張其瑞 山東省沂水縣富莊鎮(zhèn)初級中學(xué) 山東臨沂 276409

自主—探究式教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中主要是以學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)和主動探究，學(xué)會創(chuàng)新為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過將自主—探究式教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中生物課程的教學(xué)過程中，堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，真正達到素質(zhì)教育的目的。

一、合理設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意愿

通過將自主—探究式教學(xué)模式應(yīng)用到初中生物課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主探究行為需要由老師進行引導(dǎo)和啟發(fā)。通過以合理的提問方式來設(shè)計疑問，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望。但是，老師在設(shè)置疑問的過程中，需要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，充分凸顯出疑問的啟發(fā)性作用，讓學(xué)生能夠主動探究生物學(xué)科的相關(guān)概念規(guī)律。同時，在初中生物課堂的設(shè)疑過程中，老師應(yīng)該注重把握提問的節(jié)奏，讓整個生物課程的教學(xué)邏輯更加嚴密、節(jié)奏更加明顯，有效避免學(xué)生對生物學(xué)科產(chǎn)生厭倦的情緒，從而為提升初中生物課程的教學(xué)實效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“以綠色植物的呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師在應(yīng)用自主—探究式教學(xué)模式的時候可根據(jù)綠色植物的呼吸作用的定義、過程、條件和種子萌發(fā)實驗等內(nèi)容設(shè)計問題。如綠色植物所制造的有機物除了用在構(gòu)建植物體之外，還為植物的生命活動提供了什么？在種子萌發(fā)的過程中將會釋放一定的能量，而這些能量中的一部分是用于種子萌發(fā)，而另外的一部分能量是如何散發(fā)的呢？種子中所含有的有機物在徹底分解的時候還會產(chǎn)生什么呢？什么叫呼吸作用呢？通過讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識點，用式子表示出來，并將有疑問的地方寫在紙背面。這樣的教學(xué)方法，不但能夠讓學(xué)生更加深入的掌握“綠色植物的呼吸作用”，而且學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠真正的掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、巧妙引導(dǎo)自主探究，注重學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉

素質(zhì)教育要求在初中生物課程的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉。因此，在初中生物課程的教學(xué)過程中采用自主—探究式教學(xué)模式的時候，首先需要老師強化學(xué)生的問題意識訓(xùn)練和引導(dǎo)。當(dāng)初中學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的意識之后，再緊密結(jié)合已知的知識經(jīng)驗獨立進行思考，并堅持立足于解決問題的角度來拓展思維，這樣有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通常對于一些司空見慣的概念定理，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考為什么？讓學(xué)生們形成發(fā)散性思維，有效加深學(xué)生對相關(guān)生物課程問題的廣度和深度。這樣學(xué)生才能夠更加主動的去探究相關(guān)問題的本質(zhì)，并根據(jù)生物科學(xué)的本質(zhì)問題開展多元化的學(xué)習(xí)探究活動。

通過將自主—探究式教學(xué)模式合理的應(yīng)用到初中生物課程的教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并將問題提出來之后做出假設(shè)，以實驗的形式去收集證據(jù)，通過實驗來驗證問題假設(shè)。這樣在整個探究的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和自主能力，有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在“綠色植物的呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以設(shè)置問題：植物為什么要呼吸呢？植物在呼吸的時候是否會出現(xiàn)越來越多的二氧化碳呢？當(dāng)植物在光合作用情況下回釋放氧氣，而呼吸的作用又是釋放二氧化碳，這樣二氧化碳的量會變得越來越多嗎？通過以本節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正認識到自主—探究式教學(xué)模式的應(yīng)用意識，切實增強學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新性思維。

三、合作探究，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效性

在初中生物課程的教學(xué)過程中采用自主—探究式教學(xué)模式時，老師還需要指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式進行互助性學(xué)習(xí)。通常由2-6名的學(xué)生組成一個小組，積極開展互助性的學(xué)習(xí)活動，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，而且還能夠增強初中學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

例如，在“綠色植物的呼吸作用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，老師便可以指導(dǎo)學(xué)生積極思考：綠色植物主要是通過光合作用來吸收二氧化碳，釋放氧氣，讓空氣更清新。那么，我們?nèi)绻谧约旱呐P室中擺放較多的綠色植物，這樣的做法科學(xué)嗎？以前后桌的學(xué)生為一組，共同進行討論，并將討論的成果進行匯報總結(jié)。這樣能夠讓學(xué)生積極參與到探究活動中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來，最大限度提升初中生物課程的教學(xué)水平。

總之，在初中生物課程的教學(xué)過程中采用自主—探究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，增強學(xué)生的自主探究意識，能夠讓初中學(xué)生的生物素養(yǎng)得到提升的同時強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，自主—探究式教學(xué)模式在初中生物課程教學(xué)中應(yīng)用具有較強的教育價值。