楊建華

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中物理考試改革制度也悄然發(fā)生著變化。高考改革的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生對高中物理知識的掌握程度，并且可以利用高考改革標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建高效課堂。在新高考改革的大背景下，教師要緊跟先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法幫助學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、推理、探究和實(shí)踐能力，提高物理學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性;新高考;高效課堂

構(gòu)建高效課堂是新高考改革的重要教學(xué)任務(wù)。高效的課堂教學(xué)包括合理安排教學(xué)時間、科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)、達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)效果。高中物理的課時有限，教師要充分利用每一節(jié)課讓學(xué)生盡可能在最短的時間內(nèi)，掌握和消化物理知識，靈活解決實(shí)際問題。這就意味著教師要改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多思考、探索、實(shí)踐的機(jī)會，滿足新高考改革的要求。

1新高考改革下的物理命題類型

1.1記憶型的物理試題

單純的靠記憶可完成的題型屬于基礎(chǔ)題。學(xué)生在頭腦中搜索記憶，找到對應(yīng)知識點(diǎn)，就可以輕松解決問題。這類的題目在新高考中比重越來越小。但是也是易拿分且也是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的題目。

1.2理解型的物理試題

高效的高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)然不是靠死記硬背，而是真正理解物理概念、物理原理的。所以理解型的試題在新高考中所占比重很大。學(xué)生需要整合所學(xué)物理知識來解決某一問題。這類題型考察學(xué)生的分析、推理、歸納等能力。

1.3應(yīng)用型物理試題

以往在考察學(xué)生對知識的理解和技能的掌握時，一般在命題時會從教材的理論知識入手。但是要考察一些較為復(fù)雜抽象的物理知識和技能時，就需要學(xué)生靈活理解教材知識并學(xué)會實(shí)際應(yīng)用才能解決問題，這考察了學(xué)生的知識遷移能力。這類題型在新高考中的地位逐漸凸顯。

2新高考改革下的物理課堂教學(xué)新突破的方法

以上通過總結(jié)新高考改革后的物理題型，可以看出當(dāng)下的物理高考更加注重考察學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。在日常物理教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新物理教學(xué)方法，努力開拓探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、樂于探索、了解物理內(nèi)在規(guī)律，掌握解題技巧，靈活應(yīng)用物理知識。

2.1提高高中物理課堂的“活躍性”

在新高考背景下，教師要開展創(chuàng)新性的物理教學(xué)。首先，施行引導(dǎo)式的物理教學(xué)方式，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用探究的態(tài)度學(xué)習(xí)新知。其次，教師要對學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面客觀的評價，增強(qiáng)師生互動交流，提高物理課堂的活躍性，給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生參與物理探究的興趣和積極性。最后，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，多媒體微課可讀性、可視性、趣味性、互動性更強(qiáng)，不但豐富教學(xué)形式，還節(jié)省了不少寶貴的教學(xué)時間，留給學(xué)生自主思考和師生互動交流的空間。

2.2開展物理探究性教學(xué)模式

前文說到高效的物理學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生死記硬背或是靠題海戰(zhàn)術(shù)就能取得好的成效的。針對高中物理抽象性、復(fù)雜知識的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，提高物理教學(xué)的有效性，引導(dǎo)不同學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，建立物理知識體系。所以教師要學(xué)會放手，在拋出一道問題后，給予一定的時間和空間，讓學(xué)生自主探索研究，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到最后的靈活應(yīng)用。比如在教學(xué)“牛頓第二定律”相關(guān)知識時，教師可以提前設(shè)定問題教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生用假設(shè)和猜想的方式，去探究兩者之間的關(guān)系，最后選擇最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出正確的結(jié)論。整個過程中教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中探究者，更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在知識規(guī)律，自然也就會知識的理解更為深刻，在今后面對變式問題時，也可以靈活應(yīng)用。

2.3加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

物理學(xué)習(xí)的最終目的是可以利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。也就是所謂的學(xué)以致用。新高考改革也十分注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可忽視且十分重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作很好的途徑。教師給予學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)原理、親自操作實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，與此同時掌握物理基礎(chǔ)知識和操作技能。還以“牛頓第二定律”為例，教師首先給出牛頓第二定律中的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，讓學(xué)生基本了解實(shí)驗(yàn)操作的流程，然后就可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師在一旁扮演指導(dǎo)者的角色，適時的糾正錯誤的實(shí)驗(yàn)操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生時刻處于正確的實(shí)驗(yàn)思路上?？傮w上遵循學(xué)生為主體，教師為輔助的原則，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3結(jié)語

綜上所述，新高考改革下，更為關(guān)注學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中要以教材為綱，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建物理高效課堂，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林偉.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建思考[J].課程教育研究.2019（34）.

[2]宋軍軍.新高考模式下物理教學(xué)策略的研究[J].新課程（下）.2016（4）.