)觀念

受中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響，中國(guó)人的思想很保守封閉，“性”對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)是隱蔽晦澀的，是羞于啟齒的，素有談“性”色變一說(shuō)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，這種現(xiàn)象雖然有所改變，但究根結(jié)底還是認(rèn)為“性”是不好的。在調(diào)查中也有教師表示幼兒園缺乏性教育有一部分原因是家長(zhǎng)的思想保守，如果對(duì)幼兒進(jìn)行了性教育，家長(zhǎng)會(huì)在幼兒園對(duì)教師進(jìn)行投訴。而導(dǎo)致現(xiàn)在我們國(guó)家缺乏幼兒性教育的原因究根結(jié)底是觀念的原因，觀念保守，思想封閉，是阻礙性教育進(jìn)行的主要原因。

（二）認(rèn)識(shí)到進(jìn)行性教育的重要性和關(guān)鍵性，提高對(duì)性教育的重視程度

家長(zhǎng)、教師、園領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)方面都要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行性教育的關(guān)鍵性。對(duì)幼兒進(jìn)行性教育不僅有助于幼兒懂得性生理衛(wèi)生知識(shí)，減少傳染病的發(fā)生和傳播，還有利于幼兒從小就懂得保護(hù)自己的隱私，有自我保護(hù)意識(shí)，減少犯罪現(xiàn)象的發(fā)生，更重要的是，對(duì)幼兒進(jìn)行情感道德方面的教育可以幫助幼兒形成正常的性傾向，健全幼兒性意識(shí)的形成。

（三）增加關(guān)于性教育的課程和教材，使性教育系統(tǒng)化、專門(mén)化

目前我國(guó)對(duì)性教育重視度不夠，缺乏專業(yè)的性教育課程和教材，有不少教師表示即使想進(jìn)行性教育方面的內(nèi)容，也由于資源材料的缺乏而放棄，很多教師希望出版一些簡(jiǎn)單易懂的繪本，讓幼兒自己觀看學(xué)習(xí)。有了專門(mén)的教材，教師在進(jìn)行性教育的時(shí)候就有所依據(jù)，有利于幼兒接受系統(tǒng)的性教育內(nèi)容。

（四）增強(qiáng)對(duì)教師的要求，提高教師的專業(yè)技能

目前我國(guó)教師體系尚不完善，對(duì)幼兒園教師的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)并不嚴(yán)格，導(dǎo)致很多教師缺乏專業(yè)的知識(shí)技能。多數(shù)教師表示在進(jìn)行性教育方面的內(nèi)容時(shí)“心有余而力不足”，不知道該怎么對(duì)幼兒進(jìn)行教育，他們更希望由專業(yè)的教師或性教育專家來(lái)進(jìn)行性教育，可見(jiàn)教師缺乏這方面的知識(shí)技能。也有教師表示他們?cè)诮邮芙逃龝r(shí)沒(méi)有接受過(guò)性教育方面的內(nèi)容，從事工作后也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的訓(xùn)練，針對(duì)這種情況，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，更根本的做法是在大學(xué)開(kāi)設(shè)性教育課程。

（五）家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合作，對(duì)性教育進(jìn)行大力宣傳

由于中國(guó)傳統(tǒng)觀念原因，首次實(shí)施性教育會(huì)受到很多方面的阻礙，幼兒園在進(jìn)行性教育前要先爭(zhēng)取家長(zhǎng)的同意和支持，改變傳統(tǒng)觀念，在社區(qū)對(duì)性教育進(jìn)行大力宣傳，使社會(huì)對(duì)性教育有正確的理解和認(rèn)識(shí)。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方一同合作，性教育才會(huì)順利的進(jìn)行。