程婭 成都市西北中學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 610045

⒈ 發(fā)揮物理優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的思想素質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、仔細(xì)觀(guān)察、規(guī)范操作，有條不紊的心理素質(zhì)，還可以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造技能。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是物理課落實(shí)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

① 在認(rèn)真完成教材規(guī)定的各種實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，自制教具，補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生正確地理解和掌握物理知識(shí)。如我利用硬紙板、平面鏡自制器材演示光的反射定律；用礦泉水瓶演示氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系；教同學(xué)們用兩只手模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等等。讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在生活中越學(xué)越有趣。

② 設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)而又與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。比如在講動(dòng)能與重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化問(wèn)題時(shí)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很夸張,把擺線(xiàn)懸掛在一個(gè)高高的支架上,然后叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái),一個(gè)學(xué)生把擺球拉到另一位同學(xué)的鼻子跟前再放開(kāi)。全班同學(xué)既感到驚險(xiǎn)又驚喜，效果很好。

③ 積極開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，小制作是激發(fā)物理興趣的好形式，我讓同學(xué)們可以讓他們自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)、潛望鏡、針孔照相機(jī)等。這樣做不僅能夠加深他們對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和獨(dú)立思考能力，很好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

⒉ 聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用。

在物理教學(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)《光的折射》時(shí)，可以先提出以下一些問(wèn)題，透過(guò)老花鏡看近距離的物體，顯得比原來(lái)怎么樣？透過(guò)老花鏡看遠(yuǎn)處物體又會(huì)怎么樣呢？透過(guò)圓形魚(yú)缸發(fā)現(xiàn)魚(yú)變大；透過(guò)裝滿(mǎn)水的杯子看插入的筷子，發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處彎折。這是為什么？在學(xué)習(xí)《壓力 壓強(qiáng)》時(shí)，可先講盲道對(duì)盲人的幫助，公安人員利用罪犯“腳印”破案，紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的故事等等。同學(xué)們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)的同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了人文教育，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

⒊ 改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)。

在物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，使抽象的理論、深?yuàn)W的規(guī)律表達(dá)得形象化、具體化，從而使學(xué)生易于理解和掌握。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)好物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《聲音的特征》時(shí)，我播放鋼琴、二胡、小提琴等常見(jiàn)的不同樂(lè)器演奏的《我愛(ài)你中國(guó)》、《吐魯番的葡萄熟了》，讓學(xué)生分辨音調(diào)、響度、音色三個(gè)特征。講到電磁鐵的知識(shí)時(shí)我給他們表演京劇唱段“大吊車(chē)真厲害,成噸的鋼鐵輕輕一抓就起來(lái)”課堂氣氛相當(dāng)好,同學(xué)們也體會(huì)到物理有用，做音樂(lè)家、歌唱家也要懂物理知識(shí)。再如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，很多同學(xué)不理解“切割磁感線(xiàn)”的意思，我把“磁感線(xiàn)”比喻成一壟壟的小麥，把“導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)”比喻為鐮刀割小麥，學(xué)生也就容易理解了。

⒋ 引起認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲

認(rèn)知沖突是一個(gè)人的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面臨的情景之間存在的差別。這種沖突常常會(huì)引起人們的好奇心，并導(dǎo)致其關(guān)心、注意和探索行為。如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)的片面性，或再多問(wèn)一個(gè)“為什么”，學(xué)生無(wú)法解決，則會(huì)使他們產(chǎn)生認(rèn)知需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如導(dǎo)入《電壓》一課時(shí)。提問(wèn)：“要得持續(xù)電流需要哪些條件？”學(xué)生回答：“電源、電路是通路?！苯又鴨?wèn)：“電流是怎樣形成的？”學(xué)生回答：“電荷的定向移動(dòng)?！薄笆鞘裁词闺姾啥ㄏ蛞苿?dòng)呢？”學(xué)生回答：“電源?！苯又鍪拘舭l(fā)光的電路驗(yàn)證學(xué)生回答的正確性；再換一廢電池代替原來(lái)的新電池重做上面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燈不亮了，問(wèn)：“為什么不亮了？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“那是廢電池?！痹賳?wèn)：“為什么新電池會(huì)使電荷發(fā)生定向移動(dòng)呢？電源究竟靠什么使電荷發(fā)生定向移動(dòng)呢？”學(xué)生很疑惑，從而產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探求知欲望，這時(shí)再用類(lèi)比由水流的形成需要水壓自然引入電壓的教學(xué)。

⒌ 用激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，有了愉快的情緒，就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣。物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)刻抓住他們的成功之處適當(dāng)鼓勵(lì)， 經(jīng)常在同學(xué)的作業(yè)本或試卷上用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，讓他們覺(jué)得老師很重視自己，“進(jìn)步”得到認(rèn)可，獲得成功感。推動(dòng)他們向更高的目標(biāo)努力！