林瑞芳 廣東省江門市新會(huì)區(qū)會(huì)城城郊小學(xué) 529100

前言：語文課堂的開展，應(yīng)該是學(xué)生夢幻、情趣的棲息地，只有這樣才能更好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的積極性、專注力，使教學(xué)效率得到提升。因此，語文教師在識(shí)字教學(xué)的開展當(dāng)中，也應(yīng)該注重這一因素，不斷地挖掘趣味因素、生成趣味課堂，使學(xué)生的參與更加深入，從而取得明顯的教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，生成識(shí)字趣味

在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)開展的最終目的，就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力、識(shí)字能力的培養(yǎng)，不斷地提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力，使學(xué)生得到更多、更好的發(fā)展。因此，在教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、相應(yīng)的識(shí)字情境，這樣就能使學(xué)生在識(shí)字當(dāng)中更加積極、主動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字興趣變得更加濃郁。

例如，在講解“蝌”、“蚪”這兩個(gè)漢字的過程當(dāng)中，教師可以通過多媒體的引入，為學(xué)生構(gòu)建趣味情境，使學(xué)生的專注力得到集中，使教學(xué)得到開展。如，教師可以對(duì)大屏幕進(jìn)行切分，一面展示小蝌蚪的圖片，一面為學(xué)生播放“蝌”、“蚪”兩個(gè)字的演變視頻，使學(xué)生在漢字的演變當(dāng)中觀察到漢字的組成、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等，使學(xué)生的識(shí)字興趣更加濃厚。在這樣的教學(xué)模式下，能集中學(xué)生的專注力，使學(xué)生的識(shí)字興趣得到提升，促使趣味課堂的構(gòu)建。

二、擴(kuò)大閱讀數(shù)量，生成識(shí)字趣味

人們常常說“讀萬卷書、行萬里路”，通過閱讀教學(xué)的開展、閱讀量的擴(kuò)充，也能更好地推動(dòng)學(xué)生的識(shí)字，使學(xué)生的識(shí)字量得到提升。通過閱讀教學(xué)的開展，能幫助學(xué)生塑造品性、發(fā)展品質(zhì)等，是教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以通過閱讀量的擴(kuò)充，來幫助學(xué)生完成識(shí)字，使教學(xué)得到有效的開展。

例如，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，無論是閱讀課內(nèi)文章，還是課外文章，學(xué)生都會(huì)遇到一些生字，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊積累，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)得到擴(kuò)充。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字趣味，教師可以突破課本、教材的限制，為學(xué)生引入一些趣味性較強(qiáng)的文章、哲理故事、寓言等，讓學(xué)生閱讀。在這其中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主空間，當(dāng)遇到生字、生詞時(shí)，可以選擇自己查閱字典的方式，使閱讀障礙得到掃清，使學(xué)生加深對(duì)于漢字的理解、認(rèn)知、印象等，這樣的方式比教師的單一講解來的有效得多。

三、傳授識(shí)字方法，生成識(shí)字趣味

教的最終目的就是為了不教，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主識(shí)字。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字，傳授給學(xué)生一定的識(shí)字方法，使學(xué)生識(shí)字的趣味性得到提升，達(dá)到有效教學(xué)。

如，1.加一加?？梢栽谑熳值幕A(chǔ)上適當(dāng)?shù)募尤氩渴?、偏旁等形成生字，這樣就可以降低學(xué)生的記憶難度，深化學(xué)生的印象、記憶等，讓學(xué)生在識(shí)字當(dāng)中不斷地“找朋友”，使學(xué)生的識(shí)字趣味得到加強(qiáng)。2.減一減。和“加一加”相反，可以對(duì)一些繁瑣的字進(jìn)行簡化形成字，如“百”變成“白”，使得學(xué)生尋找到漢字之間的聯(lián)系，使教學(xué)成效得到提升。3.猜一猜。教師可以在教學(xué)當(dāng)中尋找到一些字謎，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，鍛煉學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)漢字的印象。

四、借助動(dòng)作演示，生成識(shí)字趣味

結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生本身的表演欲望是非常強(qiáng)烈的，在表演上也具有著一定的天賦。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了使得學(xué)生識(shí)字的趣味性得到增強(qiáng)，教師也可以適當(dāng)?shù)慕柚鷦?dòng)作演示，來幫助學(xué)生來識(shí)字，讓學(xué)生更好的投入到其中，使識(shí)字體驗(yàn)得到增強(qiáng)。

例如，認(rèn)識(shí)《青蛙賣泥塘》這一課的生字時(shí)，教師可以為學(xué)生引入“表演游戲”，請(qǐng)五到六個(gè)學(xué)生邀請(qǐng)上臺(tái)，開展游戲。教師展示相應(yīng)的漢字“喝、播、撒”等字，讓三個(gè)學(xué)生猜字、三個(gè)學(xué)生表演漢字，看看哪一小組猜的字最多、用時(shí)最短，教師給予表揚(yáng)。在這樣的模式下，更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，識(shí)字效果得到顯著性的增強(qiáng)。

五、引入趣味字謎，生成識(shí)字趣味

在小學(xué)生的識(shí)字當(dāng)中，字謎是非常常見的一種方式，也是深受到學(xué)生喜愛的。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師也可以適當(dāng)?shù)囊胍恍┳种i，并在此基礎(chǔ)上舉行“猜字謎”大賽等，使得學(xué)生積極參與其中，使得學(xué)生的識(shí)字趣味得到加強(qiáng)。

例如，十顆豆、一張嘴——喜 一口咬掉牛尾巴——告。通過這些字謎的有效開展，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的思維、智力得到生成，使學(xué)生感知到更多的識(shí)字趣味等，促使趣味課堂的構(gòu)建，使教學(xué)的開展得到保障。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語文教師在開展識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中，趣味識(shí)字的方法是非常多樣的，教師在這其中應(yīng)該秉持著適當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行選擇，使學(xué)生的需求得到滿足、使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味更加濃郁。但在這其中，教師也應(yīng)該盡量地選擇一些可行、簡單，容易識(shí)記的，這樣更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使理想成效得到一一的達(dá)成。