■譚東明/江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院藥學(xué)與中藥學(xué)院

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話中指出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。2017 年 9 月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制改革的意見》指出“深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育、道德教育、社會(huì)責(zé)任教育、法治教育，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機(jī)制，充分挖掘各門課程中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育課程、思政課程”［2］。在這樣的背景下，全國各大高校積極開展以課程思政為形式的課堂教學(xué)改革，力求達(dá)成思政教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過程，在這過程中形成了一批新穎而且可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”，如復(fù)旦大學(xué)“牢牢把握教學(xué)改革政治方向”、上海大學(xué)—“大國方略”培養(yǎng)政治認(rèn)同、上海中醫(yī)藥大學(xué)—遵循“課程思政”教學(xué)規(guī)律，挖掘有效路徑和載體等。作為醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校的專業(yè)教師，我們應(yīng)該響應(yīng)國家的號(hào)召，認(rèn)真思考本專業(yè)課程的思政工作如何開展。

藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是執(zhí)業(yè)藥師職責(zé)和執(zhí)業(yè)活動(dòng)必須具備的知識(shí)和能力，該課程思政的難點(diǎn)在于選擇合適的課程內(nèi)容與思政元素進(jìn)行有機(jī)的融合，而該課程中存在著大量的可結(jié)合思政元素的教學(xué)內(nèi)容，比如：假藥、管制類藥品及疫苗等。因此，本文對(duì)其課程思政建設(shè)進(jìn)行初步探索與實(shí)踐。

一、課程思政實(shí)施的總體原則

（1）課程的思政工作應(yīng)該是教學(xué)的輔線，主線還應(yīng)該是教學(xué)，兩者相輔相成從而達(dá)成教書育人的工作。故在教學(xué)過程中，思政過程不宜占據(jù)課堂太多的時(shí)間，建議在3-5分鐘。更多的思政育人工作可以在課堂以往，如線下教學(xué)超星平臺(tái)：教師將教學(xué)過程的思政案例或視頻放至平臺(tái)。其次，課間可以充分利用，實(shí)施點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的思政工作。

（2）課程思政的開展不應(yīng)該局限于理論課堂，往往學(xué)生在實(shí)踐過程中才能更能體會(huì)教師的思政目的，從而記憶深刻并化為自己的感受。這對(duì)于職業(yè)院校將會(huì)是一個(gè)重要實(shí)施途徑。比如：帶學(xué)生開展一次社區(qū)服務(wù)工作，讓學(xué)生在為居民服務(wù)過程中體會(huì)學(xué)好專業(yè)知識(shí)的意義和滿足感。目前全國的職業(yè)院校在課程思政方面普遍是出于剛剛起步階段，如果我們學(xué)校能夠?qū)⒅泻弦缓驼n程思政巧妙的結(jié)合，那么我們學(xué)校必將實(shí)現(xiàn)彎道超車。

（3）課程思政的開展一定得結(jié)合身邊實(shí)際情況來開展：

①“土菜”要精細(xì)化、系列化、本土化、家?；⑸罨?。②能近勿遠(yuǎn)、能土勿洋、能今勿古、能簡勿繁、能淺勿深。③“冷”要“熱”思、“熱”有所度、內(nèi)有所蘊(yùn)、外有依傍。在這種情況下，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓課程思政工作在潛移默化中發(fā)芽生根。

（4） 課程思政工作的開展堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)；堅(jiān)持遵循規(guī)律，突出職業(yè)引領(lǐng)；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，突出精準(zhǔn)施策。

二、《藥事管理與法規(guī)》課程思政建設(shè)探索

在本課程思政建設(shè)的過程中，遵循總的建設(shè)思路為5個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)閉環(huán)（見圖1）。

（1）教育的本質(zhì)是立德樹人工作，但是在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的思想道德層面暴露出來的問題越來越多，這些問題中有國家層面、社會(huì)層面、家庭層面和個(gè)人層面等各個(gè)方面，即他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可度不高。故而我們急需改變教學(xué)的方式，充分體現(xiàn)教育的兩塊：“教”“育”。

圖1 課課程思政建設(shè)思路

（2）經(jīng)過教研室集體的學(xué)習(xí)研討、行業(yè)企業(yè)專家的層層審核，最終挖掘本門課程的十個(gè)核心思政元素（見表1）。這些思政元素包含了本門課程的重點(diǎn)章節(jié)，其思政方向大體來源于兩個(gè)模塊：①社會(huì)主義核心價(jià)值觀；②藥學(xué)的職業(yè)道德。

（3）在思政元素與專業(yè)知識(shí)融合方面，堅(jiān)持潛移默化的總體原則，結(jié)合同學(xué)們身邊的熱點(diǎn)問題或社會(huì)上關(guān)注度比較高的事件來融合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思政工作。同時(shí)，在課程思政的過程中時(shí)刻牢記教學(xué)的主線，運(yùn)用線上線下的方式來開展，拓寬思政工作的時(shí)間維度和空間維度。

（4）《藥事管理與法規(guī)》課程思政教案（劣藥-長生疫苗違法害人又誅心、誠信制藥求真揚(yáng)善還立美）大體分為5個(gè)版塊：①教學(xué)分析；②教學(xué)組織方式；③教學(xué)資源使用；④教學(xué)實(shí)施過程；⑤教學(xué)效果。課程思政的成效評(píng)價(jià)目前是該項(xiàng)工作在開展過程中較為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先，思政工作是一項(xiàng)長期的工程，很難通過幾次或一個(gè)學(xué)期思政工作的開展顯示出顯著成效。其次，由于學(xué)生的個(gè)體差異，其思想層面的進(jìn)步很難用統(tǒng)一的模板來進(jìn)行衡量。本門課程的育人效果大體從對(duì)授課對(duì)象的問卷調(diào)查、作業(yè)反饋、考試、考核、過程性評(píng)價(jià)和評(píng)教等環(huán)節(jié)來察覺學(xué)生在思想素質(zhì)層面的提升。尤其是學(xué)生在課程思政工作開展后，能夠與老師和同學(xué)們分享他/她的思想共鳴之處，則在很大程度上反映了本門課程思政工作的成效。

表1 十個(gè)核心思政元素

三、課程思政成果

課程思政建設(shè)是高校思政教育的主要形式之一，能觸及學(xué)生靈魂，播撒情懷和信仰，將核心價(jià)值觀教育落實(shí)在每一堂課上。課程思政是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入全課程教育的實(shí)踐，是課程育人的具體形式［3］。通過建設(shè)課程思政精品項(xiàng)目、修訂管理制度、匯編教學(xué)案例、編寫教材、撰寫教改論文等，形成課程思政建設(shè)的成果。