李先進(jìn)

摘要：在小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)可以把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低認(rèn)知難度，輕松高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)四方面進(jìn)行闡述，全面科學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué);道德與法治;教學(xué)

知識(shí)來(lái)源于生活。小學(xué)道德與法治教學(xué)從生活細(xì)節(jié)著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)未知知識(shí)，激發(fā)探究欲望，反過(guò)來(lái)可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這便是生活化教學(xué)的意義。

1小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的必要性

道德與法治是小學(xué)課程體系中的重要學(xué)科，也是德育的主要陣地，可以有效引導(dǎo)學(xué)生道德健康積極發(fā)展。尤其是這一門課程中具有很強(qiáng)的生活化內(nèi)容。踐行知識(shí)來(lái)源于生活的真理，更好地指導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德和法治觀念。教師從學(xué)生日?？梢越佑|到的日常生活中，發(fā)掘道德與法治教學(xué)中的素材，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的主體地位，有助于增強(qiáng)自我認(rèn)知、自我反思的能力。在寓教于樂(lè)的條件下，輕松掌握道德與法治的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略

2.1教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)的制定決定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)首先要科學(xué)制定生活化的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行小學(xué)道德與法治的教材中在科學(xué)性、趣味性上都做出了一定調(diào)整，但是有的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解起來(lái)存在困難。所以在教學(xué)目標(biāo)的制定中注重把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活日常結(jié)合起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。比如在教學(xué)“不做‘小馬虎”時(shí)，教師可以把學(xué)生在學(xué)校所出現(xiàn)的馬虎行為作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常中的馬虎行為。找到馬虎的原因，并認(rèn)識(shí)到自己的馬虎給別人帶來(lái)的麻煩給自身帶來(lái)的不變等。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指引下，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)理解新知識(shí)的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)自身的嚴(yán)格要求。

2.2教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師常常是采用滿堂灌的方式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)氣氛比較壓抑，教學(xué)效果不理想。生活化教學(xué)拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，吸引學(xué)生自覺(jué)探究新知，往往取得比較理想的效果。教師可以利用情景化教學(xué)，把生活與教材內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)課程生活化教學(xué)。

比如在教學(xué)“上課了”時(shí)，當(dāng)上課鈴聲一打響。教師隨即創(chuàng)設(shè)這樣一生活化情境：“同學(xué)們，上課鈴響了，我們正式開(kāi)始上課，那誰(shuí)能告訴老師，大家什么行為應(yīng)該做，什么行為不能做呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“應(yīng)該保持安靜?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要認(rèn)真聽(tīng)講?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不能交頭接耳?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“不能亂串座位”等等。這樣看似隨機(jī)實(shí)則有意安排的生活化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自然明白上課要遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、端正坐姿和態(tài)度，不能干擾他人等等，這樣一正一反的情境假設(shè)，讓學(xué)生了解到遵守課堂紀(jì)律的具體表現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。

2.3教學(xué)內(nèi)容生活化

道德與法治的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生單純的記憶知識(shí)點(diǎn)去應(yīng)對(duì)考試，而重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，掌握一些生活中的必備技能，更好地生活。所以在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中盡量的生活化，有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力的提升。

比如在教學(xué)“家中的安全與健康”時(shí)，教師就可以聯(lián)系學(xué)生在家中可能接觸到安全問(wèn)題。像家中的玻璃杯打碎了，直接用手去撿很容易劃傷手指，所以最好用掃帚來(lái)掃;家里如果沒(méi)有安裝防盜護(hù)欄，避免不要直接身子在玻璃的外側(cè)去擦玻璃;手處于潮濕狀態(tài)，一定不要拔插電器等等。教師多給學(xué)生舉一些日常生活中可能出現(xiàn)的情況，讓學(xué)生了解家中可能出現(xiàn)的安全隱患，并知曉正確的安全措施，以更好確保家中安全。另外，還可以設(shè)計(jì)安排“我為家中安全出把力”的課外拓展活動(dòng)，把學(xué)到的安全教育知識(shí)應(yīng)用到日常生活，進(jìn)一步提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生日常生活中的道德表現(xiàn)與踐行能力，挖掘?qū)W生背后的道德動(dòng)機(jī)，了解道德與法治生活化教學(xué)成果，便于后續(xù)的調(diào)整和改進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行合一。生活化教學(xué)評(píng)價(jià)除了納入知識(shí)、能力之外，還要納入情感價(jià)值方面的表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)主體上采用多元化，有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與。評(píng)價(jià)方式上包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式。教師通過(guò)觀察、訪談、個(gè)案跟進(jìn)的方式全方面的取得學(xué)生思想道德發(fā)展水平的信息，采用生活化情境觀察、生活化情境問(wèn)卷的方法，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

3結(jié)語(yǔ)

本文所闡述的小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面著手，讓道德與法治教學(xué)更貼近生活，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用，形成良好的道德意識(shí)和法治觀念，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要的同時(shí)，促進(jìn)自身的全面進(jìn)步，提升綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔顯花.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)[J].華夏教師.2018（20）.