■李 冰/保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院公共課部

最近幾年，隨著我國(guó)高職院校對(duì)基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的不斷關(guān)注和重視，對(duì)基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此，關(guān)于“基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)創(chuàng)新策略”這一話題成為了教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了最大限度的提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，我們一方面要重視對(duì)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，另一方面還要重視應(yīng)用文寫作課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，為促進(jìn)高職院校教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮出至關(guān)重要的影響。

一、教學(xué)文種的選擇更合乎專業(yè)、社會(huì)的需求

由于高職院校的專業(yè)分的越來(lái)越細(xì)，因此，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)型人才的過程中，要根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需求，在應(yīng)用文寫作的課程上，有目的性、有針對(duì)性對(duì)高職生進(jìn)行教學(xué)。例如：像高職院校文秘專業(yè)的學(xué)生，高職院校的教師在應(yīng)用文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容要選取那些側(cè)重公務(wù)文書和事務(wù)文書相關(guān)方面的內(nèi)容；對(duì)于營(yíng)銷與策劃專業(yè)的高職生來(lái)說，高職院校的教師在應(yīng)用文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選取那些側(cè)重經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、策劃案等經(jīng)濟(jì)類文書方面的內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于會(huì)計(jì)、金融管理類專業(yè)的高職生來(lái)說，高職院校的教師在應(yīng)用文寫作的教學(xué)環(huán)節(jié)中，選取那些側(cè)重審計(jì)報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等文種方面的內(nèi)容作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容；因此，不同的專業(yè)由于需求不同，在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面，選取的教學(xué)內(nèi)容也存在很大的差異?？偠灾?，教師在選擇教學(xué)文種的過程中，一定要確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容要符合專業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求。

二、精讀范文，引導(dǎo)學(xué)生了解文字背后的“公務(wù)背景”

應(yīng)用文的寫作看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是在真正的實(shí)踐中，要想把應(yīng)用文寫好，有相當(dāng)大的難度，眾所周知，一流的教師通常是教人重于教書，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要從一個(gè)司空見慣的字詞，看似平淡的表達(dá)方式入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察其背后隱藏的不為人知的秘密，例如：借條的數(shù)字、金額如何書寫，書信的開頭選用什么樣的稱呼才算合理，書寫公文時(shí)，如何選用恰到好處的口吻和用詞等等。這樣一來(lái)，一方面有利于幫助大學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)為人和嚴(yán)謹(jǐn)為文的習(xí)慣，另一方面，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的意識(shí)。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫應(yīng)用文的過程中，首先，要培養(yǎng)大學(xué)生 “文本細(xì)讀”的意識(shí)，通過對(duì)應(yīng)用文的文本進(jìn)行細(xì)致的推敲和揣摩，讓大學(xué)生從應(yīng)用文的遣詞造句、謀篇布局、結(jié)構(gòu)邏輯、內(nèi)在意蘊(yùn)四個(gè)方面入手，把握應(yīng)用文的整體表達(dá)風(fēng)格，從而學(xué)習(xí)更多的應(yīng)用文的寫作技巧，進(jìn)而有效的培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用文的語(yǔ)感，為最大限度的提高大學(xué)生的應(yīng)用文的寫作能力起著不可估量的作用。

三、循序漸進(jìn)，精心設(shè)計(jì)精講和寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，建立層級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)

通常情況下，要想最大限度的提高大學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，教師要重視應(yīng)用文寫作的精講環(huán)節(jié)和應(yīng)用文寫作的練習(xí)環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，教師在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，要嚴(yán)格遵守以下兩個(gè)原則，分別是循序漸進(jìn)和由易到難，從而幫助大學(xué)生在大腦建立起層級(jí)訓(xùn)練系統(tǒng)。除此之外，教師在提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的過程中，首先，要選擇難度不大的公務(wù)文書和事務(wù)文書，由于這兩種類型的應(yīng)用文寫作字?jǐn)?shù)少，因此，寫作起來(lái)比較容易，這樣一來(lái)，一方面，可以讓大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作格式有一個(gè)初步的了解，另一方面，由于寫作難度低，適合初學(xué)者的學(xué)習(xí)水平，對(duì)有效激發(fā)大學(xué)生的寫作興趣起著至關(guān)重要的影響，其次，當(dāng)大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的寫作基礎(chǔ)有一個(gè)初步的了解之后，教師通過精講的形式，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性強(qiáng)的文種，例如：財(cái)經(jīng)文書、商務(wù)文書等，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些文種的練習(xí)，從而讓大學(xué)生慢慢接受這種專業(yè)性強(qiáng)的文種練習(xí)的模式，與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)專業(yè)文種的過程中，首先，教師要給學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，通常情況下，練習(xí)任務(wù)分為兩種類型，分別是分解練習(xí)任務(wù)和綜合練習(xí)任務(wù)。例如：教師在引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)行政公文寫作的過程中，首先，教師要讓學(xué)生對(duì)行政公文寫作進(jìn)行分解練習(xí)，在分解練習(xí)的過程中，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)，這些重點(diǎn)包括兩類，分別是練主題的準(zhǔn)確表達(dá)和練語(yǔ)言的得體，最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行政公文寫作進(jìn)行綜合練習(xí)，讓大學(xué)生從行政公文寫作的整體風(fēng)格中入手，從而引導(dǎo)學(xué)生全面掌握應(yīng)用文的謀篇布局、結(jié)構(gòu)邏輯、表達(dá)方式、內(nèi)在意蘊(yùn)等內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從分解練習(xí)寫作向綜合練習(xí)寫作的過渡。

四、培養(yǎng)寫作的主動(dòng)性，合理布置寫作習(xí)題

應(yīng)用文寫作具有非常顯著的兩大特征，分別是較強(qiáng)的實(shí)用性和較強(qiáng)的規(guī)范性，因此，教師在引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中，很容易讓課堂教學(xué)變得毫無(wú)趣味，又加上高職院校的學(xué)生本身寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，這樣一來(lái)，很容易出現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下的問題。為了有效的解決這一問題，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，通過為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用互改互評(píng)的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)自身在寫作上的不足之處，這樣一來(lái)，一方面有利于激發(fā)大學(xué)生的寫作興趣，另一方面，通過互改互評(píng)的方式，幫助大學(xué)生培養(yǎng)深厚的同學(xué)感情，其次，教師根據(jù)大學(xué)生的豐富多彩的生活，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘有創(chuàng)意的寫作素材，通過舉辦寫作活動(dòng)的形式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的寫作熱情，這樣一來(lái)，一方面有效的激發(fā)了大學(xué)生的寫作興趣，另一方面，還有利于大學(xué)生愛上應(yīng)用文的寫作課。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想有效的提升高職生應(yīng)用文的寫作水平，高職院校的教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將應(yīng)用文寫作教學(xué)與職業(yè)能力的教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，因此，高職應(yīng)用文的教學(xué)要以職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分發(fā)揮出應(yīng)用文寫作與職業(yè)能力二合一的功能，這樣一來(lái)，一方面，有利于最大限度的提高高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果，另一方面，對(duì)有效的保證高職生未來(lái)的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著不可估量的作用。